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4.1种群的特征

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邯郸市建安中学“一课一研”通案
课题 4.1种群的特征教研时间
主备人石晓丽科目生物授课时间
审核人王芳芳课型新授课授课班级高二六个班
教学目标种群密度和种群的几个基本特征。

种群的特征之间的内在关系。

初步学会调查种群的密度的方法。

分析种群其他特征对于种群密度的影响
教学
重点
种群的几个基本特征，及内在关系
教学
难点
示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。

教学设计复备记录
前置作业
当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的特征能代表种群的特征吗？
一、种群的概念
种群的概念：生活在的生物的个体。

思考探究
（1）某池塘中所有的鱼
（2）一块农田全部长出种子的玉米
（3）一个班级中的所有同学
（4）思考：个体、种群、物种之间的关系
二、种群的特征
1．种群的基本特征主要有：
（1）________（2）_________（3）________________（4）___________ 2．种群密度（最基本的数量特征）调查方法：_______法和_________法。

（1）如下图如果要调查面积为100m²草地中播娘蒿这种杂草的种群密度，可用_______法，根据样方法步骤算出该杂草的种群密度：
（2）如果要调查某麦田中田鼠的种群密度，应用___________法。

计算公式：N/a=b/c
例：在1公顷范围内第一次捕获并标记39只田鼠，第二次捕获34只鼠，其中有被标记的鼠15只，那么该麦田中田鼠的种群密度约为____只/公顷。

调查种群密度的常用方法
1．样方法——调查植物种群密度的常用方法
2．标志重捕法——调查动物种群密度的常用方法,适用范围：活动能力强、活动范围大的动物
3．出生率和死亡率
（1）概念：
出生率：单位时间内占的比率。

死亡率：单位时间内的占的比率。

（2）分析出生率和死亡率与种群密度的关系：
出生率>死亡率，种群密度___________；
教学设计复备记录
出生率<死亡率，种群密度____________；
出生率＝死亡率，种群密度___________。

因此可以说出生率和死亡率_________种群密度。

4．迁入率和迁出率
（1）概念：单位时间内的占的比率。

（2）分析迁入率和迁出率与种群密度的关系：
5．年龄组成和性别比例
（1）年龄组成。

种群年龄
组成
情况
出生率
和死亡
率情况
种群数量
变化趋势
所属类型
A
B
C
由此分析可以看出，通过分析种群的年龄组成可以_________该种群的数量变化趋势。

（2）性别比例
概念：种群中个体数目的比例。

三、种群的空间特征
种群的个体在其生活空间中的位置状态或空间布局叫做种群的空间特征或分布型。

种群的空间分布一般可概括为三种基本类型：随机分布、均匀分布和集群分布
课后作业
前置
作业
巩固
练习
教学反思
组长签字：校长签字：日期：
A B C。

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4.1种群的特征

4.1种群的特征

第4章
种群和群落
第1节 种群的特征
在一定自然区域内，同种生物的全 部个体叫种群。
种群的概念
下列叙述中属于种群的是（
BD ）
A．一个池塘中的全部鱼 B．一片草地上的全部蒲公英 C．一个村庄的全部儿童 D．泰州市的所有人
1.个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会 不会因为个体的消失而消失呢？ 2.如果你是泰州市计划生育部门的分管领导，你 会关注种群的哪些方面？
中国人口（2008年）
1、总人口：13.3亿
印度人口(2008年)
1、总人口 11.4亿
2、人口密度 138人/ Km2
2、人口密度 333人/ Km2
3、出生率：12.14‰ 4、死亡率：7.06‰ 5、人口增长率：0.508% 出生率＞死亡率 出生率=死亡率 出生率＜死亡率
3、出生率: 22.22‰ 4、 死亡率: 6.4‰ 5、人口增长率: 1.578%
印度人口
♂
♀ ♂
美国人口
日本人口
♀
增长型
比较出生率 和死亡率
稳定型
衰退型 时间
出生率>死亡率
出生率=死亡率
出生率<死亡率
预测种群密 度变化趋势
越来越大
保持稳定
越来越小
性别比例
（1）概念：种群中雄性个体和雌性个体所占比例。
（2）类型：（一般分三种类型） ①雌雄相当型：多见于高等动物。 ②雌多雄少型：常见于人工控制的种群，如鸡、奶牛等
活动范围较小的动物 的
种群密度调查。
步骤： ①确定调查对象 ②选取样方 蒲公英
样方的多少会影响调查结果吗？ 会，一般来说样方数越多，调查结果越准确 样方多大适宜？
草本植物样方的大小以1m2的正方形为宜，可根 据调查对象进行调整 取样的原则是什么？ 随机取样
内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.1种群的特征教案新人教版必修3

内蒙古开鲁县高中生物第四章种群和群落4.1种群的特征教案新人教版必修3

- 《生物多样性与生态系统服务》（作者：Díaz, S.）
- 《种群与群落生态学实验指导》（作者：张金屯）
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究
- 研究种群密度的变化规律，探究影响种群密度的因素。
- 分析出生率和死亡率对种群数量的影响，探讨人口增长和环境之间的关系。
- 观察和记录不同物种的年龄结构、性别比例，分析其对种群特征的影响。
- 种群特征：描述种群数量和质量的特征
- 种群增长模型：描述种群数量变化规律的模型
- 环境容纳量（K值）：指在特定环境条件下，一个种群所能达到的最大数量
③ 艺术性和趣味性：
- 利用图形、图表、颜色等元素，将重点知识点和词、句进行直观展示，提高学生的视觉兴趣。
- 设计生动、有趣的插图或卡通形象，如种群数量的动画演示，增加课堂的趣味性。
3. 优秀层学生：这类学生对生物学基础知识掌握较为扎实，对种群和群落的概念理解较为深入。他们在学习过程中能较快地理解和掌握种群特征的相关知识。在知识能力方面，他们需要通过深入研究和探讨来进一步提高对种群特征的理解。在素质方面，他们具有较好的观察和实验能力。在行为习惯方面，他们具有很高的学习主动性和积极性，这对课程学习有积极的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生，提供适当的挑战和拓展，以满足他们的学习需求。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的种群特征的基本概念和分析方法。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
- 《种群生态学》（作者：R. M. May）
- 《生态学》（作者：Odum, E. P.）
4.1 种群的特征

4.1 种群的特征


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★★★△△△△△△△△ △△△△△△△△△△△△★★★△★★★△△△△△__随__机__取__样__，不能掺入 任何主观因素。
2.常用的取样方法有：_五__点__取_样__法__、___ ___等__距_取__样__法____等。
3.以所有样方种群密度的__平_均__值___作为该种 群的种群密度估计值.
用样方法可以调查动物的种群密度吗？
有多少只？ 解： 39
15
N
34
该农田中田鼠的种群密度为多少？
N=88只
种群密度＝88／2＝44只／hm2
被捕过一次的田鼠，再次捕捉的难度增大，因此计算的种群密
度偏大还是偏小？
N
优秀课件PPT公开课优质课PPT课件4.1 种群的特征(共30张PPT)
39 34 15
思考：标志重捕法在标记时 要注意些什么？
△△△△△★★★ △△△★★★△★△△★★★★△△★ ★ ★★ ★★△ △△△ △ ★★★△△△
图解教材·人教版高中生物必修3(思维导图+微试题)4.1种群的特征 含答案

图解教材·人教版高中生物必修3(思维导图+微试题)4.1种群的特征 含答案

必修3 第4章种群和群落（人教新课标)第1节种群的特征【思维导图】【微试题】1 某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定.该动物个体从出生到性成熟需要6个月.下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组的个体数)。

关于该种群的叙述，错误的是（）A．该种群10月份的出生率可能为零B．天敌的迁入可影响该种群的年龄结构C．该种群的年龄结构随着季节更替而变化D．大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度【微思考】请从种群的数量特征上分析，某高二（7）班的全体同学是否能算作是一个种群？提示:不能。

因为班级不是一个自然区域，同时它不具有年龄组成、出生率、死亡率等种群的数量特征。

2 2013·新课标全国卷Ⅰ] 某农场面积约140 hm2,农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食.某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉,第二次捕获了280只，发现其中有2只带有标记。

下列叙述错误的是（）A．鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B．该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2C．黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降D．植物→鼠→鹰这条食物链中，第三营养级含能量最少【方法规律】种群特征在生产中的应用（1）城市人口的剧增-—迁入率〉迁出率造成的。

(2）中国人口的增长—-出生率>死亡率造成的，不能单纯地说是出生率高造成的。

(3）利用性引诱剂诱捕雄蛾—-改变性别比例来降低出生率。

3 2013浙江高考］下列关于出生率的叙述,正确的是（）A．若某种群年初时的个体数为100，年末时为110，其中新生个体数为20,死亡个体数为10，则该种群的年出生率为10％B．若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄比越接近1∶1，则出生率越高C．若通过调控环境条件,使某动物的性成熟推迟,则出生率会更高D．若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生率最高【名师提醒】（1）性别比例不是1∶1的种群并不一定是一个衰退型的种群，如蜜蜂和蚂蚁等种群。