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用数对确定物体的位置教学目标:1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能用数对确定位置。
3. 培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点:能用数对表示物体的位置。
教学难点:能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
课前准备:多媒体课件教法学法:自主探索、合作交流教学过程一、预学提纲:(见预学案)二、引出新课引言：我们全班有很多同学，但大部分的同学新老师都不认识，如果他（她）要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确的找到哪一位同学吗？（设计意图：通过小游戏，来吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣。
）活动一：学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。
揭示课题：用数对来表示物体的位置。
二：互动新授活动一：明确行、列的意义竖排叫“列”，横排叫“行”。
活动要求：1、如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？2 、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。
（注意强调先说列后说行）活动二：认识数对要求:1、学生介绍表示位置还可以用什么来表示。
揭示本节课的主要学习内容。
2、讨论数对的写法：××同学的位置在第二列第三行，我们应该怎样表示？按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）3. 小结：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。
如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。
三、巩固练习：活动一：内容：数对表示位置要求：口令一：教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
口令二：下面两个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。
（4，3）、（3，4）这两个数对有什么区别。
（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教学设计一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能在方格纸上用数对确定物体的位置。
教材通过生动的实例和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握数对表示物体位置的规则，培养学生的空间观念和坐标思想。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和坐标思想。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.难点：如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：利用教具和多媒体手段，直观展示物体位置的确定过程。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
4.合作交流法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教具准备：方格纸、坐标系图、实物模型等。
2.教学课件：制作多媒体课件，展示物体位置的确定过程。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入课题，如描述教室里某个学生的位置，引发学生对位置问题的思考。
2.呈现（10分钟）展示方格纸和坐标系图，讲解数对表示物体位置的规则。
通过直观演示，让学生理解数对与物体位置的关系。
3.操练（10分钟）让学生在方格纸上用数对表示给定物体的位置。
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》是本册教材中关于坐标系和位置知识的重要内容。
通过前面的学习，学生已经掌握了用数对表示点的位置的方法。
本节课的学习，旨在让学生在方格纸上用数对确定物体的位置，从而更好地理解坐标系和位置的关系，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数对表示点的位置的概念已经有了初步的认识。
但是，他们在方格纸上用数对确定物体位置的实践操作能力还有待提高。
此外，学生的空间想象力也各有差异，需要在教学过程中给予个别化的指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解在方格纸上用数对确定物体位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实践操作，学生能够提高自己在方格纸上用数对确定物体位置的能力，培养空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服困难，自主学习，体验成功的喜悦。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
2.难点：学生能够在实际操作中熟练运用数对确定物体位置，提高空间想象力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.实践操作法：让学生在实际操作中感受和理解数对确定物体位置的方法，培养空间想象力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示教学内容。
2.方格纸：准备足够多的方格纸，供学生实践操作使用。
3.教学素材：准备一些关于坐标系和位置的实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现数对确定物体位置的方法，并通过具体的例子进行讲解，让学生初步理解这一概念。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》教案一、教学目标1.理解数对的概念，掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
2.能够正确地根据数对在方格纸上画出物体的位置。
3.培养学生观察、测量位置的能力，并培养学生的逻辑思维能力。
4.激发学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的态度。
二、教学重点1.数对的概念。
2.在方格纸上用数对确定物体的位置。
三、教学难点1.通过数对确定物体位置时的准确性和逻辑性。
2.锻炼学生观察和测量位置的能力。
四、教学准备1.教师准备一些方格纸、各种大小形状的图形卡片。
2.准备好笔、尺，以及课堂记录工具。
五、教学过程第一步：导入教师出示一张方格纸，让学生观察并回答：方格纸上的每一个小格子代表什么？引出数对的概念。
第二步：教学主要内容1.引导学生理解数对的概念：数对由两个数字组成，分别表示横坐标和纵坐标的值，用来确定一个物体在方格纸上的具体位置。
2.示范如何用数对确定物体的位置：教师在方格纸上选择一个起点，根据给定的数对值，走对应的横、纵坐标步数，确定物体的位置。
3.让学生练习：学生根据给定的数对值，在自己的方格纸上画出物体位置，相互核对，订正错误。
第三步：课堂练习1.个别练习：让学生在方格纸上画出指定数对对应的位置。
2.小组合作：让学生分组，相互出题，通过互相测试的方式让每个学生熟练掌握数对在方格纸上确定物体位置的方法。
第四步：课堂小结复习本节课的重要内容，强调数对的重要性，鼓励学生在课下积极练习。
六、课后作业1.完成课本上相关习题。
2.要求练习根据给定的数对值，在方格纸上准确地画出物体位置。
3.总结本节课的知识点，复习课上所学内容。
七、教学反思本节课通过引导学生理解数对的概念，结合实际操作在方格纸上练习确定物体的位置，加深了学生对数对概念的理解。
课堂练习和小组合作活动激发了学生学习的积极性，但也发现部分学生对数对的表示方法理解不深，需要在随后的教学中加以强化。
（1）例2是结合动物园示意图教学在方格纸上用数对确定物体的位置。
这里物体的位置抽象为一个点，也就是方格纸上的格点。
教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，通过方格纸把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点的位置的数学问题，使学生明确如何在方格纸上用数对确定点的位置，进一步体会数形结合的思想，感悟数对与物体位置的一一对应关系。
这种方格纸的呈现与数据表示的特点，初步渗透了直角坐标系的思想。
（2）用数对确定位置的应用有两方面。
一是根据场馆的位置用数对表示出来，二是根据给出的数对寻找场馆的位置。
为此，在“做一做”中，既有根据点（位置），写出表示它们位置的数对，又有根据点的数对，寻找相应位置的练习。
通过练习，让学生初步体会数形结合的思想，建立图形和数之间的联系。
如第1题中，观察A、C点的数对以及B，D点的数对，体会图形特点和数对特点之间的关系。
2-位-置-第-2-课时-在方格纸上用数对确定物体的位置(教案)课时：第二课时教学目标：1. 理解数对的含义，能够用数对表示物体的位置。
2. 能够在方格纸上用数对确定物体的位置。
3. 培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。
教学重点：1. 数对的含义及其表示物体位置的方法。
2. 在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学难点：1. 理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的概念。
2. 熟练地在方格纸上用数对确定物体的位置。
教学准备：1. 方格纸。
2. 不同形状的物体（如小木块、小卡片等）。
3. 记录用的纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生讲解数对的含义，数对中第一个数表示列，第二个数表示行。
2. 引导学生观察教室里的物体，尝试用数对表示它们的位置。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示方格纸，向学生讲解如何在方格纸上用数对确定物体的位置。
2. 教师演示如何在方格纸上用数对表示不同物体的位置，并让学生跟随教师一起操作。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一些物体的位置，让学生用数对表示出来。
2. 学生互相交换数对，尝试在方格纸上找到对应的位置。
四、拓展练习（10分钟）1. 教师出示一些复杂的位置关系，让学生用数对表示出来。
2. 学生独立或在小组内合作，尝试在方格纸上找到对应的位置。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固数对表示物体位置的方法。
2. 学生分享自己在课堂练习和拓展练习中的收获和困惑。
教学评价：1. 观察学生在课堂练习和拓展练习中的表现，评估他们对数对表示物体位置的掌握程度。
2. 收集学生的练习作品，评估他们的实际操作能力。
六、课堂活动：寻找隐藏的宝藏活动目标：1. 巩固学生对数对表示物体位置的理解。
2. 提高学生的观察能力和思维能力。
活动准备：1. 方格纸。
2. 藏宝图（数对表示藏宝位置）。
3. 学生分组。
活动过程：1. 教师出示藏宝图，向学生讲解藏宝图的表示方法。
人教版五年级数学上册第2单元《在方格纸上用数对确定物体的位置》说课稿一. 教材分析《在方格纸上用数对确定物体的位置》是人教版五年级数学上册第2单元的一节课。
本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能用数对确定物体的位置。
教材通过实际操作和练习，使学生能够熟练运用数对来描述和确定物体的位置，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的坐标概念有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能对数对表示物体位置的方法理解和掌握还有困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能用数对确定物体的位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：如何让学生理解和掌握数对表示物体位置的实际应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法。
利用多媒体课件、方格纸、实物模型等教学手段，引导学生动手操作，主动探究，提高学生学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，让学生初步接触数对表示物体位置的概念。
2.探究新知：讲解数对表示物体位置的方法，引导学生通过实际操作，理解数对的含义。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用数对确定物体的位置。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的重要性。
5.课后作业：布置适量作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：数对表示物体位置的方法数对 = (列，行)(2，3) 表示第2列，第3行的位置八. 说教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对数对表示物体位置的方法的理解和掌握程度。
小学数学人教版五年级上册《在方格纸上用数对表示物体地点》教案一、学习目标1．联系图形的平移并写出表示平移前后图形极点地点的数对，培育自己运用知识解决问题的能力。
2．领会用数对表示物体的地点在现实生活中的应用，领会数形联合的思想。
二、要点会在方格纸大将图形平移并写出表示平移前后图形极点地点的数对。
难点会看图确立方向。
三、导学识题（一）教材第23 页第 7 题（图 1）。
1.先写出三角形各个极点的地点。
2.画出三角形向右平移 5 格后的图形，写出所得图形极点的地点（平移后的图形用字母如A’表示变极点）你发现了什么？（把你的发此刻组内说一说）3.画出三角形向上平移 5 格后的图形，写出所得图形极点的地点，你发现了什么？我的发现：平面上的点上下平移时，（）不变，行数增添或减少平移的格数；左右平移时，（）不变，列数增添或减少平移的格数。
（二）教材第 23 页第 8 题（图 2）。
1. 图书室所在的地点能够用（4,3 ）表示。
它在学校以东400 米，再往北300 米处。
2. 任选两个建筑物（如 1 描绘的方法）描绘一下这两处的地点（其余的组内沟通）。
3. 王玲家在学校以东300 米，再往北400 米处；赵华家在学校以东800 米，再往北700 处。
再图中标出这两位同学家的地点。
4. 礼拜日，王玲的活动路线是(3 , 4) →（ 3 , 6）→ (7 , 9)→ (6, 4)→ (4, 3) → (3 , 4)说一说她这天先后去了哪些地方（先同层沟通后，把结论写下来）图（ 1）图（2）四、参照资料勒内·笛卡尔，法国人，十七世纪欧洲伟大的数学家、物理学家、哲学家，可谓“科学巨匠”。
他的诸多发明和发现为近代科学确立了基础，被誉为“近代科学的鼻祖” 。
传说笛卡尔受蜘蛛结网的启迪，创办了直角坐标系，用数对来表示平面中点的地点。
不论这个传说能否真切，有一点是能够一定的，笛卡尔遇到四周一些事物的启迪，触发了灵感，是个擅长察看、勤于思虑的人。
其次单元第2课在方格纸上用数对确定物体的位置教学设计教学流程学习任务一：结合具体情境，在方格纸上用数对确定物体的位置。
【设计意图：挂念同学明确在方格纸上用数对表示位置的含义，理解“0”既是列的起始，也是行的起始，建立联系，通过方格纸把数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上点位置的数学问题。
】➯情境导入，引“探究”课件出示：动物园实际图和路线图示。
1.介绍动物园的作用和用途：一是饲养管理着野生动物，二是向公众开放。
动物园的基本功能是对野生动物的综合爱护和对公众的爱护教育。
2.出示动物园的平面示意图，明确行和列的含义，指出列和行的交点就是物体所在的位置。
（生自由回答，数对说一说每个场馆在示意图上的位置。
）复习：用数对表示位置“（列，行）”——有序数对表示位置。
书写规律：1.括号。
2.列数在前，行数在后。
3.中间逗号。
在确定列数和行数时，我们一般是从观看者的角度进行确定。
➯学问链接，构“联系”1.复习：用数对表示位置“（列，行）”——有序数对表示位置。
书写规律：1.括号。
2.列数在前，行数在后。
3.中间逗号。
在确定列数和行数时，我们一般是从观看者的角度进行确定。
2.出示动物园方格纸示意图：观看下面示意图有什么不同？1）生疏方格纸，介绍行和列以及“0”行和列的含义。
2)比较两个图的不同点。
3.同学结合生活阅历自由说一说在方格纸上可以怎样表示场馆的位置。
➯新知探究，习“方法”老师课件呈现教材第20页例2的情境图：一、同学独立自学，老师观看指导。
1．理解分析示意图。
（1）请观看例2图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。
（2）观看例2动物园示意图，动物园的第1列、第1行在哪呢？（3）那标识0的那一行和标识0的那一列表示什么呢？（4）图上的数字表示什么？2.尝试用数对表示位置。
(1)观看动物园方格示意图：你能用数对表示出大门的位置吗？大门的位置用数对（3，0）表示，这里的“3”表示什么？“0”表示什么？为什么用数对（3，0）来表示？（2）说一说其他场馆的位置。
在方格纸上用数对确定位置教案五年级上册第二单元一．教学目标：1、在具体的情境中，探索确定物体位置的方法，能用数对表示物体的位置。
2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。
3、能灵活运用到日常生活中，解决实际问题。
二．教学重难点：1.教学重点：掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。
2.教学难点：掌握在方格纸上用数对确定位置的方法。
三．教学准备：多媒体课件，练习题。
四．课时：1课时五．教学过程：1.复习导入什么是数对？数对表示位置的方法是什么？2.教学例2①出示课件，提问下面这张动物园示意图很清楚的表示了每个场馆的位置，你能说出这张图分成了几列几行吗？②提问用数对表示大门的位置？指名回答。
③那熊猫馆的位置该怎样表示呢？生口答。
④同桌之间讨论在图上表示其它场馆的位置，教师指导订正，课件出示其它馆的位置。
⑤小组讨论标出飞禽馆、猩猩馆和狮虎山的位置，抽学生在方格纸上指出这三个馆的位置并说说自己是怎样标出它们的位置？⑥观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位置的数对，你有什么发现？生回答后出示课件。
⑦想一想：我们怎样在方格纸上确定物体的位置呢？小组合作谈论总结，生回答后出示课件。
⑧生独立完成做一做，师讲解。
六、总结同学们，你们这节课有什么收获呢？七．巩固练习按要求完成下面各题。
八．板书设计在方格纸上用数对确定位置数对竖为列横为行飞禽馆：（1，1）第1列第1行猩猩馆：（0, 3）第0列第3行狮虎山：（4, 3）第4列第3行大象馆：（1, 4）第1列第4行。
第课时在方格纸上用数对确定物体的位置1.使学生进一步理解数对的含义,会在方格纸上用数对表示物体的位置,提高学生用数对确定物体位置的能力。
2.在练习中进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念。
3.使学生进一步体验数学与生活的联系,增强用数学的眼光观察生活的意识。
【重点】能熟练运用数对表示实际生活中的物体的位置。
【难点】在具体的情境中用数对的形式解决相关问题。
【教师准备】把例题和相关习题制成PPT课件。
【学生准备】小卡片。
谈话导入。
师:同学们,你们周末最喜欢到什么地方去玩?预设生1:游乐场。
生2:电影院。
生3:动物园。
……师:你们都到动物园去玩过吧?老师这里有一张动物园的示意图,你能用数对表示动物园里各场馆的位置吗?(老师边说边出示PPT课件)学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。
从学生喜欢的生活情境导入课题,可以激发学生的学习兴趣,很快进入本课时的学习。
游戏导入。
小游戏:写数对,猜名字。
师:请同学们拿出一张自己准备好的小卡片,在卡片的一面写上自己的名字,在另一面用数对表示自己的座位。
学生按照要求写好后,放到讲台上。
老师随意抽出一张,贴在黑板上,让学生根据卡片上的数对,猜出这张卡片是谁的。
老师在贴卡片时,有意将同一列或同一行的卡片贴在一起。
……师:(指着数对卡片)从这些数对中,你能看出哪些同学在同一列?哪些同学在同一行?学生回答。
师:你是怎样看出来的?预设生:数对中前面一个数相同,就表示相应的同学在同一列,后面一个数相同,就表示相应的同学在同一行。
师:同学们已经学会了用数对表示物体的位置,现在我们一起来看看在这张示意图上(老师用PPT出示例2的示意图),如何表示出图上各场馆所在的位置呢?学生看图,老师板书课题:在方格纸上用数对确定物体的位置。
用学生喜欢的游戏活动导入新课,使学生在兴趣中有积极性地进入新课的学习。
提问导入。
师:确定物体的位置一般需要几个数据?预设生:需要两个数据。
