下载文档原格式
八（下）3-1《空气与氧气》第1课时一、教学目标知识与技能：1. 说出空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数；2. 了解空气（氧气、氮气、稀有气体等）的利用，认识空气对人类的重要作用。
过程与方法：1. 通过实验探究空气的组成，了解探究的一般过程；2. 充分发挥空间想象能力，通过实验等进一步建立微观粒子的行为表象，学会从微观本质上认识和思考宏观的现象和变化。
情感态度与价值观：1. 通过各种科学实验体会实验是人们获取知识，认识客观世界的重要途径；2. 在实验观察过程中培养实事求是的科学态度。
二、学习内容分析:本节课的内容是空气与生命的第一节，是本章的启始节，重点侧重于学会设计实验来证明空气中的一些组成，分析实验中出现的问题，从而提升证据收集与现象观察、逻辑推理的能力。
教材从活动证明二氧化碳、氧气入手，引导学生设计证明空气中水蒸气的存在，通过测定氧气含量的多少引申到空气中所有气体的含量的了解。
然后通过性质决定用途这条教学的主线，让学生了解空气中各物质的用途，从而对空气有一个清楚的认识。
三、重难点分析:教学重点：知道空气的组成，掌握各成分的性质及用途。
教学难点：空气中氧气含量的测定。
四、学习者特征分析：通过小学的学习及生活经验，学生对于空气的成分已有初步掌握，对于部分气体的证明方法已初步了解。
但这些了解仅仅是学生头脑中的前概念，不一定与科学知识相符合，对于空气到底由什么组成、各成分到底有哪些作用等问题并未全面了解，但是学生对生活中常见的现象已经具有足够的了解，对学习这节课有着扎实的基础。
这个阶段学生对科学有着强烈的渴求意识，尤其是对实验具有浓厚的兴趣，但对于实验的设计与操作需要老师的有效引导。
五、实验准备：试管、抽气泵、集气瓶、水槽、塑料瓶、燃烧匙、橡皮塞、烧杯、导管、止水夹、酒精灯、红磷、无水硫酸铜、澄清石灰水、火柴。
五、教学过程：（一）图片引入新课，激发学习兴趣展示网上新型商品空气罐头及其售价，26元一小瓶却仍有人购买，引出空气、尤其是清洁的空气对于人们的重要性，空气是一种“看不到摸不着”的天然物质，它跟我们的生活关系最密切，本节课的任务——研究空气的主要成分，并对其进行验证，对它们在空气中的含量进行探究。
氧气体积分数【学习目标】：1. 通过学生实验得出氧气体积分数比例，学会实验误差分析。
2. 培养阅读分析能力，能够根据已有信息进行分析。
3. 通过小组讨论，培养学生团队合作意识和精神。
【重点难点】难点：氧气体积测量实验的原理和误差分析【教学准备】酒精灯，注射器，广口瓶，火柴，红磷，导管，烧杯，药匙，止水夹等等新课教学：谜语引入说个宝，道个宝，万物生存离不了，空气处你身边看不见，越往高处它越少。
它存在于我们生活中每一个角落，是人类赖以生存的物质。
师问：空气是纯净物吗？在空气中有什么成分？生答：氧气，二氧化碳，氮气，水蒸气，稀有气体等。
师问：既然空气是混合物（由多种物质组成），而对于我们人类来说最重要莫过于空气中的氧气成分，那今天我们就来定量探究氧气在空气中所占的体积大小。
1.铺垫：用针筒向外抽取空气50ml，现象：水从烧杯倒流入量筒原因：密闭空间----气压减小------水被大气压压入抽去空气体积=压人瓶中水的体积（转换法）氧气？V氧气=v水启发学生将看不见摸不着氧气体积转换为水的体积，可是还有一个问题要解决：氧气如何抽去，是将它与空气分离吗？------难以做到(消耗）消耗氧气物质选择（小组根据资料信息讨论分析）物质名称着火点红磷260℃白磷40℃镁约500℃碳约370℃各物质与氧气反应结果物质名称与氧气反应后物质产物特点红磷P2O5固体，有毒，可以被水吸收白磷P2O5固体，有毒，可以被水吸收镁MgO 固体碳CO2气体注：镁还可以与空气中的氮气反应生成氮化镁（固体）燃烧物选择要求：1.在空气中可燃烧，且只与氧气反应。
2.燃烧后的产物不能为气体。
学生设计在实验1的基础上改进形成氧气体积测量实验原理：密闭空间-----氧气消耗，气压减小--------水被大气压压入V氧气=V压入水问：如何做到空间密闭？1.检验装置气密性2夹紧止水夹实验过程：1.检查装置气密性，夹紧止水夹2.用滴管向广口瓶加少量水（目的？）3用药匙取适量红磷放入燃烧匙4用酒精灯点燃红磷，并将红磷迅速放入瓶中，塞紧瓶塞5将广口瓶冷却至室温，打开止水夹实验记录：1、点燃燃烧匙内的红磷，立即塞紧瓶塞，观察现象：。
浙教版科学八年级下册第3章空气与生命知识点归纳第1节空气与氧气A.空气的成分1.空气中氧气含量的测定1)实验原理：红磷（P）与空气中的O2反应，生成了五氧化二磷（P2O5）固体，使集气瓶内压强减小，在大气压作用下，水进入集气瓶，进入的水的体积即为减少的氧气的体积2)实验现象：红磷燃烧，产生大量的白烟；打开弹簧夹后，烧杯中的水进入集气瓶，其体积约占集气瓶容积的1/53)反应的文字表达式：4)实验结论：空气中氧气的体积约占空气总体积的1/52.空气的各成分体积组成1)空气的主要成分是氮气和氧气2)各成分的含量是体积分数而不是质量分数。
体积分数可理解为每100体积的空气中含氮气78体积、氧气21体积等B.空气的利用成分主要性质主要用途氧气化学性质：化学性质活泼，支持燃烧物理性质：无色、无味、不溶于水动植物呼吸、潜水、医疗急救、炼钢、气焊以及化工生产和宇宙航行等氮气化学性质：化学性质不活泼，不支持燃烧物理性质：无色、无味、不溶于水制硝酸和化肥的重要原料；依据化学性质不活泼常用作保护气；医疗上用于冷冻麻醉稀有气体化学性质：很不活泼（惰性）物理性质：无色、无味、通电时能发出不同颜色的光利用稀有气体作保护气；用于航标灯闪光灯霓虹灯的电光源；用于激光技术；制造低温环境；用于医疗麻醉红磷+氧气点燃五氧化二磷C. 氧气的性质 1. 物理性质1) 无色、无味的气体2) 氧气不易溶于水3) 在标准状况下，氧气密度比空气略大；在压强1.01×105Pa 、—183℃时，液化成淡蓝色的液体，在—218℃时凝固成雪花状的蓝色固体2.检验方法：把一根带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则瓶中的气体为氧气3. 硫、铁丝在空气或氧气中的燃烧 1) 硫在空气或氧气中的燃烧项目 在空气中在氧气中现象发出微弱的淡蓝色火焰，放出热量；生成有刺激性气味的气体燃烧得很旺，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量；生成有刺激性气味的气体文字表达式注意事项 ①硫的用量不要太多，防止生成物对空气造成污染②实验应在通风橱中进行，或在瓶底部盛放氢氧化钠溶液，以吸收生成的气体 2) 铁丝在空气或氧气中的燃烧项目 在空气中在氧气中想象 铁丝只能发出红热现象，不能燃烧铁丝剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，有黑色固体产生文字表达式注意事项 ①铁丝不能生锈②铁丝盘成螺旋状，以增大铁丝的受热面积③下端系火柴引燃④要等火柴将要熄灭时再伸入氧气中⑤集气瓶中预先保留少量的水，防止溅落的高温熔化物炸裂瓶底D. 氧化物硫+ 氧气点燃二氧化硫铁+ 氧气 点燃四氧化三铁1.定义：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的化合物2. 说明：含有氧元素的物质并不都是氧化物。
第三章第一节空气和氧气(第二课时)氧气的性质一、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。
通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的实验操作能力、观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。
本课时内容从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
为下一课时学习化合反应和氧化反应做准备。
通过达标练习，掌握和巩固本课题的内容，提高学生的知识应用能力。
二、重点：氧气的化学性质三、难点：1.培养学生的实验探究能力。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、实验现象表达的完整和准确性。
3.理解氧气的化学性质比较活泼。
四、学情分析：本课时是学生第一次系统地学习物质的性质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察和描述也刚刚开始，，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。
根据学生认识上的特点，在本课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
五、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
②知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、碳与氧气反应的现象、文字表达式。
2、过程与方法：①通过实验探究问题方法；②通过活动和探究，体会观察实验现象。
③培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
3、情感态度价值观：①养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
②让学生在五彩缤纷的化学变化中体验，并从中得到知识、能力、体验。
六、教学方法：突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究实验任务。
充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标。
六、教学用品：多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、滴瓶、打火机、坩埚钳、镊子、烧杯；牙签、硫、木炭、石灰水七、教学过程:教师活动学生活动设计意图活动一引入课题【问题讨论】：假如你去登喜马拉雅山，你将准备哪些用品？为什么？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出课题。
【追问】：健康的人长时间地吸入纯氧对身体是否有益？【课件展示】:卡片资料――人吸入氧气后，体内进行的是一种缓慢氧化过程，能够不断地放出能量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在37℃左右.如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放出的热量过多，正常的生理机制发生紊乱，使体温升高，会出现病态。
【板书】：第二课时氧气的性质讨论、交流、发言。
引导学生从熟悉的生活走进课堂，引入课题，激发学生的学习兴趣。
通过资料进一步激发学生探究氧气的欲望。
活动二氧气的物理性质【提出问题】：①化学主要是研究什么的一种科学? （对学生的回答给予评价）②其中最主要的是物质的性质，性质包括物理性质和化学性质。
那么物理性质包括哪些方面呢? （对学生的回答给予评价）【实验探究】：每组同学前均有几瓶氧气，观察讨论发言。
观察、发言。
并从色、态、味方由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅让学生在观氧气的。
并请同学们描述。
【思考】：①盛氧气集气瓶均是正放在桌面的，由此你能得出氧气有什么物理性质？②氧气难溶于水，但能否说氧气不溶于水？你能用一个实例来说明水中存在氧气吗？【思考讨论】：大家都知道，常压下水蒸气降温会变成液态，继续降温会变成固态。
哪么氧气是否有这样的三态变化呢？【联系生活】：生活中我们在什么地方见过氧气？储存氧气的钢瓶是什么颜色的？ 【板书】：一、物理性质 1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态转化：面描述。
观察、讨论、交流、发言。
阅读课本自学学生回忆、发言 察、思考、 讨论中获得成功的喜悦。
通过类比加深对氧气的三态变化的认识。
活动三 氧气的检验【提出问题】：我告诉同学们，集气瓶中的气体是氧气。
大家可能怀疑。
哪么如何检验集气瓶中的气体是否是氧气？（提示：探究人体吸入的空气和呼出的气体时学过。
）【实验探究】：请学生用带火星的木条检验集气瓶中的气体，并仔细观察现象。
【讨论思考】：空气中也有氧气，为什么带火星的木条在空气中不复燃，在氧气中却复燃呢？（对学生的发言给予评价）【强调】：氧气有助燃性。
氧气的浓度越高，氧气与可燃物接触的机会越多，反应就越剧烈，燃烧越旺。
【应用练习】：现桌上有三瓶无色气体，分别是氧气、空气、氮气，如何区别？ （对学生的发言给予评价）【板书】：二、氧气的检验 回忆并回答：氧气的检验方法。
操作、仔细观察、发言（请一小组代表描述）讨论、交流、发言。
思考、交流、发言。
描述鉴别的操作、现象、结论。
（其他小组补充）让学生尝试探究的乐趣。
同时，培养了学生的动手能力和语言表达能力。
使学生在分析比较中获得知识，并了解浓度、接触面对反应的影响。
活动四 氧气化学性质【实验探究1】：碳、硫分别在空气和氧气的燃学生分工协作，让学生在分工烧实验。
【分组实验】：实验注意事项（带学生阅读并简要解释）：①仔细观察点燃前，木炭和硫在空气中是否有变化。
点燃后，能否持续燃烧，有何现象。
反应后，对生成物的进行观察和检验。
②木炭与氧气反应时，为使集气瓶中的氧气能与木炭充分反应，应将木炭由上而下，缓慢插入瓶底。
③硫与氧气反应时，选择瓶底有少量水的集气瓶。
硫粉取少点。
④实验结束后将木炭、硫插入盛水的烧杯中，使其熄灭。
【讨论思考】：①硫和氧气发生反应的条件是什么？②硫在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同？【了解】：可见物质燃烧需要三个条件：可燃物、支持燃烧的氧气（空气）、可燃物达到一定温度。
【述】：请两位同学将以上两个反应的文字表达式写出来。
（对学生的书写给予评价，并强调反应条件。
） 【实验探究2】：铁在氧气中的燃烧实验。
【提出问题】：生活中，同学们见过铁在空气中燃烧的现象吗？哪么铁在氧气中能否燃烧呢？ 【展示课件】：铁在氧气中的燃烧实验视频。
（请学生仔细观察视频、注意操作、实验现象） 【讨论思考】：通过视频学习思考： ①火柴的作用是什么？ ②为何将铁丝绕成螺旋状？③为何待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？④为何预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一一位做碳燃烧的实验，一位做硫燃烧的实验，一位观察、纪录现象。
小组共同分析，得出结论。
一小组代表描述实验现象。
（其他小组补充）讨论、发言两位同学在黑板上书写（其他同学在下面书写）猜想观察、倾听、思考协作中获得知识，体会其中的乐趣。
使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
培养学生观察、对比分析的能力，以及语言表达能力。
培养学生获取信息的能力。
通过问题激发学生探究铁在氧气中燃烧的欲望。
通过实例让学生掌握观察实验的程序，并掌握实验探究薄层细沙？【板书】三、化学性质 1.与碳的反应 2.与硫的反应 3.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
氧气含量越高，燃烧越剧烈。
讨论、交流、思考、发言的方法步骤。
用知识解决实际问题，学以致用。
活动五 课堂小结、作业【组织讨论】：师生共同总结氧气的性质。
【课件回放】： 【作业】：共同回忆通过交流，提高学生归纳总结能力。
让学生体会知识脉络的形成过程。
【板书设计】 氧气的性质 一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态转化： 二、氧气的检验 三、化学性质1.与碳的反应2.与硫的反应3.与铁反应小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
氧气含量越高，燃烧越剧烈。
【课后反思】在本节课中，首先从氧气用途（能供给呼吸）引入课题，通过资料进一步激发学生探究氧气的欲望。
然后从化学研究对象入手，一步步导入，让学生熟悉研究物质一般方法和思路。
为以后学习二氧化碳、、金属等物质提供了基本的思路和框架。
通过分组实验和一系列的问题，让学生在观察、分析、讨论、合作、交流中自然获得知识、能力、方法和体验，而不是人为地将知识强加给学生。
课上学生能够主动的思考问题参与到学习中、小组合作充分，学习的积极性高。
但是也存在一些不足：一、实验准备还不太充分。
少数小组实验台氧气未收集满，实验现象不明显。
分组实验前对学生的指导还不够仔细，出现学生实验动手时存在盲目性，还有同学用镊子代替坩埚钳给木炭加热，对现象的描述不够完整、准确。
二、对于教学目标和重点的把握需要进一步提升。
本节的重点氧气的性质，也就是探究物质性质的一般思路和方法。
把握教学目标和重点是化学教学的关键，只有准确的把握目标、重点才能教给学生想学的知识。
三、培养学生思维能力需进一步提高。
在设置问题时要避免无意义问题的提出，问题设置要具有梯度性，要能够层层递进的引导学生思维向更深更广的方向发展。
同时，问题的提出也要面对全体学生，要针对不同层次的学生提出不同程度的问题，使每个学生都能够在原来的基础上获得进步，从而使每一位学生都能体验成就感。
