语文听说读写的要求

浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的标准，也是一种文化艺术。

同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。

在整个小学语文教学中“听、说、读、写”能力的培养有其特殊的地位。

听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。

语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。

因此，语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。

我作为一名普通的语文教师，在多年的教学实践中，自我反思，就小学语文中如何培养学生的“听、说、读、写”能力有自己的几点看法。

一、激发听觉，强化“听”的训练著名教育家李镇西老师在《做最好的老师》一书中说：一般情况下听与说总是互相伴随，这就决定了听力训练不能孤立进行，而必须与口语训练紧密结合。

因此，课堂上我结合他的方法进行听力训练。

1、听后复述。

首先找诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文进行范读〔语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最正确文选〕。

学生不能记笔记，听完后站起来复述听后内容，要求意思完整，不改变原文中心。

这项训练主要是培养学生专心倾听的好习惯。

众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓"眼观六路,耳听八方"也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.因此，要求语文老师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。

教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。

一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.2、听话改错。

教师在读语音材料时，有意但不做任何暗示地读错字词，让学生指出并改正，或者教师在说话时，有意说一些病句让孩子们纠正，这样训练很有效地培养了孩子们对语言错误的感受能力。

论中学生听、说、读、写语文能力的培养一、语文能力应是听、说、读、写四项的综合能力。

对于“语文”，叶圣陶先生为其作过精辟、科学的解释，他说：“彼时国人之意，以为口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之(称为‘语文’)。

”张志公先生也说：“这个语文，就是语言的意思。

包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面则谓之文，合起来称语文。

”在普通教育阶段，语文这门功课应当教学生要掌握切近生活实际、切合日常应用的语言能力，中学生必须通过语文学习和训练，全面掌握听、说、读、写四种能力。

随着改革开放的发展，社交更加频繁和扩大，随着音响电器的迅速发展和信息时代的骤然来临，听、说、读写能力的重要性越来越显示出来，广大语文教育工作者应当清醒地意识到，我们的语文教学，必须对学生的听、说、读、写四种语文能力进行全面的综合性的训练，将学生培养成为善听、能说、会读、擅写的新一代。

叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。

在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。

”他又指出：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。

”叶老的话也表明，听说读写是一个有机的、互为促进的整体，四项能力的培养在提高学生的思维能力上，都可以收到异曲同工的妙处。

听说能力的培养也符合信息论的规律。

从信息观点看：听和读是摄取语言信息，说和写则是输出语言。

听和读可以积累知识，丰富思想，打好说与写的基础，而说和写又可以深化思想，促进听读水平的提高。

从表达方面看：听和读是学习别人如何观察、立意、构思、谋篇。

说和写是将自己观察所得、平时所想的内容表达出来。

听读为说写提供范例，说写的实践可帮助理解听读的内容和表达技巧。

总而言之，就语文本身来说，听说读写四种能力是一个有机的、互相联系的整体。

听和读是说与写的前提和基础，说和写又反过来对听和读起着进一步地消化和促进作用。

四者互为依存，互相渗透，缺一不可。

语文课应重视培养学生的听说读写四种能力在语文课堂教学中，随着多媒体技术和语文课堂的外延，为广大学生学好语文，提供了丰富的听说读写材料，化无声为有声，变单一为丰富，变抽象教学为具体教学。

学好语文，最通俗的理解，就是要让学生能说会写，所以教师要把新课标中的听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。

一、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。

语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。

在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。

语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？1、抓基础训练，掌握必要的技能。

在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。

2、运用多媒体教学，促进学生听。

教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。

有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。

教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。

3、培养学生养成正确去听的习惯。

在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。

这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。

4、注意精听和泛听相结合。

教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。

如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。

泛听的教学，有助于学生更加牢固地掌握语言、语音规律，增强学生对未来语言规律的感性认识，这样既帮助学生消化吸收了语言知识，提高语言运用能力，又让他们亲身体验到了语言创造的乐趣。

学习目标：1.听说读写能力：掌握基本的听、说、读、写技能，能正确理解和运用学过的课文及日常常见的生词。

2.阅读能力：培养对文本的理解和阅读能力，能流畅地阅读课本及其他相关资料。

3.书写能力：掌握基本的书写技能，能写出规范的汉字和句子。

4.语言表达能力：培养正确、流畅、连贯地表达自己的思想和感受的能力。

学习内容：1.识字与拼音：掌握基本的拼音规则，能熟练拼读和书写常见的字词。

2.词汇积累：掌握一定的日常生活用语和常用词汇，并能在语境中运用。

3.地理常识：学习民族地理常识，如中国的山、河等，并能正确运用。

4.古代文化：了解古代文化，如古代建筑、节日习俗等，培养对传统文化的兴趣。

5.语法知识：学习基本的语法知识，如名词、动词、形容词等的基本用法。

6.修辞手法：了解基本的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，培养运用修辞手法的能力。

7.写作能力：培养写作能力，能够独立完成一些简单的作文，如日记、写景等。

学习方法：1.感兴趣学习：培养对语文学习的兴趣，积极参与课堂活动，提升听说读写能力。

2.多读书：阅读丰富多样的书籍，包括课本以外的读物，从中获取更多的语言知识和阅读技巧。

3.多写作：积极参加各类写作活动，锻炼写作能力，提升语言表达的质量和准确性。

4.多练习：加强课后练习，巩固所学知识，提升语文水平。

5.多交流：积极参与语文讨论，和同学们一起分享学习心得和体验，相互学习和提高。

学习评价：1.课堂表现：积极参与课堂活动，能够准确理解和回答老师的问题。

2.作业完成情况：按时完成作业，书写规范，内容正确。

3.考试成绩：取得良好的考试成绩，能够正确理解和运用所学知识。

4.个性发展：培养学生的创新思维和批判性思维能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

总结：。

四年级语文要素要求说过程
四年级的语文要素包括听说读写四个方面，以下是这四个方面的具体要求：
1. 听：学生能够集中注意力，理解对方说话的主要内容，并根据对方的表达方式、语气、语调等理解对方的意图和情感。

2. 说：学生能够用标准、流利的普通话进行口头表达，能够根据不同的语境和目的选择合适的表达方式和语言风格，并且能够运用语气、语调、重音等辅助手段增强表达效果。

3. 读：学生能够掌握基本的阅读方法，包括略读、精读、默读等，能够理解文章的主要内容，体会作者的思想感情，并且能够通过阅读积累好词好句，提高自己的语言表达能力。

4. 写：学生能够掌握基本的写作方法，包括审题、立意、选材、组织等，能够用流畅的语言表达自己的想法，并且能够在写作中注意用词的准确性、语句的通顺性和标点符号的规范性。

以上是四年级语文要素的基本要求，教师在教学过程中需要根据学生的实际情况进行有针对性的指导，帮助学生提高语文能力。

语文作为学习的基础学科之一，对于一年级的学生来说，是培养其基本语言运用能力的重要课程。

本文将详细介绍一年级语文听说读写训练方案。

一、训练目标：1.培养学生对语言的感知和理解能力，提高语文听力水平；2.培养学生正确书写字的习惯，提高语文写作技巧；3.培养学生阅读能力和理解能力，培养学生对文字的理解和表达能力。

二、训练内容：1.听力训练：（1）听懂简短的对话，回答相应的问题；（2）听懂简单的故事，理解故事的基本内容；（3）听懂简单的课文，理解课文的主题和要点。

2.说话训练：（1）通过模仿、朗读、复述等方式来提高发音和口语表达能力；（2）通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的交流能力。

3.读写训练：（1）学习汉字的基本笔画和构字规则，培养学生正确书写字的能力；（2）进行课文的朗读和背诵，提高学生的语感和语言流畅度；（3）进行课文的理解和表达训练，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

三、训练方法：1.听力训练：（1）教师可以设计各类听力练习，例如听音选择、听音判断、听音填空等，通过有趣的形式提高学生的听力水平。

（2）可使用课外音频材料，如儿歌、故事等，进行听力训练。

2.说话训练：（1）教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在情境中进行对话练习，提高学生的口语表达能力。

（2）教师可以通过课堂讨论的方式，激发学生的思维，培养学生的交流能力。

3.读写训练：（1）教师可以使用字帖等辅助工具，帮助学生掌握正确的笔画和构字规则，提高学生的书写能力。

（2）教师可以进行课文的分段朗读，引导学生理解每段的内容，并进行相关练习。

如填空、回答问题、写小结等。

（3）教师可以组织学生进行课文的表演、改编故事等活动，培养学生对文字的理解和表达能力。

四、评估方法：1.听力训练：（1）可以通过卷面测试等方式对学生的听力水平进行测评。

（2）可以通过课堂随堂测试等方式对学生的听力能力进行评估。

2.说话训练：（1）可以通过小组讨论和课堂展示的方式对学生的交流能力进行评估。

小学语文阅读教学中的听说读写摘要：阅读教学,是语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。

在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。

关键词：阅读教学“ 听说”、“ 读写”“听说”、“读写”，能力我认为在语文课堂教学过程中，听、说教学是语文教学的重要组成部分，与读、写教学相辅相成，缺一不可。

人们通过听和读接受了输入的信息，在理解的过程中不断地吸收、聚合，形成了知识的积累，也就是信息贮存，又通过转化、发散表达的过程，再用说和写的形式进行信息输出。

从语言信息传递的方式来说，读、写是书面语言的理解和表达，听、说是口头语言的理解和表达。

口头语言能力强可以促进书面语言能力的提高，书面语言能力的提高又促进口头语言能力的发展。

听、说、读、写之间有密切的内容联系，忽视了任何一个方面都会严重影响知识信息的获得。

随着现代社会的发展，尤其是电声传讯技术的发展，开阔了听、说的领域，迫切要求人们提高听、说的水平。

语文教学要培养学生具有听、说能力这一点，已明确写进“中学语文教学大纲”。

因而，听、说教学具有重要的地位及广阔的前景。

叶圣陶先生曾强调：“……以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。

亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。

”（《叶圣陶语文教育论集》下，第730页）可见，不善于听、说，就不一定善于读、写，所以，我们必须重视听、说教学。

因为，它对读、写能力的提高，起到了促进作用。

听、说教学有利于开发智力，具有智慧性特征。

在听、说教学过程中，通过听、说训练，可以使学生修正，完善自己的思维内容和思维方式；可以使学生学会在交谈时观言察色，从而控制讲话的语脉、重点和语速；可以培养学生在说话过程中，集中注意力，深入思考，提高说话效率；还可以培养学生在说话时展开想象的翅膀，联想出一些新的想法，不断丰富讲话的内容。

提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务小学语文教学的基本任务之一就是提高学生的“听说读写”综合能力。

这四项基本技能互相配合，相互促进，是语文学习的基础和关键。

下面将分别阐述如何提高这四个方面的综合能力。

首先，“听”是语文学习的起点，也是提高语言综合能力的先决条件。

学生应该通过各种听力训练，如听录音、听短文、听课、听音乐等等，提高自己的听力水平。

在听的过程中，需要注意听力集中，把握关键信息，培养听取信息的能力。

另外，学生还应该注重培养其他听力技能，如捕捉语音语调、理解语境、推断意义等。

只有在广泛的听力训练中，才能全面提高自己的听力水平。

其次，“说”是语言表达的基本形式，是交流的关键。

学生应该重视口语训练，通过模仿、朗读、诵读等方式，提高自己的口语表达能力。

此外，学生还应该注重自身语言修养，如清晰的发音、规范的用词、流畅的语言等。

只有在培养良好的口语技能的基础上，才能更有效地进行表达和交流。

第三，“读”是语文学习的重点和难点，也是语言综合能力的重要方面之一。

学生应该通过阅读不同类型的文字，如课文、小说、诗歌、报纸等，培养自己的阅读能力。

在阅读的过程中，需要注重理解文字背后的意义，把握文章的主旨和情感，培养阅读理解能力。

同时，还需要通过大量的阅读积累语言知识和表达技巧，提高自己的词汇量和语言表达能力。

最后，“写”是语文学习中的终极目标，也是语言综合能力的终极展现。

学生应该通过写作训练，如作文、写日记、写读书笔记等，提高自己的写作能力。

在写作的过程中，需要注重表达的准确性和连贯性，注意写作的逻辑性和条理性，培养写作能力。

同时，还需要在写作的过程中不断修正、反思和改进，提高自己的写作水平。

综上所述，提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务。

学生应该在不同领域的训练中综合运用各种技能，全面提高自己的语言能力。

只有在广泛的综合训练中，才能有效地提高自己的语言综合能力。

语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质和人文素养的重要途径。

在二年级语文学习中，学生需要达到以下要求：一、听说读写基本技能的培养1.听力：能够正确听懂老师的教学内容，理解简单的故事和短文，能正确听写生字和生词。

2.口语：能够正确朗读课文和小故事，并且发音准确，语调自然。

能够表达简单的思想和感受，提问并回答问题。

4.写作：能够正确书写常用的汉字，掌握正确的笔顺和字形。

能够完成简单的写作任务，如写小作文、写作文概括主题等。

二、培养正确的学习态度和方法1.养成认真听课的习惯，保持专心致志的学习状态。

2.展示课堂上的积极讨论和学习，勇于发表自己的观点和见解。

3.合理规划学习时间，将课业与课外活动合理平衡，掌握自主学习的能力。

4.使用正确的学习方法，如通过阅读提高词汇量，通过写作提高语言表达能力等。

三、培养综合运用语言的能力1.理解课文，在读懂课文的基础上，能够理解课文的寓意和道理，并进行简单的情感体验和思考。

2.能够运用所学知识，进行口头和书面表达，如讲述自己的经历、感受、描述事物等。

3.能够运用所学语法，正确使用词语、语句和篇章结构。

4.培养写作能力，在自由写作和命题写作中进行表达，注重语言的准确性和逻辑性。

四、培养文化意识和艺术欣赏能力1.了解中国传统文化，如古诗词、童谣儿歌、传统节日等，培养对传统文化的鉴赏能力。

3.了解中国和世界的一些重要文化名人和文化艺术，如中国古代文学家、诗人，世界名画和音乐等，培养文化意识和文化修养。

总之，二年级学生在语文学习中要通过听说读写等基本技能的培养，培养正确的学习态度和方法，提高综合运用语言的能力，并且培养文化意识和艺术欣赏能力。

只有全面提高语文能力，才能为学生今后的学习打下良好的基础。

用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文核心素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。

而“听说读写”法宝就是通过听、说、读、写四个环节的有机结合，帮助学生全面提高语文核心素养。

下面我将从四个方面来介绍如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。

首先是“听”方面。

学生应该培养良好的听力习惯，提高听力理解能力。

可以通过听故事、听音乐、听课堂讲解等方式来锻炼。

同时，还可以通过听语音教材，提高语言语音的准确性和流利度。

此外，也可以通过听名著、听广播剧等方式拓宽自己的知识面和语言表达能力。

其次是“说”方面。

学生要勤加练习口语表达，提高口头交际能力。

可以通过参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高自己的口头表达能力。

另外，也可和同学朋友一起进行角色扮演、讨论话题等活动，增加口语交流的机会。

然后是“读”方面。

学生应该培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

可以通过阅读课外书籍、名著、报纸、杂志等文献，丰富自己的阅读素材。

同时，也可以通过参加读书分享会、写读后感等方式提高阅读的深度和广度。

最后是“写”方面。

学生应该积极参与写作活动，提高写作能力。

可以通过写日记、作文等方式锻炼自己的写作技巧。

此外，也可以通过参加写作比赛、写博客等方式提高写作的兴趣和水平。

总之，用好“听说读写”法宝，需要学生有积极的学习态度和主动性。

通过不断地听、说、读、写的练习，学生可以在语文学习中提高自己的核心素养。

同时，教师和家长也应该给予学生更多的支持和引导，培养他们的语文兴趣和能力。

这样，才能更好地提高学生的语文核心素养，让他们在语言交流中游刃有余，展示自己的才华和智慧。