[教科版《信箱里的花束》教学设计]教科版一年级下册科学

第 1 页 共 4 页 一年级教科版科学下册《给动物建个“家”》教学设计

【教材简析】

要进一步观察蜗牛的生活习性，就需要饲养蜗牛，给蜗牛营造一个栖息地。本课以蜗牛生存需要为暗线，指向对生物与环境关系的理解。聚焦、研讨、设计、制造蜗牛的栖息地，观察蜗牛在 “家”中的生活情况，观察蜗牛吃食物，发现蜗牛更多的秘密。通过以上活动，使学生认识动物的生存需求，体会动物与环境的关系，同时可以激发学生热爱和亲近小动物的情感。

【学生分析】

经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。那么饲养蜗牛，需要准备什么，有些什么要求，蜗牛怎么生活，这些问题会在学生的脑海里迅速出现。但由于一年级学生的生活经验有限，他们对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过正向迁移、集体梳理，串联起对蜗牛的整体认识。材料准备和饲养活动一定要取得家长的支持，教师可以通过家长信等形式把要求传递给家长，寻求家长的配合和协助。可以通过班级微信群、QQ群、班级博客等平台，引导学生及时交流饲养的过程，引发学生长时间地关注，增强学生观察动物的动力。 第 2 页 共 4 页 【教学目标】

科学概念目标

1、蜗牛生活在一定的环境中。

2、蜗牛喜欢吃菜叶等食物，靠齿舌吃食物。科学探究目标

1、尝试用集体的智慧不断修正方案给蜗牛建一个“家”。

2、观察蜗牛的生活习性，特别是它是如何进食的。科学态度目标

1、体会细节观察对获取信息的重要性。

2、体会计划的重要性和集体智慧的力量。科学技术、社会与环境目标意识到环境对小动物生活的重要性。

【器材准备】

学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明盒子、学生活动手册等。教师：蜗牛、微视频、课件等。

【教学过程】

一、聚焦

1、出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片。

2、蜗牛的家是什么样的呢？教师收集学生饲养蜗牛的照片、文字等信息。

3、投影展示同学们饲养蜗牛的图片、文字情况。说一说：在给蜗牛建“家”的过程中遇到了什么困难？引导学生进一步思考蜗牛对环境的要求，如建好的“家”应该放在怎样的环境中，蜗牛的排泄物是否需要处理，如何防止蜗牛爬出去等。 第 3 页 共 4 页 4、问题研讨。（1）你们的蜗牛饲养在哪里？你们给蜗牛喂了哪些食物？你们还为蜗牛做了什么？学生回答问题。（2）教师引导学生思考这些回答有哪些经验值得推广，哪些地方需要改进？（3）想一想，要让蜗牛好好地生活下去，蜗牛的“家”应该是什么样的？

1 《给动物分类》教学设计

【教材简析】

本课将尝试引导学生对前5课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。

按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是3～4年级的学习目标，因此这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本课“单元总结”部分，需要学生回忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。教材提供了10种动物的图片，为体现动物的多样性，教师可适当增加一些学生熟悉的动物的图片。

【学生分析】

学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。

学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。

【教学目标】

科学知识的目标

1．大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。

2．动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。 2 3．知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。

三年级语文《信箱里的花束》教案教学设计（一）

教学目标：

1. 通过阅读《信箱里的花束》，使学生了解故事情节，理解故事中角色的情感变化。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的想象力。

3. 通过对故事情节的讨论，培养学生的人际交往能力和同情心。

教学重点：

1. 理解故事情节，分析角色情感。

2. 欣赏文学作品，培养想象力。

教学难点：

1. 理解并体会故事中的情感变化。

2. 运用想象力，深入理解作品。

教学准备：

1. 课文《信箱里的花束》文本。

2. 与课文相关的人物图片或卡片。

3. 与课文相关的讨论问题。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 利用图片或卡片，引导学生回顾故事中的人物。

2. 引导学生回顾故事情节，为新课的学习做准备。

二、学习课文（15分钟）

1. 学生自读课文，理解故事情节。 2. 教师引导学生分析故事中角色的情感变化，让学生通过课文理解人物的心理。

三、讨论与思考（15分钟）

1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行讨论。

2. 学生通过讨论，深入理解故事情节，培养人际交往能力和同情心。

四、总结与拓展（5分钟）

1. 教师总结本节课的学习内容，强调故事中的情感变化。

2. 学生通过想象，创作与课文相关的小故事或画作，展示自己对课文的理解和创造力。

教学反思：

三年级语文《信箱里的花束》教案教学设计（二）

教学目标：

1. 通过阅读《信箱里的花束》，使学生了解故事情节，理解故事中角色的情感变化。

2. 培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生的想象力。

教学重点：

1. 理解故事情节，分析角色情感。

2. 欣赏文学作品，培养想象力。

教学难点：

1. 理解并体会故事中的情感变化。

2. 运用想象力，深入理解作品。

教学准备：

1. 课文《信箱里的花束》文本。 2. 与课文相关的人物图片或卡片。

3. 与课文相关的讨论问题。

教学过程：

一、导入（5分钟）

. 《[教科版《信箱里的花束》教学设计]教科版一年级下册科学》

摘要：教学准备多媒体课件教学程课前谈话（随机）、 由畅谈揭示课题、板花（这给你什么感觉，贝贝依然送快乐和希望，是贝贝把这快乐和希望送

教学目标、了贝贝主动助邮递员阿姨送信及给女教师送花故事领悟贝贝行和语言欣赏贝贝如花般美心灵并受到熏陶与感染

、整合反复感悟与融情想象发展语言

3、品味语言感情朗部分重句子提升情感

教学重．深刻领悟贝贝美心灵有感情朗部分重句子

教学难引导学生通朗、想象领会故事贝贝送涵及花所蕴含象征义

教学准备多媒体课件教学程课前谈话（随机）、 由畅谈揭示课题、板花（这给你什么感觉？如请你用词说说你会用什么词？）、板信箱（当信箱与花系起候你脑海会迸出什么问题？）3、这节课我们就学习新课题目是（生）信箱里花束二、初课整体感知、带上学们疑问我们起走进

（翻开7页）要通课把印象深刻地方多几遍

完告诉你知道了什么？、课堂美是朗朗声让你印象深刻地方吧（简短评价及正音

）B、听了你们朗现老师想请你们说说完课你知道了什么？（随机刚才课题质疑学问题

了两件事板送邮件送花

）三、感悟课品味语言、刚才很多学把己知道毫无保留地和分享这身就是种美

有孩子话和行也很美她就是贝贝（生说）

出示贝贝哪些话和行使你感到佩？（默课请做上己喜欢记

）、交流贝贝哪些话和行使你感到佩？重指导（）句子我跟你起走你送份到这户我送份到那户这样就快多了

. 我不怕累、什么这儿让你感到佩？（请生说理由）B、阿姨和贝贝熟悉吗？是呀她们只不是陌生人部分陌生人可能就都袖手旁观了而贝贝却想着助阿姨

当阿姨婉言拒绝她说邮袋太沉会累着你贝贝就不忙了吗？听了阿姨话贝贝怎么想呢？、把我们看到、听到贝贝告诉起（句子）谁再告诉这样贝贝（指名并评价例说多坚、说多断）（二）女教师每天都微笑着迎接贝贝因贝贝天天给她送快乐和希望

、什么这儿让你感到佩？B、随机哪词令你感到贝贝极不简单？、想象（）当 贝贝依然送快乐和希望