第1课时
教学内容:73至74页例1、例2
教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验
教学目标
1. 认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2. 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3. 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
1.能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点：掌握11～20各数的组成。
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、借助生活，引出新知。
1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
二、利用小棒，经历学习过程。
1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。（预设）
①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
第六单元 11-20各数的认识
（一）教学目的
1、能正确地数出数量在11—20 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、培养学生的知识迁移能力、动手操作能力及语言表达能力。
（二）教学重、难点
1、数的组成及比较20以内数的大小
为了突破数的组成这一难点，我们采取“说——动”结合的教学方式展开教学，即“动手摆小棒，动嘴说组成”
（三）单元教材分析
本单元中，教材先教学数11~20各数，然后教学11~20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。本单元内容结构为：数数---读数---顺序和大小---写数---个位和十位---10加几和相应的减法。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验队建构新知识起着重要作用。因此，教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，在正式教学数数前，教材先给出一副数学具的情境图，让学生试试数出画面上每种学具一共有多少个，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量，为正式教学数20以内的数做好准备。同时教师还应该向学生进行遵守交通规则的安全教育。
本单元主要使学生掌握20以内各数的大小和11~20各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数学的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内各数的认识的延续，又是100以内各数乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加减法做好准备。
(四)教学过程
一、导入部分
胡老师：
最初我们在导入部分是这样处理的，将84页的主题图出示后，让学生观察，说物体，数数量，引出新课内容，并在其在渗透安全教育。可到了课堂上，我们发现这一部分耗用的时间较长，大概用了10分钟，这就违背了导入的常规，课下我们静下心来分析，原因可能出现在图中内容比较散乱学生总是停留在10以内数的认识上，课上要老师多次引导才将人和物合并，数出十几的数，这才引出课题，的以占用了大量的时间。这样我们决定将这一主题图部分单独做为第一课时来教学，这样既能将数数透，又能发展学生的语言表达能力，培养学生认真观察的好习惯。
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿，希望对大家有所帮助。
《11～20各数的认识》说课稿 篇1
说课的内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）
[说教材]
11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。
教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。
[说学生]
本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。
[说教学目标]
[课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生情况，我设立以下目标：
《11—20各数的理解》教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第78-79页。
教材简解：
11～20的理解在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数理解的延续，又是100以内乃至更大的数理解的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。能够说这个节在整册教材中起到了承上启下的作用。11～20的各数是协助学生建立数位概念的重要知识点之一。从本课时起，学生对数的理解不但仅是单独的一个个数，而是以十个为一群实行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
目标预设：
1、让学生理解计数单位“ 十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会准确地数出11-20各数，了解这些数的数值，能准确地读数，掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感。
教学重点：
理解计数单位“十”，能准确地数出11～20各数，并准确地读数。
教学难点：
初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
设计理念：
（1）生活中学习数学，体会处处有数学；
（2）从多角度认数，体验知识之间的联系；
（3）于活动中学数，探求解决问题的方法。
设计思路：
根据“数学知识必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”这个理念，我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合课件演示,使学生感悟到“10个能够捆成1捆”进而理解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成20以内数的理解。 教学过程：
一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10个一是1个十” 的应用。
1、创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中实行20以内的数数练习。
小美19个笑脸。先数到14个，出现还有笑脸没地方贴的问题，引出有了10个笑脸能够换一个大拇指。接着一个一个数，一直数到19。
