幼儿园大班数学《11-20各数的认识》教案
一、教学目标：
1. 让幼儿正确认识11-20这些数字，能够准确地念出这些数字。
2. 练习数字的书写，能够正确地写出这些数字。
3. 能够通过游戏等活动，提高幼儿对这些数字的记忆和认识。
二、教学内容：
1. 让幼儿认识11-20这些数字。
2. 练习写这些数字。
3. 通过游戏等活动加强幼儿对这些数字的记忆和认识。
三、教学步骤：
1. 导入环节
（1）幼儿围坐在一起，教师准备20张数字卡片，分别写上11-20这些数字。
（2）教师拿起数字卡片，问幼儿：“这是什么数字？”幼儿回答后让幼儿依次念出其他数字，直到念出20为止。
2. 提高认识环节
（1）幼儿在纸上练习写11-20这些数字。
（2）教师在黑板上写出11-20这些数字，并让幼儿跟读，并写在纸上。
（3）教师出示20个不同数量的物品，每次问幼儿：“请问你看到了几件物品？”幼儿回答后，教师会让幼儿在纸上写下所看到的数字。
3. 串联活动环节
（1）教师带领幼儿玩游戏，以11-20这些数字为目标。
（2）游戏规则：教师拿出数字卡片中的任意一张牌，让幼儿快速记住这个数字，然后收起卡片。接着，教师会出示很多数字卡片，其中包含了上一张卡片上的数字，幼儿需要快速地选出它。
4. 总结环节：
（1）教师让幼儿依次念出11-20这些数字。
（2）教师询问幼儿，对哈数字11-20的认识有没有提高，以及进行了哪些练习。
四、教学评价：
教师观察幼儿是否能够准确地念出11-20这些数字，以及能否正确地写出这些数字，以此评价本次教学的效果。同时，教师也要看到游戏等活动对幼儿认识数字的提高是否有效。
11—20各数的认识教学反思
11—20各数的认识教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？以下是小编收集整理的11—20各数的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
11—20各数的认识教学反思1
11-20各数的认识具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中我想除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：
1. 创设情境，激发学习兴趣。
根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。课一开始，通过猜小棒的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“小小运动员”这一情境，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。
2. 重视学生的情感体验。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学过程时，我基本上是由学生自己“发现问题-------提出问题-------主动探究--------解决问题”为基本模式展开的。不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
《11~20 各数的认识》 知识清单
一、数数与数的顺序
1、 数数
一个一个地数：从 1 开始，依次增加 1，数到 20。例如：1、2、3、4、5……19、20。
两个两个地数：2、4、6、8、10……18、20。
五个五个地数：5、10、15、20。
2、 数的顺序
11~20 各数的顺序是：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
后面的数比前面的数大 1，前面的数比后面的数小 1。
二、数的组成
1、 11~19 各数的组成
这些数都是由一个十和几个一组成的。
例如 11 是由 1 个十和 1 个一组成；12 是由 1 个十和 2 个一组成；13 是由 1 个十和 3 个一组成……19 是由 1 个十和 9 个一组成。
2、 20 的组成
20 是由 2 个十组成的。 三、数位
1、 认识数位
数位是指一个数中每个数字所占的位置。
从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
2、 数位的意义
个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十。
例如 15 这个数，个位上是 5，表示 5 个一；十位上是 1，表示 1 个十。
四、读数与写数
1、 读数
读数时，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
例如 18 读作：十八；13 读作：十三。
2、 写数
写数时，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。
例如：十六，写作 16；十九，写作 19。
五、比较大小
1、 十位不同的数比较大小
十位上的数大的那个数就大。 例如 18 和 12，十位上 18 是 1，12 十位上是 1，个位上 8 大于 2，所以 18＞12。
2、 十位相同的数比较大小
十位相同，个位上的数大的那个数就大。
例如 15 和 17，十位都是 1，个位上 5 小于 7，所以 15＜17。
六、解决问题
1、 用 11~20 各数解决实际问题
例如：小明有 13 个苹果，小红有 15 个苹果，谁的苹果多？通过比较 13 和 15 的大小，得出 15＞13，所以小红的苹果多。
第六单元 11-20各数的认识
（一）教学目的
1、能正确地数出数量在11—20 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、培养学生的知识迁移能力、动手操作能力及语言表达能力。
（二）教学重、难点
1、数的组成及比较20以内数的大小
为了突破数的组成这一难点，我们采取“说——动”结合的教学方式展开教学，即“动手摆小棒，动嘴说组成”
（三）单元教材分析
本单元中，教材先教学数11~20各数，然后教学11~20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。本单元内容结构为：数数---读数---顺序和大小---写数---个位和十位---10加几和相应的减法。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验队建构新知识起着重要作用。因此，教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，在正式教学数数前，教材先给出一副数学具的情境图，让学生试试数出画面上每种学具一共有多少个，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量，为正式教学数20以内的数做好准备。同时教师还应该向学生进行遵守交通规则的安全教育。
本单元主要使学生掌握20以内各数的大小和11~20各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数学的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内各数的认识的延续，又是100以内各数乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加减法做好准备。
(四)教学过程
一、导入部分
胡老师：
最初我们在导入部分是这样处理的，将84页的主题图出示后，让学生观察，说物体，数数量，引出新课内容，并在其在渗透安全教育。可到了课堂上，我们发现这一部分耗用的时间较长，大概用了10分钟，这就违背了导入的常规，课下我们静下心来分析，原因可能出现在图中内容比较散乱学生总是停留在10以内数的认识上，课上要老师多次引导才将人和物合并，数出十几的数，这才引出课题，的以占用了大量的时间。这样我们决定将这一主题图部分单独做为第一课时来教学，这样既能将数数透，又能发展学生的语言表达能力，培养学生认真观察的好习惯。
