11～20各数的认识
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材一上第84—86
教学目标：
1、引导学生在对比观察、操作中理解与掌握十位上的“1”表示1个十，再在老师的点拨下，通过分、数、捆小棒初步理解“个”和“十”之间的关系。
2、通过直观演示和讨论交流，让学生学会正确表述11—20各数”的组成，理解不同数位上的数的不同含义。
3、由11—19的各数规律性探索中，初步培养学生举一反三的能力。
4、引导学生在观察事物中，能用11-20各数来表达与交流生活中有数量的信息，体验数学与生活的联系。
教学重点：理解11-20各数的含义，能用一句完整的话来表述11-20各数的组成。
教学难点：初步建立“个”和“十”之间的关系。
教学关键：加强直观操作，经历探究过程。
教学准备：教具（吸管，课件）
学具（小棒，皮筋）
教学过程
一、课前游戏
做“石头、剪子、布”游戏，消除学生的紧张心理。
1、讲清游戏规则：
事先每人桌子上有一堆小棒，同桌2人进行“石头、剪子、布”游戏，谁赢了一次就拿小棒一根放在事先准备的纸上，这样一直玩到老师说游戏比赛结束为止，把手里的小棒放到桌子的前面。
2、学生进行游戏比赛。
二、对比引入，激发兴趣
1、每人数自己所赢的小棒根数。
2、出示第一组：“0～9”这些数
哪些小朋友所赢的小棒根数是在这些数当中的一个呢？（跟它打个招呼）
这些数都比10怎么样？（10）
3、出示第二组：“10～19”这些数 这些数谁认识呢？生试读这些数。
哪个小朋友所赢的小棒根数是这些数中的一个呢？（也跟它打个招呼）
谁知道他们都比10怎么样？
4、比较两组数的异同
请小朋友仔细观察这两组数，发现什么地方是不一样的？（当生在汇报时说出第二组左边比第一组多了1个“1”时，随着学生的汇报，课件作相应的闪动“1”。）
第二组数中左边的“1”表示多少？
学生先独立思考，再同桌交流后汇报。（生可能会说是1个十或1个东西，也会说表示在十位。）那这个“1”到底是表示多少，这节课我们就一起来解决这个问题。
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿，希望对大家有所帮助。
《11～20各数的认识》说课稿 篇1
说课的内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）
[说教材]
11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。
教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。
[说学生]
本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。
[说教学目标]
[课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生情况，我设立以下目标：
《11—20各数的理解》教学设计
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第78-79页。
教材简解：
11～20的理解在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数理解的延续，又是100以内乃至更大的数理解的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。能够说这个节在整册教材中起到了承上启下的作用。11～20的各数是协助学生建立数位概念的重要知识点之一。从本课时起，学生对数的理解不但仅是单独的一个个数，而是以十个为一群实行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。
目标预设：
1、让学生理解计数单位“ 十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会准确地数出11-20各数，了解这些数的数值，能准确地读数，掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感。
教学重点：
理解计数单位“十”，能准确地数出11～20各数，并准确地读数。
教学难点：
初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
设计理念：
（1）生活中学习数学，体会处处有数学；
（2）从多角度认数，体验知识之间的联系；
（3）于活动中学数，探求解决问题的方法。
设计思路：
根据“数学知识必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”这个理念，我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合课件演示,使学生感悟到“10个能够捆成1捆”进而理解10个一就是1个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成20以内数的理解。 教学过程：
一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生活中“10个一是1个十” 的应用。
1、创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中实行20以内的数数练习。
小美19个笑脸。先数到14个，出现还有笑脸没地方贴的问题，引出有了10个笑脸能够换一个大拇指。接着一个一个数，一直数到19。
11~20各数的认识（一）
教学设计理念
（1）生活中学习数学，体会处处有数学；
（2）从多角度认数，体验知识之间的联系；
（3）于活动中学数，探求解决问题的方法。
教学目标：
1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教、学具准备：主题挂图、11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。
一、创设情境、导入新课
1、数0-10、说今天的日期，自己的生日
2、出示主题图
看图，看到了什么？车多、人多……
想得真好！瞧！画面上的人过马路是多么遵守交通规则呀！
请同学认真数一数画面上的人或物他们的数量各是多少？（随学生汇报，教师帮助学生归纳数出的数量，6辆汽车、9辆自行车、15棵树、19个人……）
问：同学们想一想再过来多少人就是20人？生：再加1人就是20人。（19再加1就是20，说得真好。）
3．揭示课题
刚才我们一起数了画面中所有的人和物，大家数得非常好，今天，我们就来学习比10大些的数，（板书、指着课题，让学生读）11--20各数的认识。
这节课我们来比一比，看谁、哪个小组学得最认真，最好。
二、操作观察，探索新知。
（一）猜数游戏，认识11
师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）
那么谁来猜一猜？
学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）
师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）
师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？
学生操作摆小棒，教师巡视。
