第1课时
教学内容:73至74页例1、例2
教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验
教学目标
1. 认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2. 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3. 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
1.能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点：掌握11～20各数的组成。
教学准备：课件、小棒
教学过程：
一、借助生活，引出新知。
1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
二、利用小棒，经历学习过程。
1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。（预设）
①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
第六单元 11-20各数的认识
（一）教学目的
1、能正确地数出数量在11—20 之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2、培养学生的知识迁移能力、动手操作能力及语言表达能力。
（二）教学重、难点
1、数的组成及比较20以内数的大小
为了突破数的组成这一难点，我们采取“说——动”结合的教学方式展开教学，即“动手摆小棒，动嘴说组成”
（三）单元教材分析
本单元中，教材先教学数11~20各数，然后教学11~20各数的读法和写法，最后出现一些10加几、十几加几和相应的减法的口算练习。本单元内容结构为：数数---读数---顺序和大小---写数---个位和十位---10加几和相应的减法。建构主义学习理论认为，学生已有的知识和经验队建构新知识起着重要作用。因此，教材注意从学生的生活经验和已有知识出发，在正式教学数数前，教材先给出一副数学具的情境图，让学生试试数出画面上每种学具一共有多少个，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量，为正式教学数20以内的数做好准备。同时教师还应该向学生进行遵守交通规则的安全教育。
本单元主要使学生掌握20以内各数的大小和11~20各数的读法和写法。这部分的学习内容在整个数学的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内各数的认识的延续，又是100以内各数乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加减法做好准备。
(四)教学过程
一、导入部分
胡老师：
最初我们在导入部分是这样处理的，将84页的主题图出示后，让学生观察，说物体，数数量，引出新课内容，并在其在渗透安全教育。可到了课堂上，我们发现这一部分耗用的时间较长，大概用了10分钟，这就违背了导入的常规，课下我们静下心来分析，原因可能出现在图中内容比较散乱学生总是停留在10以内数的认识上，课上要老师多次引导才将人和物合并，数出十几的数，这才引出课题，的以占用了大量的时间。这样我们决定将这一主题图部分单独做为第一课时来教学，这样既能将数数透，又能发展学生的语言表达能力，培养学生认真观察的好习惯。
4-1 11-20各数的认识
课题：11~20各数的认识（一）
教学目标
1．使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．
2．初步培养学生的操作能力和语表达能力．
3．体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．
教学重点
数11~20各数及读法．
教学难点
理解11~20各数的组成．
教学过程
一、复习导入．
师：谁能按顺序说一说，以前我们都认识了哪些数？（学生可能会按从小到大的顺序数出）谁能再倒着数一数？
师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超过10）
如果让你数一数全班一共有多少名男生．你会数吗？（男生人数超过10）
谁来试着数一数？
请一位同学数． 师：男生的人数超过了10，我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数，今天我们就一起来学习11~20各数．
板书课题：11~20各数的认识
二、指导探索．
1．教学例1．【演示课件“数11~20各数”】
师：这是几根铅笔？（1根）
现在呢？（2根）……（一直数到10根）
10根铅笔要怎么样？（捆成一捆）
1捆是几根？（10根）
1捆就是1个什么？（1个十）
再添1根是多少？（11）
再添1根呢？（12）……（一直数到19）
19再添1根是多少？（20）
现在又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）
原来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）
两捆就是两个什么？（两个十）
两个十是多少？（20）
20里面有几个十？（两个十）
你能边摆小棒边数数吗？请你拿出小棒从1开始一直数到20．
学生边摆小棒边数数，教师巡视． 师：不摆小棒，你能从1数到20吗？
学生试着从1数到20．
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）
作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的说课稿，希望对大家有所帮助。
《11～20各数的认识》说课稿 篇1
说课的内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）
[说教材]
11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影响。
教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～20各数的组成。
[说学生]
本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水平存在着差异性，如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中要考虑的重点。
[说教学目标]
[课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学生情况，我设立以下目标：
