在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标

教学五维目标教学五维目标，是指在教学过程中，为学生设立的五个维度的目标，包括认知目标、情感目标、态度目标、技能目标和价值观目标。

这五个维度的目标相互关联，共同构成了一个完整的教学目标体系，旨在全面促进学生的综合素质发展。

首先是认知目标。

认知目标指的是学生在学习过程中获取和掌握知识、理解和分析问题、解决问题的能力。

在教学中，我们需要确定学生的认知目标，明确他们需要学习和掌握的知识和技能，并设计相应的教学活动，帮助学生提高自己的认知能力。

其次是情感目标。

情感目标是指培养学生正确的情感态度和情感表达能力，提高学生的情感素质。

在教学中，我们需要关注学生的情感需求和情感表达，激发学生对学习的兴趣和主动性，培养学生积极向上的情感态度和乐观的情绪状态。

再次是态度目标。

态度目标是指培养学生正确的价值观和道德观念，培养学生良好的行为习惯和社会责任感。

在教学中，我们需要引导学生树立正确的人生观、价值观和社会观，培养学生的道德修养和社会意识，促使学生形成积极健康的人生态度和行为习惯。

其次是技能目标。

技能目标是指培养学生特定的技能和技术，提高学生的实际操作能力。

在教学中，我们需要明确学生所需要具备的实际操作能力和技术技能，通过教学活动和实践训练，帮助学生掌握这些技能，提高学生的实际能力。

最后是价值观目标。

价值观目标是指培养学生正确的人生观、价值观和社会观，培养学生的社会责任感和价值观念。

在教学中，我们需要关注学生的人生意义和社会价值追求，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和社会关怀，使其成为有道德、有责任心的公民。

总之，教学五维目标是指在教学中为学生设立的五个维度的目标，包括认知目标、情感目标、态度目标、技能目标和价值观目标。

这些目标相互关联、相互作用，共同促进学生的综合素质发展。

教师应根据学生的特点和需求，设计相应的教学活动，帮助学生全面发展。

思想品德课如何把握课堂教学的三维目标新课程下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

从表述上看，它与以往的知识、能力和思想觉悟的三维目标有着明显的差异，这种差异在于它增加了过程与方法的维度，同时，把“思想觉悟”改为了情感、态度和价值观”。

这变化到底意味着什么？作为教师，对三维目标的理解直接影响着思想品德课程教学的有效性。

因此，要提高思想品德课程教学的有效性，我们有必要对三维目标做认真的剖析，从而把握思想品德课的三维目标，提高思想品德课程教学的有效性。

一、从总目标中感悟三维目标的变化就课程目标而言，思想品德课与其学科一样，具有知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三个维度的目标。

但从思想品德的总目标看，它却与其他课程有着明显的区别。

在课标中明显指出：本课程（思想品德）以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

在理解这个总目标时，我们发现总目标中没有有关“知识”的表述。

这实际上反映出课程标准对思想品德课的定位。

思想品德课是一门德育课，主要任务不在于传授知识，知识只是进行道德教育的手段和工具。

这一点对于我们的教学是至关重要的，这也是课程改革中的一个关键点，我们能否科学把握，直接影响着课程目标的实现。

从三维目标的排序、各自的条目数量、动词的使用来看，它给我们的信息是，与总目标一致，注重情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅是作为手段而存在的。

这对于我们的教学提出了孰重孰轻的问题。

二、明确三维目标是一个有机整体的教学指导思想知识与技能是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，是课堂教学的操作系统，新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能目标基础上对教学目标的进一步开发；情感、态度与价值观是课堂教学的动力系统。

幼儿教案目标的三个维度是什么标题：幼儿教案目标的三个维度是什么引言：幼儿教案的目标是指在教学过程中，为幼儿设定的预期结果或期望达成的目标。

为了确保教学的有效性和针对性，幼儿教案目标应该具备三个维度，即认知维度、情感维度和行为维度。

本文将详细介绍这三个维度，并提供相应的教案建议和指导。

一、认知维度：认知维度是指幼儿在知识、思维和理解等方面的目标。

在幼儿教案中，认知维度的目标应该关注以下几个方面：1. 知识目标：帮助幼儿掌握和理解相关的知识内容，例如字母、数字、颜色、形状等。

2. 思维目标：培养幼儿的观察、分析、推理和解决问题的能力，例如通过游戏和探索活动培养幼儿的逻辑思维和创造力。

3. 理解目标：促使幼儿对所学内容进行理解和应用，例如通过实际操作和情境模拟等方式，帮助幼儿将所学知识应用到实际生活中。

教案建议和指导：- 设定明确的知识目标，根据幼儿的年龄和发展水平，选择合适的知识内容。

- 引导幼儿进行思维活动，例如提出问题、鼓励幼儿思考和提供解决方案。

- 创造具体的情境，帮助幼儿理解和应用所学知识。

二、情感维度：情感维度是指幼儿在情感、态度和价值观等方面的目标。

在幼儿教案中，情感维度的目标应该关注以下几个方面：1. 情感目标：培养幼儿积极的情感体验，如自信、乐观、友善等。

2. 态度目标：培养幼儿正确的态度和价值观，如尊重、合作、分享等。

3. 价值观目标：引导幼儿形成正确的价值观，如环保意识、团队意识等。

教案建议和指导：- 创造积极的情感氛围，通过鼓励、表扬和赞赏等方式，培养幼儿的自信心和乐观态度。

- 引导幼儿参与合作活动，培养幼儿的合作精神和团队意识。

- 通过故事、游戏和角色扮演等方式，引导幼儿形成正确的价值观。

三、行为维度：行为维度是指幼儿在行为和技能等方面的目标。

在幼儿教案中，行为维度的目标应该关注以下几个方面：1. 行为目标：培养幼儿良好的行为习惯和社交技能，如礼貌、自理能力等。

2. 技能目标：培养幼儿各种实际操作和动作技能，如剪纸、握笔、跳绳等。

教案中的情感教育和价值观培养教案是教师备课的重要组成部分，它是指教师为了实施教学任务而编写的详细教学方案。

教案的编写需要充分考虑到学生的全面发展，其中包括情感教育和价值观培养。

本文将探讨教案中情感教育和价值观培养的重要性，并提供一些实用的方法。

一、情感教育在教案中的重要性情感教育是指通过教育手段，培养学生的情感、情绪和心理素质。

它关注学生的情感发展，提升学生的情商和情绪管理能力。

在教案中，情感教育应占据重要的位置，因为情感对学生的学习和人格发展具有重要影响。

首先，情感教育有助于增强学生的学习动力。

学生的学习兴趣和积极性往往受情感因素影响，一个积极、乐观的情绪状态能够激发学生学习的热情和动力。

其次，情感教育有助于培养学生的社会交往能力。

情感素质的培养可以帮助学生更好地理解他人的情感需求，增强合作意识和团队精神。

在教案中，可以通过组织合作性的学习活动来培养学生的交往能力。

最后，情感教育有助于促进学生的个性发展。

教师可以通过情感教育的方式，引导学生正确表达情感，培养学生的自我认知和情绪调节能力，帮助他们更好地成长和发展。

二、价值观培养在教案中的重要性价值观是人们对社会规范与道德准则的评价与选择，它在个体的认知、情感和行为中起着重要的指导作用。

在教案中，价值观培养是教师的一项重要任务，其目的在于帮助学生树立正确的价值观念，提高他们的品德水平。

首先，价值观培养有助于培养学生的社会责任感。

通过教案中的教育活动，教师可以向学生传递正确的价值观念，提醒他们要关注社会问题，勇于承担社会责任。

其次，价值观培养有助于提高学生的自我修养。

教师可以通过让学生参与志愿者活动、亲身经历社区服务等方式，引导学生培养高尚的情操和良好的行为习惯。

最后，价值观培养有助于引导学生正确处理人际关系。

教师可以在教案中设计相关活动，帮助学生理解和尊重他人的观点和权益，培养学生和他人平等、和谐相处的能力。

三、教案中情感教育和价值观培养的方法1. 建立和谐的师生关系。

新课改的四维教学目标新课改的四维教学目标是指知识维度、能力维度、情感态度与价值观维度以及学习方法与思维维度。

下面是一个以新课改的四维教学目标为题的创作范例：标题：新课改的四维教学目标：培养全面发展的学生段落1：引言新课改的四维教学目标是为了培养全面发展的学生，不仅要注重学生的知识水平，还要培养学生的能力、情感态度与价值观，以及学习方法与思维能力。

这种教学目标将学生的全面发展放在首位，帮助学生成为具有创新思维和终身学习能力的人才。

段落2：知识维度在知识维度上，新课改要求学生掌握系统的基础知识，并能够将所学知识应用到实际问题中。

不再只追求死记硬背，而是注重培养学生的思维能力和创新能力。

通过灵活的教学方法和多媒体资源的应用，帮助学生建立起扎实的知识基础。

段落3：能力维度在能力维度上，新课改注重培养学生的综合能力。

不仅要培养学生的学科能力，还要注重培养学生的创新能力、合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

通过项目学习和实践活动，让学生能够在实际情境中运用所学知识和技能，提高解决问题的能力。

段落4：情感态度与价值观维度在情感态度与价值观维度上，新课改要求培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。

通过情感教育和价值观引导，培养学生的良好人际关系、积极向上的情绪态度和正确的价值判断能力。

让学生能够理解并尊重他人，培养他们的道德意识和社会责任感。

段落5：学习方法与思维维度在学习方法与思维维度上，新课改要求学生掌握科学的学习方法和高效的思维策略。

通过启发式教学和探究式学习，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

让学生学会自主思考、主动学习，培养他们的创新思维和问题解决能力。

结尾：新课改的四维教学目标将学生的全面发展作为教育的核心，通过知识、能力、情感态度与价值观以及学习方法与思维的综合培养，帮助学生成为具有创新能力和终身学习能力的人才。

新课改的实施将为学生的未来发展打下坚实的基础。

新课标教学目标四个维度怎么写的
新课标教学目标的四个维度分别是知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观、创新精神与实践能力。

在撰写教学目标时，可以按照以
下方式来表述：
1. 知识与技能：这部分目标强调学生通过学习应掌握的基础知识和基
本技能。

例如，学生能够理解并记忆某个历史事件的时间、地点和主
要人物，或者能够正确使用某个数学公式解决实际问题。

2. 过程与方法：这部分目标关注学生在学习过程中所采用的方法和策略，以及他们如何通过这些过程来构建知识。

例如，学生能够通过实
验探究物理现象，或者通过小组讨论来分析文学作品的主题。

3. 情感态度与价值观：这部分目标涉及学生在学习过程中形成的情感
态度和价值观，包括对学科的兴趣、对学习的态度以及对社会和文化
的理解。

例如，学生能够对环境保护产生积极的情感，或者能够尊重
不同文化背景的人。

4. 创新精神与实践能力：这部分目标强调学生在学习中展现的创新思
维和实践能力，鼓励学生将所学知识应用于实际问题的解决。

例如，
学生能够设计一个创新的科学实验，或者能够运用所学知识解决社区
的实际问题。

在撰写教学目标时，应该确保每个维度的目标都是具体、可测量的，
并且与课程内容紧密相关。

这样可以帮助教师更有效地规划教学活动，同时也便于评估学生的学习成果。

谈谈自己对情感、态度、价值观目标的理解课程标准对学生的全面开展作了全新的定位，明确提出：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。

然而，不少教师对于其中的“情感、态度与价值观〞的认识出现模糊和偏差，为此，有必要对其涵、达成的策略，以及与其他两个目标维度的关系谈些个人见解，目的在于抛砖引玉。

一、情感、态度与价值观的涵目前，许多书刊上对于“情感、态度与价值观〞这个目标维度的阐述并不一致，有的只简缩成“情感〞二字，有的表述为“情感与价值观〞或“情感与态度〞，我想这些提法是有偏见，对这个目标维度的真正涵有误解，甚至弱化了其教育的功能与价值。

从整体上认识，情感、态度与价值观就是强调以学生的开展为本，培养学生正确的价值观和积极的人生态度、高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度。

但从心理学上来理解，这三者的意义应该是有所不同的。

具体表现为：1、情感：是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的或肯定或否认的心理反响。

在教学过程中，应在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果，渲染教学气氛，提高学习兴趣。

2、态度：是指人对客观事物或事物的开展过程表现出来的情感指向，包括对事情的根本观点和采取的相应行动，具有较强的情感倾向性。

良好的学习态度是一种与高级社会性需要相联系的，较为稳定和深刻的情感现象。

3、价值观：是和社会性需要相联系的，人们判断客观世界的标准。

罗克奇的定义是：个人关于行动的理想模型和理想的终极目标的信念。

〔1997年版教育?教育大辞典?第673页〕二、情感、态度与价值观的达成数学课程标准认为，数学课堂就是素质教育的课堂，诸如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，克制困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力，实事的态度、理性精神，独立思考与合作交流的能力等，都是合格公民所必备的根本素质，也是情感、态度与价值观具体容的展现。

这些素质是可以通过数学教学活动来培养的。

语文教学中的三个维度目标所谓教学目标，就是通过教学过程，使学生在知识、智能、思想情感和行为等方面产生的预期结果，并以明确的语言表述出来，既是教学的依据和归宿，又是学科评价的标准和范围。

长期以来，语文学科的目标设定，始终是线性思维发展。

新课程的教学目标从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计。

三个方面，注重了语文素养的整体提高，体现了一种新的理性思考，并已经发展成为一种立体的思维模式。

教学目标的三个维度是密不可分的一个整体，三个维度水乳交融，相互渗透，融为一体。

这三个维度的划分只不过是对目标描述上的划分，在课堂教学过程中是不能割裂开来，三者之间是相辅相成的。

但又绝不可把三者混为一谈，它们是一个事物的几个侧面，这正如语言文字的性质是多维的一样。

语文是表情达意的，要用语言文字来表达。

表达与情意是一个事物的两个侧面，离开了情意，表达也就没有意义了；而离开了表达，情意是无法讲出来的，是无法达到交流的目的的。

知识与技能是显性目标，情感、态度、价值观是隐性目标，显性目标是隐性目标的基础，是为隐性目标服务的。

在学习知识和技能的过程中，培养积极的情感态度和正确的价值观，离不开过程和方法的实施，过程和方法又恰是二者之间的联系纽带。

设想一堂课仅有显性目标，那学生遭遇的只能是一堆“死”的符号型的结论，势必造成单纯的知识传递，造成死记硬背和封闭僵化，使教学缺乏“人气”，缺乏生命活力；如果一堂课仅有隐性目标，那就好比天上美丽的彩虹，可望而不可即；过程和方法恰似二者之间的桥梁，使得美丽的彩虹触手可得。

好的教学目标应是三个维度的完美结合，既有知识、技能的增长，又有适度恰当的过程和方法，最终实现情感、态度、价值观等的生成和发展。

新的《语文课程标准》中规定了学科教学的总目标，是用概括的语言表述的，是整个语文教学过程中的指导思想和目的要求。

为了便于贯彻实施，教学总目标又可分解为阶段目标。

就阶段目标而言，七至九年级的阅读教学，只有15条，应该说是高度概括的。

简答题在教学中怎样把握和落实科学教育的三维目标摘要：一、引言二、三维目标的内涵及重要性1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观三、如何在教学中落实三维目标1.设计合理的学习目标2.创设有利于三维目标实现的教学环境3.采用多元化教学方法和评价手段四、实例分析1.案例介绍2.案例中教师如何把握和落实三维目标3.案例反思与启示五、总结与建议正文：一、引言在当今教育改革的大背景下，我国基础教育课程改革确立了科学教育的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

如何在教学中把握和落实这三个维度，使学生全面发展，成为教育工作者关注的焦点。

二、三维目标的内涵及重要性1.知识与技能：这是学生学习的基石，强调基础知识和基本技能的掌握。

2.过程与方法：强调学生在学习过程中的探究、实践与合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：强调培养学生的情感、态度和价值观，使学生具有积极的人生态度和正确的价值观念。

这三个维度相互联系、相互促进，构成了一个完整的教育目标体系。

教学中，教师应全面关注这三个维度，使学生在获得知识与技能的同时，培养过程与方法，塑造情感态度与价值观。

三、如何在教学中落实三维目标1.设计合理的学习目标：教师应明确教学目标，将三维目标有机地融入到教学设计中，确保学生在学习过程中能够全面受益。

2.创设有利于三维目标实现的教学环境：教师要营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。

3.采用多元化教学方法和评价手段：教师要灵活运用各种教学方法，关注学生的个体差异，充分发挥评价的激励和反馈作用，促使学生全面发展。

四、实例分析1.案例介绍：某初中数学教师在教授《一元一次方程》时，通过设计丰富的教学活动，使学生掌握了一元一次方程的解法。

2.案例中教师如何把握和落实三维目标：教师在教学过程中，不仅注重知识与技能的传授，还关注学生的过程与方法，激发学生的学习兴趣和自信心，使学生在解决问题的过程中培养积极的情感态度和正确的价值观。

教学目标的三个维度怎么写教学目标是教学活动中至关重要的部分，它是指教师在一定时间范围内，通过某种具体教学手段和方式，帮助学生达到一定的认知、技能和情感目标。

编写清晰明确的教学目标对于教学效果的提高至关重要。

教学目标的编写需要考虑到三个维度，即认知维度、技能维度和情感维度。

本文将介绍这三个维度的编写方法和相关注意事项。

1. 认知维度认知维度是指教学目标涉及到学生知识和思维能力的发展。

在编写认知维度的教学目标时，需要明确想要学生掌握的知识内容和思维技巧。

以下是编写认知维度教学目标的一些建议：•明确主题和范围：确定教学目标所涉及的主题和范围，确保目标具体明确，避免过于宽泛或模糊。

•具体阐述知识要点：列出学生需要掌握的具体知识要点，包括关键概念、原理、定理等。

•引导学生发展思维能力：考虑如何通过教学目标培养学生的分析、综合、判断等思维能力。

2. 技能维度技能维度是指教学目标涉及到学生的技能和实践能力的发展。

在编写技能维度的教学目标时，需要明确想要学生掌握的具体技能和实践能力。

以下是编写技能维度教学目标的一些建议：•明确技能分类：将目标的技能要求进行分类，如分为动手能力、实践操作能力等。

•具体描述操作步骤：对于需要学生实际操作的技能，详细描述其中的步骤和操作要求。

•培养实践能力：考虑如何通过教学目标培养学生的解决问题、实际操作等实践能力。

3. 情感维度情感维度是指教学目标涉及到学生情感态度和价值观的培养。

在编写情感维度的教学目标时，需要明确想要学生培养的情感态度和价值观。

以下是编写情感维度教学目标的一些建议：•明确情感目标：列出想要学生培养的具体情感目标，如积极向上、合作精神等。

•鼓励参与和互动：考虑如何通过教学目标鼓励学生积极参与课堂活动和互动，培养合作意识和团队合作能力。

•培养责任感和价值观：通过教学目标培养学生的责任感、敬业精神等价值观。

总结教学目标的编写需要考虑三个维度：认知、技能和情感。

在编写过程中，明确目标的主题和范围，具体阐述知识要点和操作步骤，鼓励学生参与和互动，培养思维能力和实践能力，并关注学生情感态度和价值观的培养。

•什么是三维目标•所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标。

(一)正确理解三维内涵三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。

可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。

1.知识与技能（一维）所谓知识目标，这里主要指学生要学习的学科知识（教材中的间接知识）、意会知识（生活经验和社会经验等）、信息知识（通过多种信息渠道而获得的知识）。

知识目标的表达举例（要注意行为主体，行为动词，行为条件和表现程度）：·通过学习，知道动物也是有情感的；·通过学习，理解分数的基本性质。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。

技能目标可为分“四种”：一是基本技能。

如读、写、算的技能。

目标表达举例：通过学习，能正确地有感情地朗读课文。

二是智力技能。

如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。

目标表达举例：通过学习,学会用实验与推理的科学方法来研究物体和认识物体。

三是动作技能。

如绘画、做操、打球等。

目标表达举例：通过学习，初步掌握前滚翻和后滚翻的基本要领。

四是自我认知技能。

即认知活动的自我调节和监控技能。

如自己会做计划，会核对自己的成绩，会检查自己解题方法是否合理、有效，会评价自己的作业水平等。

目标表达举例：通过学习，学会制定自主阅读的计划。

2.过程与方法（二维）过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。

过去重教法，现在要重学法。

所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

教学目标的三个维度目标是什么教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

但是你知道什么是教学目标的三个维度坐标呢?下面跟小编一起来了解一下吧!什么是教学目标的三个维度坐标《新课标》：1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

各个年段相互联系，螺旋上升，最终全成达成总目标。

2、重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正解的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

不应把它们当成外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

《对比研究》：更多的是在“知识与能力”的目标中渗透了“过程与方法”。

它们的意义在于：注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，引导学生在学习中掌握学习方法，对教学过程有正确引导，改变只重结果不重过程的现象。

如果说，纵向结构和横向结构组成了一个纵横交织的协调的平面系统，那么，目标中三个维度的交融则使这个平面的系统血肉丰满，成为一个立体化的生命体。

《有序备课》：能力与方法，是认知心理学中相关联的两个基本范畴。

能力是指顺利完成某一活动必需的心理条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

一般能力是指观察、记忆、思维、想象等能力，通常也叫智力。

方法泛指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、途径、程序等。

《疑难解决》：评价的三个维度：1、“知识和能力”评价。

根据现代社会的知识内涵分析，知识分为四种：①“是什么”的知识; ②“为什么”的知识;③“怎么样”的知识;④“如何做”的知识;。

2、“过程与方法”评价。

语文学习的“过程与方法”可以建构下列环节：①听说与读写;②观察与积累;③联想与想象;④实践与内化;⑤自学与互学;⑥研究与创新。

浅谈如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”广东省云浮市云城区河口街道中心小学祝子广新的课程标准在我校实施已三年多了，在新理念的指导下，课程理念与课堂实践实现了逐步融合，但在数学课堂教学中，如何有机地整合知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观这三个维度的目标，达到理想的课堂教学效果呢？下面，结合本人的教学实践，就如何在课堂教学中务实地落实好“三维目标”，谈一点粗浅的做法及体会。

一、建构知识、能力、情感三位一体的教学目标。

实施新的课程标准，基础知识与基本技能仍是学生学习数学的重点。

因此，教师在确立每一节课的教学目标时，都应从三个维度来设立，教学目标必须有新的达破，要更加关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教者在课前做到心中有数，从而避免过程与方法，情感态度、价值观这两个目标的盲目性。

但必须注意的是，三个维度不是三块，而是一个整体，不是简单地在知识、技能上加感情，实际上在每一个课堂教学过程中，情感、态度价值观是始终存在的，学生在学习过程中，总是有一个态度、情感的倾向，它可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多学生是带着消极的情感在学习。

那么如何激发学生的学习情感，使其学习兴趣自觉化，在课堂教学中建构知识、能力、情感三位一体的教学目标就显得尤为重要了。

如，在教学《小数的性质》的内容时，它的教学目标可从以下三个维度来确立：知识与技能：1、使学生理解和掌握小数的性质，正确理解“小数的末尾”的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。

2、培养学生抽象概括能力、动手操作能力、创新能力、合作学习能力和自主学习能力。

过程与方法：通过猜测、验证、讨论、比较、辨析、概括等活动，使学生能从多维度理解小数的性质，体会解决问题策略的多样性。

情感与态度：通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学，体验学数学、用数学的乐趣，并对学生进行环保教育。

题目五：在教学中怎样理解“情感态度价值观”维度的目标？【要点】（1）情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；（2）态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；（3）价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。

【资源链接】[1]《义务教育课程标准案例式解读:初中化学》教育科学出版社，林志强主编[2]《三维目标整合教学策略》北京师范大学出版社，李亦菲著译【学习心得】。

情感是一种心理体验，反映的是客观事物是否符合人的需要；态度是对一定对象的评价和所持的心理倾向，是对人、事、物的简化概括的看法或反映；价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，其中理想、信念、信仰是最深层次的价值观，道德观是价值观的重要方面。

科学课程标准明确指出，情感态度与价值观既是科学课学习的动力因素，影响着学生对科学课学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。

科学课要全面培养学生的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。

科学素养所涵盖的目标主要有：科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学、技术、社会、环境四方面。

因此，在课程活动中，作为教师，就有责任、有义务引导学生形成积极向上的情感态度，从而为他们形成正确的科学价值观打下基础。

联系实际教学，想到学生固有的情感态度及生活、学习习惯，使我们感到在科学课教育中，在培养学生的科学素养所涵盖的诸多教学目标中，实施起来最困难的、成效最不显著的，但最具价值的也就是情感态度与价值观。

正象课标中所说，它不像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过亲自参与活动，去日积月累，感受、体验、与内化，需要较长的时间才能达成，并且不是孤立进行的。

能积极参与科学活动，对科学课有好奇心和求知欲；在科学课学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好科学的信心；初步认识科学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验科学活动充满着探索和创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

新教学目标的四个维度语文(精选)新教学目标的四个维度语文新教学目标的四个维度语文包括：1.情感态度和价值观：学生对于语文学习的情感态度和价值观，包括对语文学习的兴趣、热情、信念等。

2.过程和方法：学生在学习语文的过程中采用的方法和步骤，包括阅读、思考、讨论、写作等。

3.知识和技能：学生在语文学习中掌握的知识和技能，包括听说读写能力、文学鉴赏能力等。

4.心理健康：学生的心理健康状态，包括自信心、学习动力、适应能力等。

部编版语文蜜蜂教学目标"蜜蜂"是部编版语文的一篇课文，其教学目标如下：1.认识本课生字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读课文，理解课文内容，体会作者如何放飞思维，如何扣住关键词理解重点句。

3.了解蜜蜂具有辨认方向的能力。

此外，这篇课文的拓展活动包括观察蜜蜂、研究蜜蜂，从而更深入地了解它们的习性和特点。

语文核心素养教学目标表述语文核心素养教学目标是指通过语文教学活动，学生应该达到的素质和修养。

以下是语文核心素养教学目标的表述：1.培养学生的语言文字运用能力，包括识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的能力。

2.提高学生的文化修养和审美能力，包括对中华优秀传统文化的理解和认同，对文学艺术的鉴赏和表达能力。

3.培养学生的思维能力和创新精神，包括对语言文字的认知、分析、判断、创造等方面的能力。

4.提高学生的社会责任感和人文素养，包括对人文关怀、社会公德、道德伦理等方面的认识和态度。

5.培养学生的跨文化意识和国际视野，包括对不同文化背景、语言文字、价值观念等方面的了解和尊重。

这些目标的表述旨在强调语文教学的综合性和全面性，旨在培养学生具备全面、综合的语文素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。

语文作文课教学目标语文作文课的教学目标可以包括：1.提高学生的写作技巧和写作能力，包括*的结构、语言、表达方式等方面。

2.培养学生的创新思维和独立思考能力，让学生能够写出具有独特个性和思考的*。

浅谈初中音乐教学中的情感、态度与价值观目标随着新课程改革的推进，国家颁布并实施了义务教育各学科课程标准，把课程目标定为三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。

音乐这一学科也不例外。

其总目标以三个维度表述如下。

一、情感、态度、价值观1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

4.培养爱国主义情感，增强集体主义精神。

5.尊重艺术，理解世界文化的多样性。

二、过程与方法1.体验；2.模仿；3.探究；4.合作；5.综合。

三、知识与技能1.音乐基础知识；2.音乐基本技能；3.音乐历史与相关文化知识。

在这里，音乐课标把情感、态度与价值观是摆在第一位的。

不同学科，其“情感、态度与价值观”的取向和内涵是不同的。

语文课标对三维目标的关系是这样表述的：“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。

三者相互渗透，融为一体。

目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

”数学课标从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。

对目标间的关系是这样表述的：“总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。

在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。

………数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

”在音乐课程中，由于音乐课程的性质和价值所决定，必须突出其“情感、态度与价值观”方面的目标，以体现音乐教育的本质是审美，是实施美育的重要途径这一特点。

也可见情感、态度与价值观在音乐教学中的地位与作用，它是三维目标中的关键。

四、情感、态度、价值观的内涵我国课程目标中的“情感、态度与价值观”实际上与美国教育学者克拉斯沃尔和布卢姆在《教育目标分类学:情意领域》一书中提出的“情意领域”相对应。

课程目标中的“情感、态度与价值观”内涵远远超越了心理学中提出的内涵。

请举例阐释高中语文教学的“三维目标”请举例阐释高中语文教学的“三维目标”答:高中语文的“三维目标”是指“知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三个维度的目标。

最终目标就是要提高学生的语文素养，使学生具有更强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。

下面结合自己的教学实践谈谈对语文教学三维目标的理解。

一、知识与能力目标。

如，阅读教学，教学大纲要求“能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”;课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。

比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”就如一篇课文，我们在处理的时候首先要确定通过这篇文章要让学生掌握多少知识，获得什么能力。

这个是最基本的目标，也是最实际的、最直观的一个目标。

比如:我在高中语文第三册的文言文《项脊轩志》的教学中，首先要确立了明确的知识与能力目标:通过学习这篇文章，要让学生掌握一些重要的文言字词:得、然、凡、而、若、汝;以及一些重要的文言语法知识:词类活用、句式倒装、判断句等等。

二、过程和方法。

课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。

“过程”，重在“亲历”。

“识字”“阅读”“口语交际”“习作”“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活的一部分。

进行《项脊轩志》的教学时，作为老师要通过什么方法，来让学生掌握必要的知识，获得应得到的能力呢,这就需要过程与方法的目标实现了。

字词的理解需要在阅读课文后，让学生在结合课文注释下来掌握，没能掌握的就放到语句中结合语境来体会，理解。

教学目标三维目标
教学目标三维目标是指教育者在教育教学过程中，应该从三个维度来制定和实施教学目标。

这三个维度分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

首先，知识与技能维度是指学生在学习过程中应该掌握的基本知识和基本这技些能知。

识和技能是学生在未来学习和生活中所必需的，也是教育者应该重点传授的。

在制定教学目标时，教育者应该考虑到学生的年龄、认知能力和学科特点，确定合适的知识和技能目标，并采用科学合理的教学方法进行传授。

其次，过程与方法维度是指学生在学习过程中应该掌握的学习方法和思维能力。

这些方法和能力可以帮助学生在未来的学习和生活中更好地适应和应对各在种制挑定战教。

学目标时，教育者应该考虑到学生的实际情况和学习需求，确定合适的过程和方法目标，并采用积极有效的教学策略进行培养。

最后，情感态度与价值观维度是指学生在学习过程中应该形成的情感态度和价值观。

这些情感态度和价值观可以帮助学生在未来的学习和生活中更好地理解自己和他人，更好地适应社会和文化环境。

在制定教学目标时，教育者应该考虑到学生的个性特点和情感需求，确定合适的情感态度和价值观目标，并采用潜移默化的教学方式进行培养。

总之，教学目标三维目标是教育教学过程中非常重要的概念，可以帮助教育者更加全面地考虑学生的学习需求和发展方向，从而制定更加科学合理的教学目标和实施更加有效的教学策略。