科举制度的创立和发展

科举制度的看法科举制度是中国古代的一种选拔人才的制度，历史悠久，影响深远。

它在中国封建社会的发展中扮演了重要的角色，对中国历史和文化产生了深远的影响。

本文将从科举制度的起源、演变、特点以及评价等方面进行详细分析。

一、科举制度的起源科举制度起源于唐代，当时唐太宗李世民为了选拔人才，创立了进士科，规定每三年一次进行考试。

随着时间的推移，进士科逐渐发展成为明清时期最重要的考试科目。

科举制度在宋代得到进一步完善和发展。

宋徽宗时期开始实行殿试和会试，并设立状元、榜眼、探花等名次。

二、科举制度的演变1. 考试内容逐渐改变：唐代进士考试主要考察诗词歌赋等文学作品，而明清时期则增加了政治理论知识和经义学问等内容。

2. 考试形式逐渐改变：唐代进士考试是由皇帝亲自出题，并由官员主持考试，而明清时期则增加了殿试和会试等环节。

3. 考试范围逐渐扩大：唐代进士考试范围较小，只有少数人能够参加，而到了明清时期，科举制度已经成为选拔人才的主要渠道，考试范围逐渐扩大。

三、科举制度的特点1. 选拔人才的公正性：科举制度实行公开、公正的选拔方式，不受出身、财富等因素的影响。

2. 培养士人的文化传统：科举制度培养了一大批文化精英，他们在文学、历史、哲学等领域都有很高的造诣，并形成了独特的文化传统。

3. 增强社会稳定性：科举制度为社会提供了一个稳定的阶层体系，使得社会秩序更加稳定。

四、对科举制度的评价1. 科举制度是中国封建社会中一种独特的选拔人才方式，在当时具有重要意义。

它促进了中国文化和教育事业的发展。

2. 科举制度存在许多弊端，如过分强调文化知识，忽视实际能力；考试范围狭窄，不能全面反映人才的能力等。

3. 科举制度在现代社会已经不适用，但它在中国历史和文化中具有重要地位和价值。

综上所述，科举制度是中国封建社会中一种独特的选拔人才方式，在当时具有重要意义。

它促进了中国文化和教育事业的发展。

虽然科举制度存在许多弊端，但它在中国历史和文化中具有重要地位和价值。

举制度的产生与发展,以及产生的影响（2011-09—29 19:14:08)一、我国古代科举选官制度的兴衰隋朝建立伊始，便将运行了700余年之久的察举制承继过来，建立了科举制度。

经历了唐代的勃兴、宋代的改革、明代的极盛,科举到清末走向了衰亡.（一)科举选官的兴起中国古代科举制度最早起源于隋代。

隋朝统一全国后，为了适应封建经济和政治关系的发展变化，为了扩大封建统治阶级参与政权的要求，加强中央集权，于是把选拔官吏的权力收归中央，用科举制代替九品中正制.他令“诸州岁贡三人"参加考试，合格者可以做官.大业年间，隋炀帝还设置明经,进士二科,并以“试策”取士,这标志着科举制正式诞生了。

但此时的进士科并没有被有意识地增加什么特别的含义,和秀才、明经等没有根本差别.真正的进士科的重要性是唐以后迅速发展并取代其他科目的。

唐朝继承和完善了隋朝的科举制度。

表现在:一是贞观时增加了考试科目,考试的科目分常科和制科两类，每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。

常科的科目有秀才、明经、进士、俊士、明法、明字、明算等五十多种，以进士、明经两科为主。

唐代取士，不仅看考试成绩，还要有各名人士的推荐。

因此，考生纷纷奔走于公卿门下,向他们投献自己的代表作,叫投卷。

向礼部投的叫公卷,向达官贵人投的叫行卷。

二是武则天时，女皇亲自“策问贡人于洛成殿”，大量增加科举取士的人数；还首创了武举和殿试。

应武举的考生来源于乡贡，由兵部主考。

考试科目有马射、步射、平射、马枪、负重等。

“高第者授以官,其次以类升”。

三是开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制；把诗赋作为进士科的主要考试内容，有利于唐诗的发展.但总的说来，科技选官从录取的数量上来看在唐初的选官制度中还是很低的.统治者出于稳定政权的需要，必须任用一批贵族官僚和地主出身者。

（二)科举选官成熟：制定成式经过唐代的奠基，科举制在宋代、元代进入改革和发展时期，明代制定成式后，科举尽显成熟的魅力，其政治地位也进一步提高,终至鼎盛。

科举制的发展演变一、隋朝创立科举制1.背景：①魏晋南北朝时期，看重门第而不注重才能（实行九品中正制）；②隋文帝时，废除前朝的选官制度，初步建立起通过考试选拔人才的制度2.创立：隋炀帝时，创立进士科，标志着科举制的正式确立。

3.意义：是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力；推动了教育事业的发展；科举制成为历朝选拔官员的主要制度，维持了1300多年。

二、唐朝完善科举制1.唐太宗时，增加科举考试科目，严格考查官吏的政绩；2.武则天时，大力发展科举制，创立武举和殿试；3.唐玄宗时，注重文教，把诗赋纳入科举考试的范围，促进了唐诗的发展。

三、北宋发展科举制1.表现：注重发展文教事业，改革和发展了科举制。

大幅度增加科举取士的名额，提高进士的地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。

2.影响：营造了浓厚的读书风气；促进了整个社会文化素养的提高；造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的问之局面。

3.结果：形成了宋代重文轻武的局面四、明朝僵化科举制1.措施：明朝再思想上实行八股取士2.目的：为了加强思想控制，巩固专制统治3.表现：题目必须来自“四书”“五经”；对题目的解释必须以朱熹的《四书集注》为标准；文体格式必须是“八股文”。

4.影响：弊：八股文脱离实际，禁锢思想，扼杀了人们的聪明才智；不利于选贤任能，应试的人成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国思想文化与科学技术的进步。

利：明朝科举考试的标准化、规范化对以后的考试制度有一定的借鉴意义。

五、清朝恶化科举制1.措施：清朝在思想上实行文字狱2.目的：从思想领域严密控制知识分子，加强君主专制3.表现：康熙、雍正、乾隆三期最残酷，规模之大，次数之多，远超前代4.影响：造成了社会恐怖，摧残了许多人才，致使知识分子不敢过问政治；禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。

六、拓展1、启示：①完善用人制度，有利于选拔人才②人才是国家的宝贵资源，应树立尊重知识、尊重人才的正确观念③要选拔和任用德才兼备的人才2、对现代我国考试制度的认识：贯彻了自由报考、平等竞争、择优录取的原则，扩大了选才范围。

唐朝‎科举‎制度‎发展‎历程‎‎篇一‎：‎科举‎制度‎的发‎展历‎程‎科举‎制度‎的发‎展历‎程：‎1‎、科‎举制‎度的‎开始‎：‎（1‎）背‎景：‎魏‎晋以‎来选‎官注‎重门‎第，‎不利‎于选‎拔有‎真才‎实学‎的人‎做官‎，为‎改变‎此弊‎端，‎隋朝‎创立‎了一‎种新‎的选‎官制‎度。

‎‎（2‎）创‎立：‎隋‎文帝‎开始‎用分‎科考‎试的‎方法‎选拔‎官员‎，隋‎炀帝‎时正‎式设‎进士‎科，‎按考‎试成‎绩选‎拔人‎才，‎我国‎科举‎制度‎正式‎诞生‎。

‎2‎、科‎举制‎的完‎善：‎唐‎朝‎完善‎措施‎：‎唐太‎宗时‎，扩‎充国‎学的‎规模‎，增‎加考‎试科‎目；‎武则‎天时‎，大‎量增‎加科‎举取‎士的‎人数‎，首‎创武‎举和‎殿试‎；唐‎玄宗‎时，‎诗赋‎成为‎进士‎科的‎考试‎内容‎。

‎3‎、科‎举制‎度的‎演变‎：‎明清‎时期‎实行‎八股‎取士‎，规‎定科‎举考‎试只‎许在‎四书‎五经‎范围‎内命‎题，‎考生‎只能‎根据‎指定‎的观‎点答‎卷，‎不准‎发挥‎自己‎的见‎解。

‎‎4、‎科举‎制度‎的废‎除：‎清‎朝末‎年，‎在我‎国封‎建社‎会延‎续了‎一千‎三百‎多年‎的科‎举制‎度被‎废除‎。

篇‎二：‎中‎国科‎举制‎度发‎展历‎程‎科举‎制度‎始于‎哪个‎朝代‎?‎中国‎科举‎制度‎的发‎展历‎程‎科举‎是历‎代封‎建王‎朝通‎过考‎试选‎拔官‎吏的‎一种‎制度‎。

由‎于采‎用分‎科取‎士的‎办法‎，所‎以叫‎做科‎举。

‎‎科举‎制从‎隋朝‎大业‎元年‎（6‎05‎年）‎开始‎实行‎，到‎清朝‎光绪‎三十‎一年‎（１‎９０‎5年‎）举‎行最‎后一‎科进‎士考‎试为‎止，‎经历‎了一‎千三‎百多‎年。

‎‎科举‎是中‎国古‎代封‎建统‎治者‎为选‎拔人‎才资‎源，‎而设‎置的‎一种‎考试‎制度‎，让‎读书‎人参‎加的‎人才‎选拔‎考试‎，学‎而优‎则仕‎的一‎种制‎度。

‎‎科举‎制的‎殿试‎部分‎是由‎皇帝‎亲自‎主持‎、以‎分科‎考试‎形式‎录用‎人才‎的取‎士制‎度。

中国古代科举制度中国古代科举制度是一种选拔人才的制度，于唐朝初期形成，并在宋朝达到鼎盛。

这个制度在中国历史上持续了超过一千年，并对中国社会产生了深远的影响。

本文将介绍古代科举制度的起源、发展和特点，以及对中国社会的影响。

一、科举制度的起源与发展中国古代科举制度可以追溯到唐朝初期。

当时，唐太宗下令举行科举考试，以选拔政府官员。

这可以被视为古代科举制度的雏形。

然而，真正形成科举制度的是隋朝。

隋文帝杨坚创立了明经科，精选人才，这也奠定了科举的基础。

随着唐、宋两朝的兴起，科举制度逐渐完善和发展。

唐朝将科举分为明经科、明法科和明文科三门，考试内容相对较为简单，主要考察经史和文学知识。

然而，随着政治的变动，科举考试的内容和方式也发生了调整。

宋朝将科举考试分为殿试、会试和礼部试，增加了考生的选拔梯度和难度。

二、科举制度的特点1. 平等公正：科举制度的一个重要特点是平等公正。

无论贫富、出身、官阶，只要具备一定的学识和才华，任何人都可以通过科举考试获得官职。

这使得科举制度在一定程度上打破了封建社会的等级制度，为平民阶层提供了获得社会地位的机会。

2. 选拔人才：科举制度的另一个特点是选拔人才。

通过科举考试，政府可以筛选出具备良好品德和优秀才能的官员，为政府提供了稳定和高效的管理人力资源。

科举制度的导入也促进了中国历史上的文化繁荣和知识传承。

3. 压抑创新：科举制度虽然在选拔人才方面有一定的作用，但也存在一些缺点。

由于科举考试重视经典文化和既定知识体系，对于创新思维和个人独立思考的能力缺乏考察。

这导致一些优秀的才华横溢者可能被埋没，限制了社会的创新和进步。

三、科举制度对中国社会的影响科举制度对中国社会产生了深远的影响。

首先，科举制度促进了中国古代文化的传承和繁荣。

通过科举考试，精英阶层得以接触到经典文化和古代文献，加深了对中国传统文化的理解和研究。

其次，科举制度对社会稳定起到了一定的作用。

由于科举制度提供了平等的机会，使得社会上的各个阶层都有可能通过努力获得官职和地位。

隋唐时期科举制的创立与发展谈谈自己看法隋唐时期的科举制度的创立和发展，可以追溯到汉代的“科举”，它不仅影响了中国历史上的治世和教育，也为中国的社会发展框架奠定了基础。

隋朝在其前期的一些改革中，重新建立了一个科举制度，并确立了一些机制。

在前期宗室分裂的局面，隋朝为担心自己的势力而恐惧，这在一定程度上也是吴起改革科举制度的原因之一。

隋朝颁布了《隋令》，明确了科举考试的等级制度和考试规则。

科举制度以国家学士、衙门学士为主要考试层次，以及泰、封、赐、僚八种考试学士等次要考试层次。

因此，隋令的颁布以及对科举制度的规定，极大地拓宽了考生的途径，减少了限制，赋予了考生更多的机会。

隋朝的科举制度在职位等级、考试期限和考试内容上也有所改革。

在职位等级上，《隋令》共设定八个等级，从最高的高举山到最低的内尚书，并指定考试内容，在考试期限上，除了每年秋季和春季考试外，另设“半拜试”，以及定期聘任各科末考试学士，用以解决临时紧急和加快科举考试的进度。

在考试内容上，除去隋令规定之外，更重要的是加大了“本科（课问）”的考试分量，以加强考试的实质性，以及增加考试分数的有效性。

唐朝继承了隋朝的科举考试制度，并对其进行改革，开设了“三科”，即“文科”、“品科”和“史科”。

无论是在考试形式上，还是在考试内容上，都有更多的变化和丰富，使唐朝的科举考试呈现出一种多元化的趋势。

唐朝还在考试职位等级上进行了调整，从原来的八种等级，变为九种，把最高考试职位定为“宰相”。

此外，唐朝还把科举考试的机制分为“官试”和“聘试”两种。

在考试期限上，唐朝大大加快了科举考试的进程，一次期次可以招聘四届，是隋朝的三倍以上。

综上所述，隋唐时期科举制度的创立和发展，为历史上治世和教育，以及中国社会发展框架奠定了基础。

隋朝和唐朝的改革，使科举考试的制度趋于完善，从而解决了当时国家招贤的问题，也开启了中国传统教育的新时代。

科举考试制度的成功发展，在传统文化的发展中发挥重要的作用，为传统中国社会提供了培养知识分子和统治阶层的渠道。

3张科举制科举制是由皇帝亲自主持、以分科考试形式录用人才的取士制度。

科举制由隋代创立，完备兴盛于唐朝，衰落于明、清。

1905年，开始推行学校教育，科举制度彻底被废除。

汉代选拔人才的制度称为“ 察举制 ”。

公元前196年，汉高祖刘邦下求贤诏，令从郡国推举有治国才能的“贤士大夫”，开汉代 察举制度的先河。

把 察举 作为选官的一项制度是从文帝开始的。

公元前178年 ， 汉文帝下诏“举贤良方正能直言极谏者”，后又下诏“ 诸侯王、公卿、郡守举贤良能直言极谏者”。

汉武帝进一步把察举发展为一种比较完备的选官制度。

察孝廉的对象是地方 六百石以下的官吏和通晓 儒家经书 的 儒生 ，由郡国每年向中央推举。

察举制在西汉到东汉初曾起过重要作用，为封建国家选拔了大批有用之才。

以后随着政治日益腐败，察举不实的现象渐趋严重。

到东汉晚期，已成为豪强或官吏安插亲信的工具，完全失去了网罗人才的作用。

魏晋南北朝 时期，政府选拔人才的制度是 九品中正制 。

公元220年 ， 曹丕 采用吏部尚书 陈群 的建议，立九品官人之法。

它的主要内容是，在各州、郡选择有识见、有名望、善识别人才的官员任“中正”，查访评定州、郡人士，将他们分成上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九等，作为吏部授官的依据。

曹芳时，司马懿 当国，在各州加置大中正，因此有大小中正的分别。

但是这种制度执行到后来就演变成只从 名门望族 中选拔官吏，造成“上品无寒门，下品无 士族 ”的状况。

隋代为了加强 中央集权，打击门阀世袭，因此开始实行科举制，规定六品以下官吏须由 尚书省 吏部提名，废除了传统的州郡辟举制（地方一级的征聘制度）和九品中正制。

隋代的考试制度，除有秀才、 明经科 外，炀帝时又加了进士科；进士只试策，明经 除试 策外还试经。

这两种科目都适应了一般士绅的要求，通过考试，即可入仕。

由此，就算是一般 庶族寒门，只要有才就有机会跻身掌权的统治阶层。

中国古代的科举制度一、隋朝：科举制的诞生科举制诞生于隋朝。

隋炀帝大业二年(公元606的)，始置进士科，为科举制创立之始。

二、唐代科举制的实施1.考生来源与报考手续唐代考生来源主要有三个：一是学校出身的曰“生徒”；二是通过州县地方选拔考试而选送的“乡贡”；三是皇帝亲自选中的考生"制举"。

由京师及州县学馆出身，而送往尚书省受试者叫生徒；不由学馆而先经州县考试，及第后再送尚书省应试者叫乡贡。

由乡贡入京应试者通称举人。

州县考试称为解试，尚书省的考试通称省试，或礼部试。

礼部试都在春季举行，故又称春闱，闱也就是考场的意思。

唐代科举考试的程序是：乡试(州、县的地方考试)--省试(尚书省的礼部考试) --吏部复试。

2.考试科目及内容唐代，考试的科目分常科和制科两类。

每年分期举行的称常科，由皇帝下诏临时举行的考试称制科。

常科主要有秀才、明经、进士、明法、明字、明算等科。

3.考试方法唐代科举考试的科目虽多，但方法却只有五种，即口试、帖经、墨义、策论、诗赋。

4.录取方法：常科考试最初由吏部考功员外郎主持，后改由礼部侍郎主持，称"权知贡举"。

进士及第称"登龙门"，第一名曰状元或状头。

同榜人要凑钱举行庆贺活动，以同榜少年二人在名园探采名花，称探花使。

要集体到杏园参加宴会，叫探花宴。

宴会以后，同到慈恩寺的雁塔下题名以显其荣耀，所以把又把中进士称为"雁塔题名"。

常科登第后，还要经吏部考试，叫选试。

合格者，才能授予官职。

三、宋代科举制的发展宋代的科举放宽了录取的范围。

宋代进士分为三等：一等称进士及等；二等称进士出身；三等赐同进士出身。

由于扩大了录取范围，名额也成倍增加，每次录取多达二、三百人，甚至五、六百人。

宋代确立了三年一次的三级考试制度。

宋初科举，仅有两级考试制度。

一级是由各州举行的取解试，一级是礼部举行的省试。

宋太祖于开宝六年实行殿试，自此以后，殿试成为科举制度的最高一级的考试，并正式确立了州试、省试和殿试的三级科举考试制度。