八年级物理上册第八单元牛顿第一定律教案

第八章运动和力第一节牛顿第一定律西岗【教学目标】知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容,了解伽利略实验的推理过程.2.知道什么是惯性,能在日常生活中正确应用有利的惯性，克服有害的惯性.过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感态度和价值观通过斜面小车实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象和应用有利的惯性，克服有害的惯性.【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。

2.伽利略实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。

【教学资源】斜面、木板、棉布、毛巾、玻璃、小车、鸡蛋、塑料片、水、水槽、烧杯、粉笔盒、白纸等。

【教学过程】教师活动学生活动导入提出问题：“百米赛跑”时运动员到达终点已经停下来了，为什么还会运动一段距离。

学生思考通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。

体现了“从生活走向物理的理念”。

概念的建立一、静止物体的惯性1．学生做实验：鸡蛋的惯性现象2.学生做实验：粉笔盒的惯性现象图2图2学生实验让学生从实验中去学习知识并体会探究知识的乐趣，同时思考实验现象的共同规律实验结果出乎学生的意料，可以激起学生的探究欲望通过实验加深对惯性的理解,为下面的问题作好铺垫图1设计实验1.实验方案？2. 实验中需要观察的要点是什么？3. 实验应该如何操作？为什么?学生思考考查学生对控制变量法的应用能力,并且通过实验设计方案培养学生的创新能力通过对实验的要求分析,让学生养成科学严谨的态度进行实验与收集数据1.按要求演示实验.滑行表面材料阻力大小滑行距离速度变化快慢1 毛巾2 棉布3 木板4 玻璃2.思考从实验现象能够说明的问题是什么?3.引导学生推理想象在随着实验条件改变的情况下将出现的现象。

学生认真观察,从实验现象找出规律学生在老师引导下完成实验数据的填写。

《第八章第1节牛顿第一定律》教案（一）第1课时牛顿第一定律【教学目标】知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

过程与方法1．培养分析问题的能力。

要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。

2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。

通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。

情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。

【教学重点】通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。

【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。

2．伽利略理想实验的推理过程。

【教具准备】斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。

【教学过程】一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。

演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。

分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。

于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。

这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。

实验探究：阻力对物体运动的影响。

让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。

分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。

物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。

(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。

(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。

(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。

(5)、正确理解力和运动的关系。

2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。

通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。

(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。

教学重点牛顿第一定律、惯性。

教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。

研究运动合力的关系的分科叫动力学。

动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。

动力学的奠基人是英国科学家牛顿。

1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。

牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。

(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。

学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。

初中物理牛顿第一定律教案（优秀6篇）篇一：牛顿第一定律教学设计篇一知识目标：知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。

能力目标：1、通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。

2、通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）。

情感目标：1、通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育。

2、通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。

教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。

然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。

通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。

最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。

给学生以科学方法论的教育。

本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。

教法建议1、学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。

如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。

为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。

其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。

再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

2、通过演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。

在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

3、本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。

从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。

2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。

教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。

难点利用力是改变物体运动状态的原因。

教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。

思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。

熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。

而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。

【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。

你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。

但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。

2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。

(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。

(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。

实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。

一类什么现象？自行车、列车等运动的物体，停止施加动力，还会继续运动，但最终要停下来。

根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。

类似的例子请再举几个？让学生做类似实验：将笔盒放在课本上，在桌面上用力拉动课本。

笔盒随课本运动，停止用力看看笔盒是否还会运动？对运动的物体会停下来这类生活中常见的现象，请你提一个相关的问题。

如：运动的物体为什么会停下来？运动要靠力来维持吗？维持运动需要力吗？等……[新课教学]一、牛顿第一定律1、亚里士多德的观点：如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。

如果这个力被撤消，物体就会停止运动。

即：力是维持物体运动的原因。

（这种说法是错误的。

）其意思是：有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止下来。

2、伽利略的观点：物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。

让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评价，谈自己的看法。

对同一种现象，亚里士多德和伽利略给出了截然不同的解释。

都有其理由。

到底哪个说法正确，仅仅靠思辨不能回答，让我们自己动手、动脑来探究论证吧。

3、实验探究：阻力对物体运动的影响。

（伽利略实验）提出问题：运动的物体会停下来，是因为受到了阻力，但如果阻力为零又会如何？讨论：①此实验过程中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？(要控制小车进入水平面时的速度大小和方向保持不变。

控制方法：用同一辆小车，让小车自斜面顶端“相等的高度”从静止开始滑下。

)②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现这种变化？(要改变小车在水平面上受到的阻力大小。

改变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同的物体“毛巾、棉布、玻璃”)③要观察和记录哪些数据？(要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的距离。

)进行实验：如图所示，同一小车从同一斜面上的同一位置由静止开始滑下，（这是为了保证每次小车到达水平面时有相同的快慢）。

第一次在水平面上铺上毛巾，小车在毛巾上滑行很短的距离就停下了（如图甲）；第二次在水平面铺上较光滑的棉布，小车在棉布上滑行的距离较远(如图乙)；第三次是光滑的木板，小车滑行的距离最远(如图丙)。

人教版八年级物理教案：8.1 牛顿第一定律作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计这节课的初衷是为了让孩子们能够理解和掌握牛顿第一定律，并能够运用到实际生活中。

在设计这节课时，我采用了情境教学法和实验教学法，通过让孩子们观察和体验，让他们自己发现和理解牛顿第一定律。

1. 让孩子们能够理解什么是牛顿第一定律。

2. 让孩子们能够理解牛顿第一定律的含义和应用。

3. 让孩子们能够通过实验和观察，发现和理解牛顿第一定律。

4. 让孩子们能够运用牛顿第一定律，解决实际问题。

在教学过程中，我发现让孩子们理解惯性的概念是教学难点，而让孩子们通过实验和观察，发现和理解牛顿第一定律是教学重点。

1. 教具：小车、滑轮、重量块、计时器、测量尺。

2. 学具：笔记本、画笔、彩纸、剪刀。

在活动过程中，我让孩子们先观察一辆小车在水平面上的运动，让他们发现小车在不受外力作用时，会保持匀速直线运动的状态。

然后，我让孩子们通过实验，观察小车在受到外力作用时，会改变运动状态的现象。

在实验过程中，我引导孩子们发现，小车受到的外力越大，改变运动状态的程度也越大。

接着，我向孩子们介绍了牛顿第一定律的内容，让他们理解什么是惯性，并让他们通过实验和观察，发现和理解惯性的概念。

在实验过程中，我让孩子们观察重量块在滑轮上的运动，让他们发现重量块在不受外力作用时，会保持静止状态或匀速直线运动的状态。

在课后反思中，我发现这节课的设计和教学过程还存在一些不足之处。

我在教学过程中没有充分考虑到孩子们的年龄特点和认知水平，导致他们在理解和掌握牛顿第一定律的过程中存在一定的困难。

我在实验设计和操作过程中，没有充分考虑到孩子们的安全问题，需要进一步加强安全教育。

在拓展延伸环节，我让孩子们运用牛顿第一定律，解决实际生活中的问题，例如为什么在车辆行驶过程中，乘客需要系好安全带。

通过这个实际问题的解决，让孩子们更好地理解和掌握了牛顿第一定律，并能够运用到实际生活中。

重点和难点解析：在设计这节八年级物理教案：8.1 牛顿第一定律时，我发现有几个重要的细节是需要特别关注的。

牛顿第一定律一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解牛顿第一定律的内容和意义。

学生能够知道力和运动的关系，理解惯性概念。

学生能够应用牛顿第一定律解释日常生活中的相关现象。

2. 过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

引导学生通过归纳和总结，形成对牛顿第一定律的系统认识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学习的兴趣和好奇心。

培养学生科学探究的精神和团队合作意识。

二、教学重难点1. 教学重点：牛顿第一定律的内容和意义。

力和运动的关系，惯性概念的理解。

2. 教学难点：理解牛顿第一定律中“不受外力作用”的含义。

理解惯性是物体的一种固有属性，与运动状态无关。

三、教学准备1. 教师准备：实验器材：小车、斜面、毛巾、木板、玻璃板等。

多媒体课件：牛顿第一定律的概念、实验演示、日常现象解释等。

课后练习题。

2. 学生准备：预习牛顿第一定律的基本内容。

准备笔记本和笔，记录课堂要点。

四、教学过程【导入】（5分钟）提问学生：“你们知道为什么行驶的汽车突然刹车时，乘客会向前倾吗？”引导学生思考并回答与惯性相关的问题。

引出课题：“今天我们要学习物理学中的一个重要定律——牛顿第一定律。

”【新课讲解】（25分钟）1. 牛顿第一定律的内容（5分钟）讲解牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

强调“不受外力作用”和“惯性”的概念。

设计意图：通过讲解和举例，帮助学生建立牛顿第一定律的概念，理解其内容和意义。

2. 实验探究：验证牛顿第一定律（5分钟）实验步骤：a. 演示小车从同一高度沿斜面下滑，分别在毛巾、木板、玻璃板上滑行的距离。

b. 观察小车在不同表面上的运动情况，记录滑行距离。

c. 分析实验现象，引导学生理解牛顿第一定律。

教师巡回指导，帮助学生解决实验中的问题，强调实验安全和准确记录数据的重要性。

3. 惯性概念的理解（5分钟）讲解惯性的定义：物体具有保持原来运动状态不变的性质，这种性质叫做惯性。

《牛顿第一定律》教学设计（精选17篇）《牛顿第一定律》教学设计 1教学目标1、知识与技能知道牛顿第一定律的内容知道惯性的概念知道二力平衡2、过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性探究摩擦力对物体运动的影响3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重难点1、重点：物体的惯性2、难点：牛顿第一定律教学过程（一）引入新课让学生观察图11.5—1的几幅图，思考运动的物体最终停下来的原因是什么？亚里士多德和伽利略给出截然相反的解释。

“运动需要力来维持”，“运动不需要力来维持”（二）讲授新课1、牛顿第一定律（1）探究摩擦力对物体运动的影响按照书本第35页的实验进行探究不同表面，物体的运动距离不同向学生交代清楚实验的条件和做法：三种粗糙程度不同的表面；每次实验用的是同一辆小车；每次都在同一位置滑下，以保持小车到达水平表面的`速度相同。

引导学生分析实验变化的条件是表面的粗糙程度改变，而其他条件没有改根据观察结果，得出结论：小车受到阻力越小，它运动得越远，引导学生进一步推理：如果小车不受任何阻力，小车的速度将保持不变，永远运动下去。

介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。

从而得出牛顿第一定律的内容：（2）牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

解释：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不改变。

2、惯性：物体保持运动状态不变的性质，牛顿第一定律也叫惯性定律学生活动：（1）体验图11.5—4的实验（2）体验物体掉杯中的实验（3）观看教学VCD通过观察图11.5—6，尝试用惯性的知识解释怎样利用惯性和防止惯性产生的危害。

3、二力平衡学生探究：按照图11.5—9进行探究实验，做好记录引导学生从记录中得出二力平衡的条件：大小相等、方向相反、并且在同一直线上。

（三）课堂小结1、牛顿第一定律是怎样表述的？2、现实生活中有哪些利用惯性的例子，防止惯性产生危害的措施？3、二力平衡的条件是什么？（四）布置作业1、书本第39页第1、2、3题2、完成同步练习《牛顿第一定律》教学设计 21.识与技能：知道牛顿第一定律；知道惯性的概念及应用。

初中物理八年级《牛顿第一定律》教学设计牛顿第一定律教学目标一、知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容；2.知道物体的惯性。

二、过程与方法1.通过观察和实验的方法，探究阻力对物体运动的影响；2.通过活动体验一切物体都有惯性。

三、情感态度与价值观1.通过活动和阅读感受科学就在身边,激发学生用身边物体多做小实验，亲身体验、感受探究过程，培养学生探究科学的兴趣；2.注重培养学生的自主研究和合作研究的意识。

教学重点通过观察和实验探究牛顿第一定律的内容。

教学难点组织学生在实验基础上用推理的方法概括出牛顿第一定律的内容。

教学设施小车、毛巾、棉布、斜面、象棋子、直尺、水杯、纸条、玻璃球、书、碗、水、多媒体等。

讲授办法探究法、讨论法、实验法、观察法。

教学过程一、创设问题情形，引入新课引入11.结合课本，利用多媒体展示运动的物体会停下来：a.人推箱子，箱子就活动，人撤去推力，箱子活动一会儿就停下来。

b.用铁锤敲钉子，钉子向下活动陷入木板；停止敲击，钉子就不再下陷。

c.脚踢足球，足球在草坪上活动起来，过一会儿就停下来。

d.降落的飞机在跑道上滑行一段距离停下来。

2.教师：生活中类似的现象还有许多，大家想想有哪些？3.学生活动举例。

（教师把学生的例子写在黑板上）4.教师：你们的答案是否正确呢？认真研究了这节课就明白了。

本节课探究和例子有关的力和运动的关系。

（板书课题：牛顿第一定律）引入2结合课本中的三幅插图，请学生分析原因，再举出类似的例子。

二、师生共同活动，进行新课一）维持物体运动需要力吗？（板书）1.古希腊学者XXX的观点：如果一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；如果这个力被撤消，物体就会停止运动。

（力是维持物体运动的原因）（板书）XXX的观点：物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到摩擦力。

（力是改变物体运动状态的原因）（板书）谁的观点正确呢？让两个同学为一组进行实验设计并分组实验来检验一下你们的观点是否正确。

牛顿第一定律教案教学设计3篇牛顿第必须律教案（一）：一、教学目标知识与技能：1。

明白伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识2。

明白伽利略的理想实验及其推理过程和结论3。

明白什么是惯性,会正确理解有关现象[由整理］过程与方法：1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．2．透过实验加探对牛顿第必须律的理解．3．理解理想实验是科学研究的重要方法．情感态度与价值观：1．透过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性．2．感悟科学是人类进步的不竭动力．二、教学资料剖析本节课的地位和作用：本节惯性定律的资料及导出过程,强调它在科学中的地位与作用,意在引导学生了解科学的发现和发展。

科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，科学家自身的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神又成为情感态度价值观教育的好素材。

本节课教学重点:牛顿第一运动定律、惯性的概念.本节课教学难点：1．消除力是维持物体运动的原因的错误观点。

2．牛顿第一运动定律。

3、惯性概念的理解及应用.三、教学准备电化教室、3.1牛顿第必须律.ppt文件［教学过程设计]一.引入播放视频剪辑《汽车事故实验》，在视频剪辑中,我们看到撞车后假人和车子的运动状况.我们要讨论的是，牛顿第必须律教案(高中版)人和车子为什么会做这种或那种运动.要讨论这个问题，务必明白运动和力的关系。

在力学中，只研究物体怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学，研究运动和力的关系的分科叫做动力学.动力学的奠基人是英国科学家牛顿.牛顿在1687年出版了他的名著《自然哲学的数学原理》。

这部著作中，牛顿提出了三条运动定律,这三条定律总称为牛顿运动定律，是整个动力学的基础。

这一章我们要学习的就是牛顿运动定律.二。

正课1、历史的回顾。

远在两千多年以前，人们已经提出了运动和力的关系问题.但是直到伽利略和牛顿时代，才对这个问题给出了正确的答案演示实验：用力推车，车子才前进，停止用力，车子就要停下来.1.1亚里士多德（Aristotle）在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因。

牛顿第一定律教案（通用15篇）牛顿第一定律教案篇1一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。

牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

针对教材，提出本节教材的（2）、教学三维目标①知识与技能（3）课后思考：阅读科学漫步（4）：惯性参考系不仅巩固基本知识，也可以使有能力的学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生视野。

使之带着问题离开课堂（5）、板书设计略（6）、教学预测：本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。

本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。

牛顿第一定律教案篇2教学目标：1.知识与技能知道牛顿第一定律内容.知道惯性的概念.2.过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性.探究摩擦力对物体运动的影响.3.情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边.教学重点：牛顿第一定律.惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律.教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12.5-1中内容相关的录像资料让学生观看.同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验.运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书12.5-2内容，先了解古人的思辨.亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证.二、进行新课（一）牛顿第一定律1.历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。

初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕《牛顿第一定律》教学设计篇一牛顿第一定律1课时知道牛顿第一定律牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。

本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。

因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。

本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。

第二课时要理解惯性的内容。

通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。

1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。

2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。

3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。

4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。

一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕出示斜面、小车演示：(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。

〔2〕、停止用力，小车停止。

问题1：什么原因使小车前进？问题2：能否说物体运动必须受力？问题3：运动需要力来维持吗？〔3〕、将小车放在斜面上，放手后让小车滑下。

问题4：到水平面上后会立即停止吗？问题5：小车能一直运动下去吗？问题6：小车到达水平面时，虽然在水平方向上没有受拉力，但仍然继续前进，运动需要力来维持吗？〔4〕教师总结：学生形成两种不同结论分别代表古希腊学者亚里士多德：运动需要力来维持；意大利科学家伽利略运动不需要历来维持。

第八章运动和力第 1 节牛顿第必定律一 .教课目的1.知道牛顿第必定体，2.知道力不是保持物体运动的原由，而是改变物体运动状态的原由。

3.知道什么是惯性，认识只全部物体都拥有惯性。

4.会用物体的惯性解说惯性现象、培育学生的语言表述能力。

二、教课重难点1.研究阻力对物体运动的影响。

2.伽利略理想实验的推理过程。

三、教课课时 : 2 课时四、教课过程课时 1一、导入1.回首 : 力是物体对物体的作用力的作用成效 :使物体发生形变改变物体的运动状态2.亚里土多德 :假如要使一个物体连续运动一定对它施加力的作用。

例：推车、车动、松手、车停。

伽利明 :物本停下来，是遇到摩擦阻力物体的运动其实不需力来保持。

究竟谁正确？二、教课1.研究阻力对物体运动的影响。

小方法：控制变量法。

① ．将毛巾铺在水平木板上，让小车从斜面顶端由静止滑下，察看小车在木板上滑行的距离。

② ．去掉毛巾，将换成棉布，让小车从斜面的同一高度由静止滑下，察看小车在木板上滑行的距离。

③ ．去掉棉布，让小车从斜面的同一高度由静止滑下，察看小车在木板上滑行的距离。

表面状况阻力的大小小车运动的距离s/m 毛巾棉布木板2.结论：平面越圆滑，小车运动的距离越远，这说明小车遇到的阻力大小，速度减小的越慢。

3.推理：假如运动物体不受力，它以恒定不变的速度永久运动下去。

4.注意：① ．三同：同一小车同一斜面同一高度：保证小车抵达水平面的初速度同样。

② ．不一样：水平面的粗拙程度（阻力）不一样。

③ ．水平面研究的原由：让小车遇到的重力与支持力是一对均衡力，除去重力，支持力对实验的影响。

5.笛卡尔：方向不变，即做匀速直线运动。

二、牛顿第必定律：1.内容：全部物体在没有遇到力的作用时总保持静止或匀速直线运动状态，2.说明：①“全部”对全部物体都合用。

“总”：老是这样“或”：两种状态两者必居一②．条件：没有遇到力的作用。

结果 :本来静止的物体保持静止状态。

本来运动的物体保持匀速直线运动。