沪科版八年级物理全一册教学设计 力的平衡教案

（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：给出一些关于力的平衡的陈述，让学生判断其正确性。
2.选择题：设计一些与力的平衡相关的选择题，让学生在选项中找出正确答案。
3.计算题：给出具体情境，让学生运用力的合成与分解方法计算力的大小和方向。
4.实践题：让学生设计一个简单的力的平衡实验，并撰写实验报告。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知水平、学习兴趣和个性特点，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究力的平衡知识。同时，注重培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，帮助他们克服学习难点，增强自信心，提升物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解力的平衡概念及二力平衡的条件，能够运用这些条件分析实际问题。
（3）组织学生进行小组合作学习，开展实验探究。让学生在实验中发现问题、解决问题，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
（4）设计梯度性的练习题，针对不同学生的学习水平，巩固知识点。从简单题目入手，逐步提高难度，帮助学生逐步克服学习难点。
2.注重培养学生的思维能力：
（1）引导学生运用已知知识分析问题，培养他们的逻辑推理能力。
（3）关注学生在学习过程中的情感体验，鼓励他们克服困难，增强自信心。
4.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，如积极参与、提问、讨论等。
（2）实施多元化评价，结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评估学生的学习效果。
（3）关注学生的个体差异，给予个性化指导，帮助每个学生找到适合自己的学习方法。
3.设计具有挑战性的练习题和实际问题，促使学生在解决问题过程中，运用所学知识，提高解决问题的能力。

沪科版物理八年级全一册教案：7.3力的平衡一、设计意图在本次课程中，我希望通过生活中的实例，让学生理解力的平衡的概念。

设计方式采用了问题引导，实践探究的方式，让学生在动手实践中，理解力的平衡的原理。

活动的目的是让学生能够理解并应用力的平衡的知识，解决实际问题。

二、教学目标通过本次课程，我希望学生能够理解力的平衡的概念，掌握力的平衡的原理，并能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点是学生对力的平衡的理解，教学重点是学生能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具包括平衡尺，重物，测量尺等。

学具包括笔记本，彩色笔等。

五、活动过程1. 引入：我会通过一个简单的实例，比如一个悬挂的球，来引入力的平衡的概念。

我会提问学生，这个球为什么能够悬挂在空中，引出力的平衡的话题。

2. 讲解：我会用平衡尺，重物和测量尺等教具，向学生讲解力的平衡的原理。

我会让学生观察教具，并用自己的语言表达出力的平衡的概念。

六、活动重难点活动的难点是学生对力的平衡的理解，重点是学生能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。

七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课程的效果，看学生是否能够理解力的平衡的概念，是否能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让学生在课后进一步深入学习。

重点和难点解析在本次课程中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解力的平衡的概念和原理至关重要。

下面，我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。

一、引入环节的生活实例在课程的引入环节，我选择了生活中常见的悬挂球作为实例。

这个实例的选取是出于几个考虑。

悬挂球是一个直观且易于观察的现象，能够引起学生的兴趣。

悬挂球展示了力的平衡的直观效果，有助于学生对力的平衡形成初步的认识。

这个实例与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的共鸣，使他们更愿意参与后续的学习活动。

为了让学生更深刻地理解力的平衡，我会在引入环节详细解释悬挂球背后的原理。

教案：沪科版八年级全一册物理第七章第三节力的平衡一、教学内容1. 力的平衡的概念：介绍什么是力的平衡，以及力的平衡的条件。

2. 力的平衡的判定：讲解如何判断一个物体是否处于力的平衡状态。

3. 力的平衡的应用：探讨力的平衡在实际生活中的应用，如杠杆、滑轮等。

二、教学目标1. 理解力的平衡的概念，掌握力的平衡的条件。

2. 学会判断一个物体是否处于力的平衡状态。

3. 了解力的平衡在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何判断一个物体是否处于力的平衡状态。

教学重点：力的平衡的概念、力的平衡的条件。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过展示一些实际生活中的图片，如杠杆、滑轮等，引导学生思考这些物体是如何实现力的平衡的。

2. 理论知识讲解：教师通过PPT或黑板，讲解力的平衡的概念、力的平衡的条件，以及如何判断一个物体是否处于力的平衡状态。

3. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，为学生讲解如何运用力的平衡的知识解决问题。

4. 随堂练习：教师布置一些随堂练习题，让学生运用所学的知识进行解答。

5. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：力的平衡概念：条件：判断方法：七、作业设计作业题目：1. 请简述力的平衡的概念及其条件。

2. 请举例说明如何判断一个物体是否处于力的平衡状态。

3. 请结合生活实际，谈谈你对力的平衡在生活中的应用的理解。

答案：1. 力的平衡的概念：条件的答案：2. 判断一个物体是否处于力的平衡状态的答案：3. 力的平衡在生活中的应用的答案：八、课后反思及拓展延伸教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识。

同时，教师还可以引导学生进行拓展延伸，如研究力的平衡在现代科技领域的应用等。

重点和难点解析：力的平衡的判定力的平衡的判定是本节课的重点和难点之一。

在实际生活和教学中，学生往往对如何判断一个物体是否处于力的平衡状态感到困惑。

教案：7.3 力的平衡一、教学内容1. 平衡状态的定义：物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，称为平衡状态。

2. 平衡条件的探究：物体处于平衡状态时，受到的合力为零。

3. 二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

4. 力的合成与分解：两个力的合力等于它们的矢量和，两个力的差力等于它们的矢量差。

二、教学目标1. 让学生理解平衡状态的概念，能够判断物体是否处于平衡状态。

2. 让学生掌握平衡条件的探究方法，能够运用平衡条件分析实际问题。

3. 让学生熟悉二力平衡的条件，能够判断两个力是否平衡。

4. 让学生学会力的合成与分解的方法，能够运用力的合成与分解解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡条件的探究，二力平衡的判断，力的合成与分解的运用。

2. 教学重点：平衡状态的判断，平衡条件的应用，力的合成与分解的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：讲桌、黑板、粉笔、PPT播放器。

2. 学具：教材、笔记本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个关于力的平衡的实际问题，例如：为什么放在桌面上的物体不会掉下来？2. 知识讲解：讲解平衡状态的定义，平衡条件的探究方法，二力平衡的条件，力的合成与分解的方法。

3. 例题讲解：讲解几个关于力的平衡的例题，让学生掌握解题方法。

4. 随堂练习：布置几个关于力的平衡的练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。

6. 课后作业：布置几个关于力的平衡的作业题，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计1. 平衡状态的定义2. 平衡条件的探究方法3. 二力平衡的条件4. 力的合成与分解的方法七、作业设计1. 判断题：判断下列物体是否处于平衡状态。

（1）一个静止在桌面上的书本。

（2）一个做匀速直线运动的自行车。

（3）一个在空中下落的苹果。

答案：（1）√；（2）√；（3）×2. 选择题：选择正确的答案。

（1）一个物体受到两个力的作用，下列哪个条件能使物体处于平衡状态？A. 两个力的大小相等B. 两个力的方向相反C. 两个力的作用点相同D. 两个力的作用在同一直线上答案：D3. 计算题：计算下列问题的答案。

沪科版八年级物理全册优秀教学案例：7.3力的平衡
一、案例背景
本节内容是沪科版八年级物理全册中的重要部分，主要介绍力的平衡概念。在学生已经掌握了力的基本概念、牛顿第一定律的基础上，力的平衡是进一步深化学生对力作用效果的理解。此部分内容涉及平衡状态的判断、二力平衡条件的探究以及平衡力的应用，对学生形成科学的世界观和解决实际问题的能力具有重要意义。
（三）情感态度与价值观
在本节课中，学生将通过对力的平衡的学习，形成科学的世界观，培养解决实际问题的能力。具体包括：
1.通过学习力的平衡的知识，使学生认识到自然界和生活中的平衡现象，增强学生对科学的兴趣和好奇心。
2.通过解决实际问题，使学生感受到科学的实用性和价值，培养学生的社会责任感。
3.通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作精神，使学生学会尊重他人，培养良好的人际关系。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课的教学中，我注重情景的创设，以生活实例为切入点，激发学生对力的平衡的兴趣。例如，在讲解平衡状态的判断时，我展示了运动员在平衡木上保持平衡的图片，让学生直观感受平衡力的作用。通过情景创设，学生能够更好地理解抽象的物理概念，提高学习的积极性。
（二）问题导向
在教学过程中，我采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探究。例如，在讲解二力平衡条件时，我提出了问题：“为什么一个悬挂的球能够保持静止？”引导学生通过实验和讨论，探究二力平衡的条件。问题导向的教学方法能够激发学生的思维活力，培养学生的解决问题能力。
教学中，我以生活实例导入，激发学生对力的平衡的兴趣。例如，通过展示一个悬挂的球在重力和绳子拉力的作用下保持静止的状态，让学生直观感受平衡力的概念。接着，我引导学生通过实验和小组讨论，探究二力平衡的条件，培养学生的实践能力和合作精神。在学生理解平衡状态的基础上，我通过设计一系列具有挑战性的问题，如“如何在支撑面不稳定的情况下保持身体的平衡？”等，让学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的创新能力。

教案：沪科版物理八年级全一册7.3 力的平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理八年级全一册的第七章第三节，主要讲解力的平衡的概念和条件。

具体内容包括：1. 静止状态和匀速直线运动状态的定义；2. 平衡状态的条件：合力为零；3. 平衡状态的两种类型：静止状态和匀速直线运动状态；4. 平衡状态的判断方法：合外力是否为零。

二、教学目标1. 让学生理解静止状态和匀速直线运动状态的概念，知道这两种状态都是平衡状态；2. 让学生掌握平衡状态的条件，即合力为零；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点重点：平衡状态的概念和条件；难点：平衡状态的判断方法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中处于平衡状态的物体，如悬挂在墙上的电灯、放在桌面上的书本等，引导学生思考这些物体为什么能保持平衡。

2. 概念讲解：讲解静止状态和匀速直线运动状态的定义，让学生明白这两种状态都是平衡状态。

3. 原理讲解：讲解平衡状态的条件，即合力为零。

通过示例和PPT展示，让学生理解合力为零的含义。

4. 实例分析：分析一些实际问题，让学生运用所学的平衡状态知识解决问题。

如：一个物体在桌面上静止，桌面对物体的支持力和物体本身的重力是否平衡？5. 课堂练习：布置一些有关平衡状态的练习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握情况。

7. 作业布置：布置一些有关平衡状态的家庭作业，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：平衡状态：1. 静止状态2. 匀速直线运动状态平衡条件：合力为零七、作业设计1. 判断题：（1）一个物体在水平桌面上静止，桌面对物体的支持力和物体本身的重力是一对平衡力。

（）（2）一个物体做匀速直线运动，物体受到的合外力一定为零。

（）2. 选择题：（1）下列哪种状态是平衡状态？A. 静止状态B. 匀速直线运动状态C. 匀速圆周运动状态D. 静止状态和匀速直线运动状态（2）一个物体受到两个力的作用，下列哪种情况下物体处于平衡状态？A. 两个力的大小相等，方向相同B. 两个力的大小相等，方向相反C. 两个力的大小不等，方向相同D. 两个力的大小不等，方向相反3. 简答题：请简要说明平衡状态的概念和条件。

4.小组合作学习：将学生分成小组，进行实验和讨论，鼓励学生之间进行合作交流，共同解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力，提高学生的实践能力和问题解决能力。
5.反思与评价：在教学过程中，引导学生进行自我反思，思考自己对于力的平衡的理解和掌握程度，以及自己在解决问题中的优点和不足之处，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自我评价和自我改进的能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励方法。
2.设计一些小组合作的活动，如进行力的平衡实验，让学生在实验过程中相互合作，共同解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.引导学生通过小组合作的方式，共同完成一些力的平衡的相关练习题，提高学生的解题能力。
（四）反思与评价
1.通过生活实例引入力的平衡概念，引导学生从实际现象中发现问题，提出问题，培养学生的发现问题和提出问题的能力。
2.引导学生通过实验观察力的平衡现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.引导学生运用力的平衡知识分析和解决实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
4.引导学生通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
在实际教学中，我发现许多学生在学习力的平衡时，往往只注重理论知识的学习，而忽视了实际操作能力的培养。针对这一问题，我设计了本节的教学案例，旨在通过合理的教学设计，让学生在理解力的平衡理论知识的同时，提高他们的实验操作能力和问题解决能力，使他们在学习过程中能够更好地将理论知识与实际应用相结合。
二、教学目标
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中常见的事例，如拉车、提水等，创设情景，引导学生从实际现象中感受到力的平衡的存在，激发学生的学习兴趣。
2.通过实验演示，如悬挂重物的实验，让学生直观地观察到力的平衡现象，引发学生对力的平衡的思考。

二、二力平衡
当物体受到两个力的作用，如果物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就认为这两个力是平衡的。

三、二力平衡的条件：作用在同一个物体上，大小相等，方向相反，并且在一条直线上。

教
学反思
优点：本节课从复习前面的知识并让通过创设问题情境，让学生在认知上产生一个认知的冲突，调动学生的学习愿望能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

缺点与不足：由于教学设备的不足，无法让学生自助探究。

在知识应用巩固练习设置的内容多，学生做题仓促导致错误率高。

备课组长：
（签字）
年月日教研组长：
（签字）
年月日
备注：。

《力的平衡》◆教材分析力学是本册书中的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。

首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。

其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。

再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。

因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

◆教学目标【知识与技能】1.通过大量事例认识平衡状态和平衡力2.通过对平衡力进行受力分析，用示意图表示平衡力3.通过实验探究二力平衡的条件，知道二力平衡在生产和生活中的应用。

【过程与方法】1.学生积极参与举出平衡的事例，积极进行受力分析（示意图）2.让学生探究二力平衡的条件，并得出结论【情感、态度与价值观】1.从生活事例中体会处于平衡状态的物体，从力的示意图中体会力的平衡2.经历实验探究的过程，进一步体会探究问题的一般方法◆教学重难点◆【教学重点】实验探究二力平衡的条件。

【教学难点】二力平衡在生产和生活中的应用（已知运动求力的问题）。

◆课前准备◆小车、带滑轮的木板，细线、钩码◆教学过程一、问题引入：1.复习回顾：【教师活动】提出问题：牛顿第一定律的内容是什么？【学生活动】回答老师的问题，并找出力与物体状态的因果关系：物体不受外力——处于静止状态或匀速直线运动状态【教师活动】提问：物体如果处于静止状态或匀速直线运动状态能不能得出物体不受力呢？【学生活动】思考后回答问题物体处于静止状态或匀速直线运动状态，还可以是受到力，但所有力的合外力为零。

2.创设情景：【教师活动】用课件展示出生活中两组图片，让学生分析静止在空中的杠铃和匀速直线飞行的直升机是否受到力？【学生活动】思考问题，并阅读教材135页，进入新课。

板书课题：力的平衡【设计意图】通过复习回顾，为本节课探究力的平衡的奠定知识基础；通过创设情景，引出“物体受力也能平衡”的思考，自然引入新课教学。

力的平衡-沪科版八年级全一册教案一、教学目标1.学习力的概念，理解力和物体的运动有关系；2.能够理解和描述静力学的基本概念；3.学习等效力的概念，理解力的合成和分解；4.理解平衡的概念，能够分析物体在平衡状态下的受力情况；5.能够使用自由体图的方法分析物体在平衡状态下所受的力；二、教学内容本单元主要包括以下内容：1.力和物体的运动关联关系；2.牛顿第一定律——惯性定律；3.静力学的基本概念；4.平衡的概念——静平衡和动平衡；5.等效力的概念和力的分解与合成；6.自由体图及其应用。

三、教学策略1.“导入-探究-定想”教学法；2.“任务驱动，问题驱动”教学法；3.“归纳整理，分析解决”教学法；4.反思教育。

教学重点1.力学习；2.定向物体受力分析。

教学难点1.把握力的平衡以及力的大小方向的分析；2.学会带着问题、任务进行学习与思考。

教学方法1.师生互动式教学；2.图像、动画、实验、学习课堂等多媒体教学；3.学习小组合作学习法。

课时安排本单元课时分配如下：课时主题第一课力和物体运动的关系第二课牛顿第一定律——惯性定律第三课力的合成与分解第四课等效力的概念第五课静力学的基本概念第六课平衡的概念——静平衡和动平衡第七课模拟实验：斜面上的物体第八课自由体图及其应用第九课平衡分析综述第十课贯穿整个单元的综合实验第一课：力和物体运动的关系1.分析引例，启发学生对力的认知；2.讲解力的概念及特点，并引发学生的思考；3.引入动力学，让学生了解力对物体的作用；4.根据学生的学习兴趣与爱好，利用多媒体教具，播放“直行运动”，提供动态学习资料；5.讲解课文，带着学生探究、回答问题，学生自主思考，引发兴趣。

第二课：牛顿第一定律——惯性定律1.创设情境，分析吸盘实验，引入牛顿第一定律——惯性定律；2.讲解惯性定律的概念和内容；3.界定惯性质量的定义、符号及单位，并掌握测定惯性质量的方法；4.手做实验，观察物体的平衡状态，并进行讨论；5.总结讲解惯性定律的基本原理及应用。

教案：7.3 力的平衡学段：八年级学科：物理一、教学内容1. 教材章节：沪科版物理八年级全册，第七章第三节《力的平衡》2. 详细内容：(1) 静止状态与平衡状态的概念及区别；(2) 二力平衡的条件及应用；(3) 物体的受力分析及力的合成与分解。

二、教学目标1. 理解力的平衡的概念，掌握二力平衡的条件及应用；2. 能够进行物体的受力分析，运用力的合成与分解原理解决问题；3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和应用，力的合成与分解的计算；2. 教学重点：静止状态与平衡状态的概念，二力平衡条件的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、力的合成与分解模型；2. 学具：学生实验器材（包括弹簧测力计、细线、钩码等）、笔记本、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的电风扇，提问电风扇处于静止状态还是平衡状态？引出力的平衡的概念。

2. 知识讲解：(1) 讲解静止状态与平衡状态的概念及区别；(2) 讲解二力平衡的条件及应用，通过示例进行解释；(3) 讲解物体的受力分析及力的合成与分解原理。

3. 例题讲解：分析并解决课本上的例题，让学生理解并掌握二力平衡的条件及应用。

4. 随堂练习：让学生运用力的合成与分解原理，解决实际问题。

5. 学生实验：让学生分组进行实验，观察并记录实验结果，巩固对力的平衡的理解。

六、板书设计力的平衡：1. 静止状态与平衡状态的概念及区别；2. 二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上；3. 物体的受力分析及力的合成与分解原理。

七、作业设计1. 作业题目：(1) 判断下列物体处于静止状态还是平衡状态，并说明理由；(2) 运用二力平衡的条件，计算并解答下列问题；(3) 进行物体的受力分析，运用力的合成与分解原理解决实际问题。

2. 答案：(1) 物体A处于静止状态，物体B处于平衡状态；(2) 答案略；(3) 答案略。

教案：7.3 力的平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级全一册物理，主要涉及第七章第三节“力的平衡”的相关知识。

具体内容包括：1. 了解二力平衡的条件和应用。

2. 掌握力的合成与分解，并能应用于实际问题中。

3. 学习如何判断物体是否处于平衡状态，以及如何计算平衡力。

二、教学目标1. 能够说出二力平衡的条件，并能够判断物体是否处于平衡状态。

2. 能够运用力的合成与分解知识，解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 重点：二力平衡的条件，力的合成与分解的应用。

2. 难点：如何判断物体是否处于平衡状态，以及如何计算平衡力。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT、实验器材。

2. 学具：笔记本、课本、练习题。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察并感受力的作用，引出本节课的主题——力的平衡。

2. 知识讲解：a. 讲解二力平衡的条件，并举例说明。

b. 讲解力的合成与分解的概念，并通过示例演示。

c. 讲解如何判断物体是否处于平衡状态，以及如何计算平衡力。

3. 课堂练习：给出几个实际问题，让学生运用所学的知识进行解决。

六、板书设计1. 二力平衡的条件a. 作用在同一物体上b. 大小相等c. 方向相反d.在同一直线上2. 力的合成与分解a. 合成：力的矢量相加b. 分解：力的矢量分解3. 平衡力的计算a. 判断物体是否处于平衡状态b. 计算平衡力的大小和方向七、作业设计a. 一个静止在桌面上的书本b. 一个悬挂在绳子上的重物a. 一辆静止在水平面上的汽车，受到两个相等大小、方向相反的力，其中一个力向上，另一个力向下。

答案：汽车处于平衡状态，平衡力的大小为F，方向为向上和向下。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了二力平衡的条件和力的合成与分解的知识。

2. 拓展延伸：引导学生思考力的平衡在现实生活中的应用，如建筑物的稳定性、交通工具的行驶等。

§7.3力的平衡【教学目标】：1、知识与技能：（1）、认识平衡状态和平衡力的概念，会判断物体是否受到平衡力。

（2）、掌握二力平衡条件。

（3）、会运用二力平衡条件解决简单的问题。

2、过程与方法：（1）、经历二力平衡条件的实验探究过程，培养学生观察、分析、归纳的能力。

（2）、经历二力平衡条件的应用，培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：（1）、体会研究问题由简单到复杂的辩证思想。

（2）通过参与实验活动，培养学生自主学习能力、探究能力及互相配合的协作精神。

【教学重难点】：教学重点：二力平衡条件及应用教学难点：实验探究二力平衡【教学器材】：纸板、回形针、细线、两端带有定滑轮的长木板、钩码、木块【教学改进】：用回形针固定两个纸板看成一个物体，在探究二力平衡要作用在同一物体上时，可直接拆下回形针，避免使用剪刀带来的危险，同时，纸板可以循环使用，避免浪费，实现回收再利用。

【教学过程】：一、复习回顾，导入新课师：学习新课之前，我们一起来回顾下前面所学的知识，什么是牛顿第一定律，它的内容是什么？生：（一起回答）一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

师：其中牛顿第一定律提到了两种状态，分别是什么？生：匀速直线运动和静止状态。

师：对了，我们物理学中把这样的两种状态称为平衡状态。

（板书）（由牛顿第一定律直接引出新课主题，认识平衡状态。

）二、新课讲授师：由牛顿第一定律可知，处于平衡状态的物体要满足什么条件？生：不受外力。

师：但实际生活中有没有存在不受外力的物体？生：没有，生活中的物体都有受到力。

师：那么受到力的物体有没有也能处于平衡状态呢？生：有。

师：比如.....生：（提问，学生回答）如静止的桌子，静止的电灯，匀速行驶的汽车......师：现在老师也给了些物体，请两个同学玩个游戏挑出平衡状态的物体。

（学生活动：以游戏的形式挑选出平衡状态的物体，提高学生课堂学习的兴趣。