c1跨学科学习活动设计作业1(语文)

C1 跨学科学习活动设计作业1学习活动方案C1 跨学科研究活动设计作业1——研究活动方案主题说明：个人成长与中华传统文化的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识；研究和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识，与优秀的传统文化相结合，立体地感受传统文化的魅力。

研究目标：1.了解中华传统文化的内涵；2.理解文化自信的重要意义；3.培养对中华优秀传统文化的感受、认知和运用能力，自觉传承和践行中华传统美德；4.感受中华文化的魅力，体会中华传统美德的力量，认同社会主义核心价值观，树立自觉传承优秀传统文化的积极态度。

研究对象：本校9年级部分学生。

活动流程：1.视频导入；2.文化节目欣赏；3.师生互动与交流；4.世界文明与中华文化的立体感知；5.综合练。

研究资源：1.视频资源：突出传统文化的魅力，最新的文化类节目；2.图片资源：传统文化与现代文明的冲击；3.文本资源：近期的新闻资料。

技术工具：智慧课堂设备。

应用策略：1.利用智慧课堂的便利，展开教学；2.结合语文的相关知识深入传统文化的理解；3.将世界文明与中华文明作对比，增强文化自信；4.立足自身，思考中学生如何增强民族自尊心与自豪感。

活动过程：一）导入新课播放《经典咏流传》之《将进酒》，感受传统文化的魅力，引出课题。

学生在古筝《春江花月夜》轻松的乐曲中通过阅读课文，解决相关问题：1.中华文化的特点是什么？例举几例有代表性的元素。

2.中华文化历经沧桑而能薪火相传的一个重要原因是什么？请举例说明。

3.为什么要大力弘扬中华优秀传统文化？你认为传统文化进校园有哪些积极意义？4.中国人民的文化自信来源于什么？如何增强文化自信？二）讲授新课中华文化根。

活动一：感受中华文化的独特魅力。

以反映中华各民族特色的文化的有关图片、资料，说明各族人民团结互助，相互研究，用自己的勤劳和智慧共同开发建设祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。

提问：最能体现中华文化的元素有哪些？反映了中华文化的什么特点？学生回答，教师展示相关图片、资料后总结：《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》、京剧、剪纸、瓷器、刺绣、中国功夫等；独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，会名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，等等，共同组成源远流长、博大精深的中华文化。

C1跨学科学习活动设计——《春晓》学习活动方案我积极探索跨学科学习的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情，提升了学生的综合素养。

下面是《春晓》这首古诗的跨学科学习活动方案，包括学习明主题，学习目标、学习对象、活动流程、学习资源、技术工具及应用策略、学习评价等。

一、主题1、《春晓》这首古诗在人教部编版小学语文一年级下册的日积月累中，对于日积月累中的内容我们需要重点关注。

2、这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作。

这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。

字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

3、这首古诗既是诗，也是歌，还是画，语文、音乐、美术融合于一体，体现了跨学科学习活动的重要性。

二、学习目标1、了解古诗《春晓》的主要内容，体会诗的意境和情感，背诵这首古诗（语文学科）。

2、欣赏儿歌《春晓》，会唱这支歌曲，培养学生的音乐素养（音乐学科）。

3、画出《春晓》这首古诗的意境图，培养学生的审美素养（美术学科）。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦（情感教育）。

5、培养学生的跨学科学习能力和合作学习意识（能力培养）。

三、学习对象《春晓》这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。

如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。

试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。

所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，培养学生的综合素养，以学定教。

四、活动流程（-）激趣导入1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，学生结合实际自由表达。

2、PPT演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗。

3、教师简要介绍作者孟浩然：《春晓》是唐代诗人孟浩然所作,他写的田园山水诗很有名。

（二）整体感知1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jue,啼是二声。

四年级语文：C1跨学科学习活动设计
一、教学方案设计
1. 教学目标
本次跨学科学习活动旨在帮助学生在语文课堂中运用多种学科知识，提高学生的综合能力和创新思维。

2. 活动内容
本次活动将结合语文内容，设计跨学科学习任务，让学生在解决问题中综合运用语文、数学、科学等学科知识。

3. 活动流程
•第一步：介绍活动主题，激发学生兴趣。

•第二步：学生分组，开展调研、数据收集等前期准备工作。

•第三步：学生展示成果，进行交流讨论。

•第四步：总结活动，引导学生思考。

4. 教学评估
评估学生在活动中的表现，包括合作能力、创新能力、学科综合运用能力等方面。

二、学生学习成果
1. 活动成果展示
学生通过本次跨学科学习活动，取得了丰富的成果，其中包括： - 文本分析：学生分析语文课文并进行文本解析。

- 数据处理：学生运用数学知识进行数据整理与分析。

- 实验设计：学生设计实验并运用科学知识进行实验操作。

2. 成果展示本地点评
老师对学生的学习成果进行点评，充分肯定学生在活动中的努力与表现，同时指出存在的不足之处，并提出改进建议，为学生后续学习提供指导。

结语
通过本次跨学科学习活动，四年级学生在语文课堂中不仅学习了语文知识，还培养了学科综合运用能力和创新思维，使他们在跨学科学习中更加得心应手。

希望
通过这样的活动设计，能够激发学生学习的热情，提高他们的学习能力，让每个学生都能成为综合素质高、全面发展的优秀学生。

以上就是本文所涵盖的内容，希望有助于您对跨学科学习活动的设计和实施有更深入的了解。

语文跨学科综合性学习活动方案--------我是草原金牌小导游活动背景：《语文课程标准（修订稿）》在实施建议中提出综合性学习的设计“提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习”。

“跨学科学习”早已是发达国家、地区、学校比较常见的一种学习形式。

活动理念：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

应注重让学生自主设计和组织感兴趣的活动，从中整体提高听说读写能力，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

指导思想：小学生语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。

语文课堂应是学生语文“践行”的场所。

语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，开辟语文课堂与其他学科整合的有效途径，让学生有充分的“习得”机会。

活动目标：1. 培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。

2. 培养学生收集、处理信息的能力。

3 .使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。

4. 增强学生的社会责任性。

活动准备：1. 结合课文《锡林郭勒大草原》的学习，收集草原的有关资料：地理位置，草原民居风俗，草原环境特点。

2.以学习小组为单位，整理收集到的资料，设计《我是草原金牌导游员》，向大家介绍锡林郭勒大草原。

活动实施：一，谈话激趣，引入课题。

1. 播放锡林郭勒大草原课件。

2. 锡林郭勒大草原真是太美了，我们在学这篇课文时，都情不自禁陶醉其间。

是啊，这么美的地方我们要把它介绍给更多的人来欣赏，今天就让我们当一名小导游员，把美丽的锡林郭勒大草原推向公众。

二，讨论交流。

1. 每小组成员把收集到的资料在小组内汇报。

2. 每小组根据收集到的资料确定重点介绍主题。

3. 每小组自行设计导游词的写法。

三．反馈。

1.资源共享。

每小组把收集整理好的资料汇报：（1）地理位置。

说明：本模板仅供提交C1微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。

模板设计：洪东忍王立武跨学科学习活动方案基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价所属环境☑多媒体教学环境□混合学习环境√智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题学习目《鲸》标1.能对照批注和例文内容，进一步了解将事物介绍清楚的方法，能体会“列数字、作比较、举例子、打比方”等常见说明方法的表达效果。

2.借鉴例文的写法，尝试运用恰当的说明方法表现事物特点。

3.提高学生对说明性文章写作的能力和兴趣。

学习对象学习资四年级源视频,文字资料技术工具及应用策略希沃白板活动流程三、学以致用，修改习作1.同学们，这里是课前一个同学分享给我的一个小片段，老师觉得介绍得不是很清楚，我们先来看看这个小片段介绍的是谁呢？出示片段：大家好，我今天为大家介绍的我最感兴趣的小动物——蚂蚁，它在昆虫世界里个头儿算是比较小的了，加上它黑色的身体，很多时候我们都忽视了它，但它的力量却很大。

2.老师想请大家帮同学一起来修改完善这个小片段，我们先来看这个小片段它有什么问题？3.你觉得小作者想要介绍小蚂蚁什么特点呢？4.那我们怎么解决这个问题呢？动笔之前，我们先来看看小百科博士为大家提供的关于蚂蚁的资料袋。

（用视频把科学和语文学习结合起来)5.那请大家借鉴《鲸》的写法，在导学案上尝试修改完善这个小片段。

注意抓住蚂蚁的个头儿小、力气大的特点，用上一两种恰当的说明方法哦。

6学生分享，学生评价。

7.再次邀请学生分享，学生评价。

你有什么建议么？再次修改，再次分享。

通过恰当地使用说明方法，同学们描写的小蚂蚁的体型小、力气大的特点更加鲜明了，小蚂蚁的形象跃然纸上。

学习评价根椐四年级孩子的特点，学会查阅资料，为作文写作提供素材，但是素材需要有一定的科学依据，所以，在说明文的教学中，就很容易的把科学学科与语文教学融合在一起，由于学校专业的科学老师不多，而且网络发达，就可以在课件中，科学的向同学们介绍蚂蚁的生活习性，大小以及很多需要观察的科学知识由视频展示的方示提供给同学们，为孩子们的写作提供科学的素材。

飞塔作文教学中的体育活动合作探究活动设计教学内容的确定：作文教学是小学语文教学中的一大难题，学生经常会无从下手，无物可写，无事可述。

如果教师可以给学生提供一些写作素材，创造一些情境，就可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。

让学生有事可写，从而降低写作难度。

学习目标：1.从拔河比赛中感受到点面结合这种写作方法的知识。

2.感情跨学科学习的乐趣。

3.通过作文方法的学习，培养学生对体育运动的兴趣。

学习对象：六年级学生学习资源：点面结合的写作方法技术工具及应用策略：拔河比赛的相关器具希沃课件教学过程：一、导入新课：同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？--对，记叙文，特别是叙事性记叙文。

我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。

同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。

其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。

那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？--好，那我们共同走进今天的作文指导课--点面结合，留住精彩。

二．新课教学1.先看下面一段文字：片断（一）一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。

一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。

任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！2.提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？--挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。

C1 跨学科学习活动设计作业1学习方案目标本研究方案的目标是帮助学生理解并应用跨学科研究的概念和方法，培养他们的跨学科思维能力和合作能力。

研究活动本研究方案将通过以下几个步骤来进行：1. 介绍跨学科研究：首先，教师会给学生提供有关跨学科研究的背景知识和概念。

学生将了解跨学科研究的定义、目标和重要性。

介绍跨学科学习：首先，教师会给学生提供有关跨学科学习的背景知识和概念。

学生将了解跨学科学习的定义、目标和重要性。

2. 选择一个主题：学生将选择一个他们感兴趣的主题进行研究。

这个主题可以来自不同的学科领域，如科学、社会科学、艺术等。

选择一个主题：学生将选择一个他们感兴趣的主题进行研究。

这个主题可以来自不同的学科领域，如科学、社会科学、艺术等。

3. 进行研究：学生将在自己选择的主题上进行深入研究。

他们可以使用图书馆资源、互联网和其他研究工具来收集相关信息。

进行研究：学生将在自己选择的主题上进行深入研究。

他们可以使用图书馆资源、互联网和其他学习工具来收集相关信息。

4. 整理和分析信息：学生将整理他们收集到的信息，并进行分析和归纳。

他们可以使用图表、图像等工具来展示他们的研究成果。

整理和分析信息：学生将整理他们收集到的信息，并进行分析和归纳。

他们可以使用图表、图像等工具来展示他们的研究成果。

5. 跨学科合作：学生将与其他同学一起讨论和分享他们的研究成果。

他们可以通过小组讨论、展示和反馈等方式来促进跨学科合作。

跨学科合作：学生将与其他同学一起讨论和分享他们的研究成果。

他们可以通过小组讨论、展示和反馈等方式来促进跨学科合作。

6. 展示成果：学生将准备并展示他们的研究成果。

他们可以使用口头报告、海报、展示板等方式来展示他们的成果。

展示成果：学生将准备并展示他们的研究成果。

他们可以使用口头报告、海报、展示板等方式来展示他们的成果。

评估学生将根据以下标准进行评估：1. 研究质量：学生的研究成果是否具有准确性和深度。

研究质量：学生的研究成果是否具有准确性和深度。

C1 跨学科学习活动设计作业1学习计划方案研究目标本研究计划旨在帮助学生更好地理解和应用跨学科研究的概念和方法。

通过参与活动和任务，学生将通过跨学科的方式探索和解决问题，培养综合思维和解决问题的能力。

研究活动研究活动将包括以下几个方面：1. 游戏化研究：通过游戏和互动方式引入跨学科概念，激发学生的兴趣和参与度。

2. 小组合作：学生将分成小组，在跨学科的任务中共同合作，交流和协作解决问题。

3. 实作练：学生将有机会应用跨学科研究的方法和工具，通过实际项目或情境进行练和实践。

研究任务以下是学生需要完成的研究任务：1. 阅读相关文献和案例，了解跨学科研究的背景和现状。

2. 参与小组讨论，分享对跨学科研究的理解和看法。

3. 完成跨学科项目，通过合作解决实际问题。

4. 撰写研究报告，总结研究成果和心得体会。

研究资源学生可以使用以下资源进行研究：- 课程教材和参考书籍- 学术文献和研究报告- 在线研究平台和教育网站- 跨学科研究社区和网络资源研究评估学生的研究将通过以下方式进行评估：1. 完成研究任务的质量和效果。

2. 研究报告的全面性和逻辑性。

3. 小组合作的表现和贡献度。

4. 课堂参与和讨论的积极性。

研究计划以下是学生需要按照时间顺序完成的研究计划：1. 第一周：阅读相关文献和案例，参与课堂讨论。

2. 第二周：组队和分配跨学科项目任务。

3. 第三周至第六周：进行跨学科项目实施和报告撰写。

4. 第七周：研究报告提交和小组展示。

总结本学习计划旨在通过跨学科学习活动和任务，帮助学生提高综合思维和解决问题的能力。

学生需要参与各种活动和任务，并按照学习计划的安排完成相关任务和报告。

通过评估学生的学习成果和表现，可以评价学生对于跨学科学习的理解和应用能力的提升程度。

C1 跨学科学习活动设计作业1学习任务
方案
摘要
本文档详细介绍了C1课程的研究任务方案，旨在通过跨学科研究活动设计，提高学生的研究效果和兴趣。

引言
C1课程是一个跨学科研究的课程，旨在培养学生的综合能力和跨学科思维。

为了实现这一目标，本文将介绍C1课程的研究任务方案，包括研究目标、研究活动和评估方法等内容。

研究目标
1. 理解C1课程的核心概念和理论框架；
2. 培养学生的跨学科思维和综合能力；
3. 提高学生的问题解决能力和创新思维；
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

研究活动
1. 小组讨论：学生分组进行跨学科问题讨论，共同探索解决方案；
2. 跨学科案例分析：通过分析不同领域的案例，培养学生的综合思考能力；
3. 课堂演示：学生扮演不同角色，模拟真实情境，展示跨学科解决问题的能力；
4. 跨学科项目：学生自主组队，开展跨学科项目，提高解决实际问题的能力。

评估方法
1. 研究笔记：学生记录自己的研究过程和心得体会；
2. 小组展示：学生展示跨学科讨论和解决问题的过程和成果；
3. 项目报告：学生撰写项目报告，评估项目的实施和成果；
4. 学生反思：学生对自己的研究进行反思和总结。

结论
通过以上学习任务方案的设计和实施，可以有效地促进C1课程学生的跨学科思维和综合能力的培养。

这些活动将为学生提供丰富的学习机会，激发他们的创新思维和问题解决能力，帮助他们在未来的学习和职业发展中取得成功。

跨学科学习活动方案基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境□混合学习环境√智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题茶艺表演等；参与体能训练活动和手工制作活动；参与学农体验等到实践教育基地参观非物质文化遗产，包括：皮影戏互动、拓印、。

学习目标带领学生走进农学实践教育基地，通过参观表演、体能训练、亲身实践等活动，进一步弘扬传统文化，将传统教育渗透到丰富多彩的实践活动中，从而以达到寓教于乐、强化体质、提高思维能力的教育目的。

学习对象一年级全体同学学习资源基地中各种树木叶子，技术工具及应用策略利用互联网查找，通过制作树叶画微视频等方式进行展示交流活动流程参观实践基地，参与拓展训练活动学校组织，以班为单位。

1、往返途中坐车注意安全，保持车内环境卫生。

2、排队做到快静齐，清点好人数。

3、听从工作人员的安排，遵守纪律。

4、回来把给自己留的印象深的地方和活动画下来或者手工制作树叶画。

实践活动后按下发的中心校方案做好后期教育：一是组织学生填写综合素质评价手册二是组织一年级做好树叶画及填写实践活动记录表，存入学生实践活动档案。

三是开展班级评比活动。

学习评价学生通过本次实践活动能力得到了拓展，知识得到了增加，视野得到了开拓。

探索学习的过程中，同学们积极参加，充分发挥创新能力，有条理的分享制作成果，到达了预定学习目标。

自评等级√□优秀□合格□不合格说明：本模板仅供提交C1微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。

模板设计：洪东忍王立武跨学科学习学生成果及点评基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度□学情分析√教学设计□学法指导□学业评价所属环境□多媒体教学环境□混合学习环境√智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题学生一成实践教育基地参观并制作树叶贴画果学生二成果学习成果成果点评通过这节课的学习，不仅让学生了解叶子的结构，更重要的是让学生从植物器官的角度去进一步体会到植物也具有生命的特征。