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阅读写作课程教育研究学法教法研究 201浅谈语文阅读教学中的美育陈艳琼（云南省玉溪市澄江县禄充小学 云南 澄江 652500）语文是一门基础学科，语文教材中有着很多优美的文章，里面描写了丰富多彩的人和物的形象。
作者以不同的表达方式，生动地、形象地反映了人物、社会、自然各个方面的现象。
从中有着赞扬人们的勤劳、朴实和善良，歌颂生活中美好的事物，用着优美的句子描写山川河流等。
这些课文都具有着较高的艺术价值。
能使学生感受美，并开始初步认识美。
让学生有着感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
培养他们的心灵美和行为美，提高学生自我的审美能力。
一、语文阅读教学中美的表现语文阅读教学应该是一种审美的体验过程，其中有许许多多美得因素。
具体来讲，语文阅读教学中的美体现在以下三个方面。
（一）自然美自然美是现实美的其中之一，表现出自然事物中的美，包括了山川河流、虫鱼鸟兽、人等。
让人们体会到自然的美无处不在，对人们的审美观念的提高有着帮助。
大量的散文里面用着优美的句子描写自然的美。
《桂林山水》顾桂林山和水的美被作者用细腻的句子表现出来。
描写出山的“奇”、“险”、“秀”和水的“清”、“绿”、“静”，突出了桂林的奇特景色。
《荷塘月色》中作者描写了荷花在月色中的美，那些优美的句子，让人们想到了大自然的朦胧之美。
（二）生活美人们对社会生活的美有着追求，美在人的本质中本就有着价值的存在。
生活中的美，是通过人们在日常生活中呈现出来的，他直接真实的展示出人对美的追求。
语文课本中有着许多反映和表现丰富多彩的生活文章。
《致橡树》中作者对爱情有着平等、忠贞的观念。
让人们体会到爱情的真谛。
《归园田居》中“采菊东篱下，悠然见南山”描写出环境的优美，让人怡情悦目。
作者与环境融为一体，达到忘我的境界。
（三）艺术美艺术美比现实美表现得更加纯粹、更集中、它具有着更高的美的表现形态。
艺术美是真与善的内容与美的结合。
而现实中有着不可代替的对特性，提高人们的审美兴趣和审美能力。
课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学语文》教学目标：1. 知识目标：使学生掌握《大学语文》教材的基本内容，提高学生的文学素养和审美能力。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解、分析、评价文学作品的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：激发学生对文学作品的热爱，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。
教学重点：1. 理解《大学语文》教材中的文学作品，把握作品的主题、人物形象、艺术特色等。
2. 分析文学作品的表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解作品中的深层含义，把握作品的时代背景和作者的思想感情。
2. 将作品中的文学元素与现实生活相结合，培养学生的审美情趣。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《大学语文》教材的编写目的和特点。
2. 引导学生关注教材中的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
二、课文阅读1. 学生自主阅读教材中的文学作品，了解作品的基本内容。
2. 教师指导学生分析作品的主题、人物形象、艺术特色等。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考作品的意义和作者的思想感情。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、总结1. 教师总结本节课的收获，强调文学作品的审美价值和教育意义。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于所学作品的读书笔记。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾作品的主题、人物形象、艺术特色等。
2. 引导学生关注作品的时代背景和作者的思想感情。
二、课文阅读1. 学生自主阅读教材中的文学作品，深入理解作品的意义。
2. 教师指导学生分析作品的表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
三、课堂讨论1. 教师提出问题，引导学生思考作品与现实生活的联系。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、总结1. 教师总结本节课的收获，强调文学作品的教育意义。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于所学作品的论文。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。
谈谈大学语文教学中的审美教育大学语文教学是培养学生语言表达能力、修养情操的重要途径之一，而审美教育则是语文教学中不可或缺的一环。
审美教育是一种以审美情感、审美意识、审美能力和审美品位为主要内容的教育，通过对优秀文学作品、美术作品、音乐作品等进行感知、欣赏、鉴赏和创造，引导学生形成积极的审美情感和审美情趣，培养学生的审美观念和审美能力。
在大学语文教学中，审美教育的作用不可忽视。
审美教育有助于提高学生的语言艺术修养。
通过欣赏和鉴赏经典文学作品，学生能够领略到语言之美，感受到文字的魅力，提高自己的语言表达能力和文字处理能力。
通过对古代诗词、现代小说、戏剧等文学作品的学习，学生能够拓展自己的文学视野，提升自己的文学素养。
审美教育有助于培养学生的人文精神和情感体验。
文学作品中蕴含着丰富的人文情怀和情感体验，通过学习文学作品，学生可以感受到作者对生活、人性、情感的深刻思考和表达，激发学生对人文精神和情感体验的共鸣与认同，培养出坚定的人文情怀和高尚的情感品质。
审美教育有助于拓展学生的思维能力和创造力。
通过对文学作品的感知、欣赏和鉴赏，学生能够拓展自己的审美视野，培养自己的审美品位，激发自己的想象力和创造力。
在阅读文学作品的过程中，学生会对作品中的情节、人物、意象、语言等进行深入的思考和探讨，从而培养出批判性思维和创造性思维。
大学语文教学中的审美教育具有重要的意义和作用。
在实际教学中，教师应该注重文学作品的选择和教学方法的设计，引导学生通过感知、欣赏和鉴赏优秀文学作品，培养出良好的审美情感和审美品位，提高学生的语言表达能力、人文素养和情感品质，全面培养学生的审美观念和审美能力。
通过审美教育，使学生在文学的海洋中航行，得到心灵的陶冶，拓展心灵的空间。
大学语文审美情趣培养探微1. 引言1.1 审美情趣的重要性审美情趣是一个人对美的敏感和欣赏能力，它不仅是一种文化修养，更是一种精神追求。
审美情趣的重要性在于，它能够提升我们的生活品质，让我们更加享受美的存在。
在大学生活中，审美情趣的培养不仅是一种学习能力的提升，更是一种素养的提升。
通过对美的感知与欣赏，我们可以更好地体验生活的美好，感受世界的多彩。
审美情趣也是人与自然、人与社会、人与文学艺术之间的桥梁，能够让我们更加广泛地融入到社会生活中。
在大学语文教育中，培养学生的审美情趣是非常重要的，它能够促进学生的综合素质提升，使他们拥有更加丰富多彩的人生体验和发展空间。
1.2 大学语文审美情趣培养的意义大学语文审美情趣培养的意义在于帮助大学生提升审美能力，培养艺术修养，提升人文素养，培养细腻的情感，激发创造力和想象力，拓展视野，增强人际交往的能力。
语言作为文学艺术的表达工具，通过学习语文，可以感受到文字的美感和表现力，提高对文学作品的领悟和鉴赏能力，增进对生活的感悟和体验。
大学语文审美情趣培养还可以帮助学生更好地理解和感悟文学作品，赏析文学之美，提升审美情趣和审美能力，培养独立思考和判断力，增强对世界的观察和理解能力。
大学语文审美情趣培养还有助于培养学生的创新意识、创造能力和批判思维，激发学生的文学兴趣和学习动力，拓展学生的文化视野，提升综合素质和竞争力。
大学语文审美情趣培养对于大学生的个人发展和成长具有重要的意义，不仅可以提升学生的综合素质，还可以增强学生的人文修养和美感。
2. 正文2.1 语文教育与审美情趣的关系语文教育与审美情趣的关系密不可分。
语文是人类智慧的结晶，是中华文明的瑰宝，是人类感情、思想和审美情趣的表达工具。
语文教育不仅仅是为了传授知识技能，更是培养学生的审美情趣，提升其文学修养和艺术修养。
语文教育与审美情趣的关系体现在多个方面：语文教育是审美情趣的基础。
通过学习语文，学生能够接触和理解丰富多彩的文学作品，培养对美的感知和欣赏能力。
谈谈大学语文教学中的审美教育大学语文教学中的审美教育是培养学生审美能力和提高文学艺术素养的重要内容。
随着社会的发展和知识的普及，人们对语文教育的要求越来越高，不仅要求学生掌握语言表达的基本技巧，更要求学生有一定的审美修养，能够欣赏和理解文学作品中的美学价值。
审美教育是一种对美的感受、认知和创造的培养过程。
它既是一种直接的美的体验，也是一种间接的美的感知和欣赏。
通过语文教学中的审美教育，学生能够更深入地理解文学作品中的审美内涵，提高自己的审美修养，增强对美的敏感度和鉴赏能力。
大学语文教学中的审美教育需要培养学生对文学艺术的欣赏能力。
文学作品是人类智慧和情感的结晶，其中蕴含着丰富的审美价值。
通过引导学生阅读名著、欣赏优秀的文学作品，教师可以帮助学生了解不同文学风格和流派，感受其中的魅力，提高对文学作品的欣赏能力。
教师可以给学生分析一首诗的意境，让学生在阅读中感受到诗歌的美感；或者通过讲解一篇散文的文学特点，让学生理解并欣赏散文的独特之处。
大学语文教学中的审美教育需要培养学生的文学创作能力。
文学作品的创作需要学生具备一定的审美素养和创造力。
通过开展写作训练活动，教师可以引导学生进行想象和表达，培养学生对美的感知和表达能力。
教师可以布置写一篇诗歌、散文或小说的作业，让学生通过创作来感受文学的美和艺术的力量。
教师还可以组织学生参加文学创作比赛，鼓励他们积极参与文学创作，激发学生的创造潜能。
大学语文教学中的审美教育需要培养学生的批判思维能力。
学生在审美过程中不仅要感受美，还要进行批判性的思考和评价。
通过对文学作品的分析和评论，学生可以培养自己的批判思维能力，提高自己的文学鉴赏能力。
教师可以组织学生进行文学批评讨论，引导学生对文学作品进行深入分析，思考其中的意义和表达方式。
通过讨论和交流，学生可以不断提高自己的思辨能力和判断能力。
大学语文教学中的审美教育是培养学生审美能力和提高文学艺术素养的重要内容。
通过培养学生对文学作品的欣赏能力、创作能力和批判思维能力，可以提高学生的审美修养，增强对美的感知和理解能力。
大学语文阅读教学中的审美
一、大学语文阅读教学中审美教育的内涵
大学语文审美式的阅读教学是以人的全面和谐发展为最高目标，是教师高度融合教学规律和审美规律，在大学语文课堂阅读教学中按照一定的审美要求，充分挖掘作品的审美因素，遵循大学生的审美心理发展特点，以情感为中介，引导中学生进行涵咏、体味、联想和想象等，从而使中学生获得审美的愉悦和理性的启迪，培养富有个性的审美素质和富有创造性的审美能力。
二、大学语文阅读教学中审美教育的作用
（一）审美阅读能够培养学生学习的自觉性、个体性，培养学生创造性思维能力
中学的语文教育过多地受到考试的约束，往往把有趣的阅读变成无味的学习。
大部分学生丧失了学习的兴趣，甚至对学习产生了厌恶，完全没有自觉性，更别提开发学生的创造性思维。
阅读教学模式习惯了教师教什么学生记什么的模式，似乎达到所谓"标准答案"的水平才是好学生，常常打击了学生创新的信心，扼杀了学生创新的萌芽。
大学语文审美阅读却是学生——————教师——————读者三者之间的平等"对话"，使学生、教师和作者更贴近，产生思想上的共鸣。
审美阅读使学生在理解文本的基础上，能自己发现问题，对文本作出自己的判断和分析，并从不同的层面评价和质疑。
审美阅读是一种"
注重个性化的阅读"，它能够调动学生主动积极的思维，获得独特的感受和体验，发展了想象力、思维力和创造力，最终形成创造性思维能力。
（二）审美阅读能够陶冶情操净化心灵，提高学生的个人素养
大学语文教材中选录的作品反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假恶丑。
通过阅读这些作品可以潜移默化地影响学生的思想，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
但是长期以来，以考试为目的的中学语文教学，极大地禁锢了人性的自然发展，教师和学生，成为机械的讲解者和听众，都成为考试的奴隶。
而语文原先深厚的人文气息、文化底蕴早已被忽视。
大学语文教学对学生的思想没有束缚，学生和教师以积极的情感进入文本，体验作者的感情，追求真善美，才能形成高尚的情操和观念，提高自己的语文素养和个人素养，最终形成健康的人格。
三、大学语文阅读教学中审美教育的教学策略
（一）课前让学生"美读咀嚼"
1".美读"。
大学语文教学中阅读教学有很重要的分量。
俗话说，三分文章七分读，说明了阅读的重要性。
叶圣陶先生提出一种很好的阅读方法——————美读。
美读是一种高层次的阅读，它能让人从阅读中获取审美感知。
但是目前来看，大学语文教学中只能听见老师讲解的声音，很少能听到来自学生的读书声，所以应该注重语文阅读，使学生受到熏陶感染，也使审美教学得到升华。
大学语文教材中选录的都是文质兼美的作品，例如苏轼的《水调歌头•明月几时有》、
李白的《蜀道难》、郁达夫的《故都的秋》、朱自清的《背影》等都是写景抒情的经典文章，所以学生应多进行美读。
而学生美读的过程实际上也是进行再创造的过程，不论是情感上还是意境方面，都可以以自己独特的感受进一步体会。
美读作为一种更高层次的阅读，往往更容易把学生带入氛围，进入文章的意境，切身体验作者情感。
如朱自清的《春》一文，在课前让学生先通过自己对春的印象描绘春景，然后让学生反复通读全文，在优美的音乐中去体会作者描绘的春景，并对全文整体感知。
再欣赏多媒体图片，身临其境置于春的怀抱。
学生沉浸在美景中，让学生把自己欣赏的句子融入感情地读出来，学生便能体悟到了春的美。
2".咀嚼"。
如果说美读是对作品的一次提炼，那么咀嚼是要把作品升华。
好的文章应是字字句句皆心血，是耐人寻味的，值得学者"咬文嚼字"地去研究。
品味语言就是要引导学生去发现，潜心体味作者锤炼字句的功力及其蕴含的艺术魅力，就是要像汪曾祺先生那样去考究一个字在特定语境中的"微言大义"，获得深刻的美感体验。
这种情况在古人诗文中表现得较为典型，如王安石《泊船瓜洲》中"春风又绿江南岸，明月何时照我还"，一个"绿"顿时让春天活泼生动起来；贾岛《题李凝幽居》中"鸟宿池边树，僧敲月下门"，作者用"敲"更显自信，续足上文的"幽"；王维的《鸟鸣涧》中"月出惊山鸟，时鸣春涧中"，用"惊"字呈现静谧的意境，更衬出作者内心的娴静。
（二）课堂上教师巧设妙解在大学语文课堂中教师通过讲解让学生感受到作品的美感，这就需要教师运用教学语言和教学手段巧设妙
解。
1.教师教学语言。
大学语文教师在课堂教学中运用生动传神、绘声绘色的语言感染学生，激发学生的阅读热情调动学生的思维。
教师的语言要尽量贴近学生的生活，带着真实情感，这样才能感染学生，以激发学生的阅读热情。
例如在朱自清的《背影》中，教师可以以一个家长的身份，讲解时尽量用温和的语言循循善诱，让学生感受父爱的伟大。
2.教学手段。
信息化时代的到来，给现代化的语文教学带来了无限生机。
大部分学校的语文教学尽可能适当运用多媒体进行辅助教学。
这样不仅可以激发学生的兴趣，而且使教学内容动态地直观形象地呈现在学生面前。
例如教学徐志摩的《再别康桥》时，可让学生欣赏康河桥畔优美的风光，倾听满怀深情的吟诵，陶醉在诗情画意中，使学生身临其境地体验美；讲授马致远《天净沙•秋思》时先让学生在悲凉的《晚秋》音乐声中闭眼想象，勾勒出枯藤、老树、小桥、人家、瘦马等的形象，并组合成一幅残秋之景，体会诗人凄凉的感受，接着结合作者作词的背景，用多媒体制作的动画展示出来，让学生产生独特的感受，感受到美的震撼。
（三）课外师生互相进行深思顿悟
一堂课能传达的信息总是有限的，而阅读审美能力的提高却需要长期的积累。
所以充分利用课外时间无疑也是一种有效提高审美素质的途径。
1.阅读经典，利用"空白"想象，鉴赏艺术美。
经典名著之所以经
典，是因为沉淀了深厚的文化底蕴，是值得人们字斟句酌品味的。
人们在探究的过程中往往是结合了自己的想象，填补文章的"空白"。
2.走进生活，融入真情深思，贴近社会美。
生活中到处都是美的事物，走进生活不仅是事事要用眼睛观察、用耳朵倾听，更需要全身心地体验和深思。
教师应该引导学生做生活的有心人，因为在不同时候同样的事物或许就会触动学生的心灵，产生独特的感受，这样会使学生学会热爱生活、享受生活。
大学语文教师在阅读教学的过程中应该积极引导学生关注生活，多注意生活中的小细节，在现实中感悟丰富生活内容的同时，引发心灵的震动，从而产生写作激情。
例如白居易偶遇"琵琶女"，想到与自己的处境相似，触景生情，写成了千古绝唱《琵琶行》；朱自清散步在清华园见到荷塘在月色中的美景有感而发而勾勒了一幅美妙温馨的画面，创作了清华园荷塘的"传记"《荷塘月色》。
3.开展活动，亲身实践顿悟，发掘自然美。
课外语文活动是课堂教学的延伸。
它不仅能够开阔学生视野，而且能够培养学生的读写能力。
语文这门学科具有很强的实践性。
学生的听说读写能力都有赖于大量的与读写有关的实践活动。
与课堂教学相比，课外语文活动涉及的知识面广阔，内容丰富多彩，形式灵活多变，最能满足学生们的爱好，激发他们的兴趣，从而使得学生的学习有了更大的自主性、自由性以及灵活性。
因此教师应该在充分了解学生的审美特性和各种活动方式的特殊要求的情况下，做到因人、因时、因事而异，考虑到学生的个性，采用多样的启发诱导的活动方式，培养学生的审美兴趣。
教
师要结合课文教学，有计划、有目标地指导、开展竞赛活动，活动不仅形式要多种多样，而且内容也要新颖实用，包括诗文朗诵比赛、作文比赛、书法比赛、辩论赛以及组织学生看影片等等。
大学语文教学过程，就是一个审美教育过程，教师在教学活动中把文学作品中令人陶醉的美感展示给学生，使学生提升审美境界，提高语言感悟和应用能力。
作者：左慧青单位：陕西大同大学。
