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精准解读：初中数学新课标初中数学新课标是针对初中阶段的数学教学内容进行的调整和更新，旨在提高学生的数学素养和综合能力。
本文将对初中数学新课标进行精准解读，以帮助教师、学生和家长更好地理解课程目标和要求。
1. 课程目标初中数学新课标的主要目标是培养学生的数学思维能力、问题解决能力和数学应用能力。
通过研究数学，学生应能够：- 掌握数学的基本概念、基本原理和基本方法；- 建立数学模型，解决实际问题；- 运用数学知识进行推理和证明；- 发展良好的数学直观和数学语言表达能力；- 培养数学思维的灵活性和创造性。
2. 课程内容初中数学新课标的内容主要包括数与式、图形与变换、数据与统计、函数与方程等几个方面。
具体内容如下：数与式- 自然数、整数、有理数、实数的认识和运算；- 整式、分式、方程式的概念和运算；- 代数式的展开与因式分解；- 一元一次方程与一元一次不等式的解法。
图形与变换- 点、线、面的认识和性质；- 直线、射线、线段的关系和性质；- 平面图形的分类、性质和变换；- 空间图形的认识和展开。
数据与统计- 数据的搜集、整理和表示方法；- 数据的描述性统计和分析方法；- 概率的初步认识和应用。
函数与方程- 函数的认识、性质和应用；- 一元一次函数、一元二次函数的性质和图像；- 一元一次方程组和二元一次方程的解法。
3. 研究重点和难点初中数学新课标的研究重点主要是培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
同时，以下几个方面可能会成为学生的难点：- 代数式的展开与因式分解；- 平面图形的分类和变换；- 数据的描述性统计和分析方法；- 一元一次方程组和二元一次方程的解法。
4. 研究建议为了更好地掌握初中数学新课标，学生可以采取以下研究建议：- 注重基础知识的掌握，打牢数学基础；- 多做练题，提高问题解决能力；- 注重数学与实际生活的联系，培养数学应用能力；- 积极参与课堂讨论和互动，提高数学思维能力；- 寻求老师和同学的帮助，及时解决研究中的困惑。
（全面解析）初中数学新课标解读全面解析：初中数学新课标解读前言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已成为指导教育教学的重要依据。
为了更好地理解和贯彻新课标精神，本文将从多个角度对初中数学新课标进行详细解读，为广大教师和教育工作者提供参考。
一、新课标概述1.1 新课标的定义与意义新课标，即《义务教育数学课程标准（2011年版）》，是国家对义务教育阶段数学课程的基本要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
新课标的颁布标志着我国义务教育数学课程改革进入了一个新的阶段。
1.2 新课标的主要特点新课标的主要特点包括：坚持“以人为本”，重视学生全面发展；注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；强调数学与现实生活的联系；倡导教师与学生共同成长。
二、新课标下的初中数学课程内容2.1 课程目标新课标明确了初中数学课程的总体目标是使学生掌握必要的数学知识，提高解决问题的能力，培养良好的数学思维习惯，增强对数学学科的兴趣和信心。
2.2 课程内容新课标将初中数学课程内容划分为四个方面：数与代数、几何、统计与概率、综合与应用。
在课程内容的设计上，新课标注重难易程度的把握，既保证了知识的系统性，又兼顾了学生的个体差异。
三、新课标下的教学策略与方法3.1 教学策略新课标强调教师应根据学生的实际情况，运用灵活多样的教学策略，提高教学效果。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、合作交流、积极思考。
3.2 教学方法新课标提倡采用“问题驱动”、“情境教学”、“探究式学习”等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，提高解决问题的能力。
同时，教师要注重运用现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学质量。
四、新课标下的评价体系4.1 评价原则新课标强调评价应遵循客观、公正、全面、发展的原则，关注学生的过程表现和综合素质。
4.2 评价内容新课标将评价内容分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，注重对学生全面素质的评价。
初中数学新课标解读一、新课标的基本理念传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是...传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
下面，我就新课标下的初中数学侧重点进行解读。
（一）新课标的数学教学重过程传统教学只侧重结果。
新课标下数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标下数学教学的过程是学生体验数学的过程。
2.新课标下数学教学过程是学生做数学、探究数学知识、发现数学知识的过程。
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
3.新课标下数学教学过程是教师与学生之间交往互动、感情交流的过程。
“（二）新课标下数学教学重个性与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。
（三）新课标的数学教学重创新数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。
（四）新课标的数学教学重数学思想和方法的教育一般的数学思想有：数形结合思想、化归思想、函数思想、分类思想、极限思想等等。
数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法、待定系数法、配方法、归纳法等等。
掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。
数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。
（五）新课标下数学教学重培养学生的情感态度和价值观对学科情感态度和价值观，传统教学是没有要求的，但这对个人的发展来说是很有用的。
易懂解说：初中数学新课标初中数学新课标是指根据最新的教育要求和教学大纲所设计的初中数学课程标准。
本文将对初中数学新课标进行简要解释，旨在帮助读者更好地了解该标准的要求和内容。
1. 新课标背景初中数学新课标的制定是为了适应教育改革和社会发展的需要，以提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
新课标重点强调数学思想的形成和发展，培养学生的数学思维和创新能力。
2. 新课标的主要特点新课标与旧课标相比，具有以下主要特点：- 知识结构更加合理：新课标对数学知识的组织和结构进行了优化，使得学生在研究过程中能够更好地理解和掌握数学的基本概念和原理。
- 强调数学思维培养：新课标注重培养学生的数学思维能力，强调学生的解决问题和推理论证能力，通过数学建模和实际问题的应用，培养学生的创新能力。
- 注重实践与应用：新课标注重数学知识的实际运用，注重培养学生解决实际问题的能力，使学生能够将数学知识应用到生活中的实际情境中。
3. 新课标的主要内容初中数学新课标的主要内容包括以下几个方面：- 数与代数：包括整数、有理数、代数表达式、方程与不等式等内容，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
- 几何与空间：包括平面图形的认识、相似与全等、三角形与四边形等内容，培养学生的几何思维和空间想象能力。
- 数据与统计：包括统计数据的收集和整理、统计图表的分析和解读等内容，培养学生的数据分析和统计能力。
- 函数与图像：包括函数关系的理解和图像的绘制、函数的性质和应用等内容，培养学生的函数思维和图像分析能力。
4. 新课标的教学要求初中数学新课标的教学要求主要包括以下几个方面：- 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
- 强调数学知识的实际应用，注重培养学生的实际操作和实践能力。
- 激发学生的研究兴趣和主动性，培养学生的自主研究和合作研究能力。
- 注重培养学生的数学语言表达和沟通能力，提高学生的数学素养。
5. 总结初中数学新课标是为了适应教育改革和培养学生综合素质的需要而制定的。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学新课标逐渐成为广大教师关注的焦点。
新课标以培养学生数学素养为核心，注重学生的全面发展，强调学生的主体地位。
为了更好地贯彻新课标精神，提高初中数学教学质量，本文将对初中数学新课标进行深入解读，并结合实际教学进行研讨。
二、初中数学新课标解读1. 核心素养初中数学新课标强调培养学生的数学核心素养，包括以下几个方面：（1）数学思维能力：培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力。
（2）数学逻辑思维：培养学生严密的逻辑推理和论证能力。
（3）数学抽象思维：培养学生从具体事物中抽象出数学规律的能力。
（4）数学应用意识：培养学生将数学知识应用于实际生活的能力。
2. 课程内容（1）基础数学知识：包括数与代数、几何与图形、概率与统计等内容。
（2）数学方法：包括观察、比较、分类、归纳、演绎、证明等数学方法。
（3）数学文化：介绍数学发展史、数学家故事等，培养学生对数学的热爱。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动探索、发现数学规律。
（2）合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效率。
（3）探究式教学：通过实际问题引导学生探究数学知识。
（4）信息技术与数学教学相结合：利用多媒体技术丰富教学内容，提高教学效果。
4. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成等。
（2）结果性评价：关注学生掌握数学知识、技能的情况。
（3）综合性评价：关注学生的数学素养，如数学思维能力、数学应用意识等。
三、初中数学新课标教研实践1. 教师培训（1）组织教师参加新课标培训，提高教师对新课标的认识。
（2）邀请专家进行讲座，指导教师如何贯彻新课标精神。
2. 教学设计（1）以学生为主体，设计符合学生认知特点的教学活动。
（2）注重培养学生的数学思维能力，设计富有启发性的问题。
（3）结合实际生活，设计具有现实意义的教学案例。
3. 教学实施（1）采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
初中数学新课标解读
初中数学新课标是指新的教育标准对于初中数学教学内容的要
求和解读。
以下是对初中数学新课标的解读和说明：
1. 教学目标
初中数学新课标的教学目标是培养学生的数学素养和应用能力，使其具备解决问题和思维能力的基础。
教学目标涵盖了数学知识、
数学思想方法和数学应用能力三个方面的要求。
2. 教学内容
初中数学新课标对教学内容进行了调整和优化，提出了一系列
新的知识点和能力要求。
教学内容主要包括代数、几何、函数、概
率与统计等方面的知识，同时注重培养学生的动手能力和解决问题
的能力。
3. 教学方法
针对初中数学新课标，教学方法需要灵活多样，注重培养学生
的自主研究能力和合作研究精神。
教师应采用启发式教学、讨论式
教学、问题解决式教学等多种教学方法，引导学生主动参与研究，培养其数学思维和创新能力。
4. 教学评价
初中数学新课标要求教学评价应以学生的实际能力和综合素质为标准，强调对学生思维能力、问题解决能力和数学应用能力的评价。
评价方式可以包括考试、作业、实验、项目等多种形式，注重学生的实际表现和数学思维过程。
5. 教学改革
初中数学新课标对数学教学提出了一系列改革措施，要求教师在课程设置、教学方法和评价方式上进行创新和改进。
教学改革旨在激发学生研究兴趣，提高他们的研究效果和创造力，并为进一步培养数学人才奠定基础。
初中数学新课标解读的目的是让教师、学生和家长更好地理解和应用新的教育标准，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
教师应根据具体情况合理运用解读的内容，指导学生适应新的教学要求，提高数学学习的效果。
精准解读：初中数学新课标1. 前言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已成为指导教育教学的重要依据。
为了更好地适应新时代人才培养需求，提高初中数学教育质量，本文将深入解读初中数学新课标，为广大教育工作者和学子提供专业、详细的指导。
2. 初中数学新课标的总体目标初中数学新课标以提高学生的数学核心素养为核心，强调知识、技能、情感、价值观的全面发展。
总体目标可概括为以下几点：- 培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力；- 使学生掌握必要的数学知识与技能，为高中阶段的学习奠定基础；- 培养学生对数学的兴趣和自信心，树立正确的数学价值观；- 强化学生的实践能力，培养创新精神。
3. 初中数学新课标的主要内容3.1 知识与技能新课标对初中数学知识体系进行了优化，强调基础知识的系统性、全面性，注重培养学生的数学应用能力。
主要内容包括：- 数与代数：实数、方程、不等式、函数等；- 几何：平面几何、立体几何、解析几何等；- 统计与概率：数据收集、处理、分析、概率计算等；- 综合与应用：数学阅读、数学建模、数学探究等。
3.2 过程与方法新课标强调学生在学习过程中运用多种方法，提高解决问题的能力。
主要内容包括：- 发现与提出问题：培养学生发现生活中的数学问题，提高问题意识；- 分析与解决问题：培养学生运用数学知识分析问题、设计解决方案的能力；- 归纳与总结：培养学生对数学知识进行归纳、总结的能力；- 交流与表达：培养学生运用数学语言表达思想、交流成果的能力。
3.3 情感、态度与价值观新课标关注学生的情感体验，培养正确的数学态度和价值观。
主要内容包括：- 激发学生对数学的兴趣，树立自信心；- 培养学生勇于探索、克服困难的精神；- 使学生认识到数学在生活中的重要性，提高数学应用意识；- 培养学生具有良好的数学道德，尊重他人成果。
4. 教学建议为了更好地落实初中数学新课标，教师应关注以下几个方面：- 关注学生的个体差异，因材施教；- 创设生动、活泼的课堂氛围，激发学生兴趣；- 重视数学应用能力的培养，强化实践环节；- 引导学生参与数学探究，提高自主学习能力；- 注重数学与其他学科的融合，拓宽知识视野。
全面理解初中数学新课标1. 新课标的背景和意义- 新课标的制定背景：随着社会的发展和教育的改革，初中数学教育需要与时俱进，适应学生的需求和未来的发展趋势。
- 新课标的意义：提高数学教育的质量，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
2. 新课标的主要内容新课标对初中数学的内容进行了调整和重新组织，主要包括以下几个方面：- 知识点的调整：对各个年级的数学知识点进行重新划分和安排，使其更加有层次和系统性。
- 知识点的拓展：在原有的基础上增加了一些新的数学知识点，使学生能够更全面地了解数学的各个领域。
- 能力要求的提高：注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新意识，要求学生能够独立思考和解决实际问题。
- 教学方法的改进：倡导探究式教学和合作学习，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
3. 如何全面理解新课标要全面理解初中数学新课标，可以采取以下几个方法和策略：- 仔细阅读新课标的相关文件和说明，了解新课标的背景、目标和内容安排。
- 参加相关的培训和研讨活动，与其他教师一起探讨新课标的教学实施方法和经验。
- 多使用新课标中推荐的教材和教辅资料，结合教学实际进行教学设计和教学实施。
- 组织学生参加各种数学竞赛和活动，培养他们的数学兴趣和创新意识。
- 定期评估和反思教学效果，不断调整和改进教学方法和策略。
全面理解初中数学新课标对于教师和学生来说都是一个长期的过程，需要不断学习和实践。
通过系统地学习新课标，教师可以提高自身的教学水平和能力，学生也能够更好地掌握数学知识和应用能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
初中数学新课标解读
Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
2011年初中数学新课标解读
在《义务教育课程标准（实验稿）》的基础上，结合2001年课程改革以来的经验，分析实验过程中提出的问题和来自各方面的意见和建议，经修订组研究，制订了义务教育数学课程标准《2011年版》。
按照新标准修订的数学教课书将在今年秋季开学时的七年级使用。
在认真学习数学新课标的基础上，参照从其它方面了解的情况，对新课标作以下几个方面的简单解读。
一、新课标修订的背景
在新课标制订之前，我们使用的数学课改教科书已经结合各方面的意见，于2005年和2007年进行了两次修订，新修订的课程标准则是课标的第一次修改。
《标准2011年版》坚持基础教育课程改革的方向，保持《实验稿》的基本结构，对理念，目标，内容等做了一些重要修订，力图更加体现数学教育改革的方向，适合我国基础课程改革的需要，为义务教育阶段的学生打下扎实的数学基础，为全面提高学生的数学素养提供依据。
二、《标准2011版》的理念与目标
近年来，国内外数学教育更加关注提高学生的数学素养，促进学生的全面发展，使每一位学生在数学上都得到相应的发展，为进一步学习和走向社会打下好的知识，能力，思维方法和实践经验的基础。
1、强调了数学的定义。
标准强调了数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学的发展与人类社会的发展息息相关，在日常生活和生产活动中具有广
泛的应用。
义务教育阶段的数学课程教育基础性，普及性和发展性，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感，态度与价值观等方面的发展，为学生的未来生活，工作，和学习奠定重要的基础。
2、义务教育阶段是学生身心发展的重要阶段，也是学生个性和价值观形成的重要时期，因此，遵循“育人为本”的教育理念，帮助学生掌握未来发展所需要的基础知识和基本技能，还要关注学生个人道德修养和社会责任感的形成，帮助学生形成良好的学习方法和独立思考及实践经验，要特别关注学生兴趣的培养，把学习兴趣作为学习的不竭动力，同时，还应关注学生的个性发展，在教学中要体现因材施教。
3、重新阐述数学课程的基本理念《实验稿》中有6条基本理念，修订后将数学学习和数学教学这两条合并成一条，形成现在的5条。
数学课程与教学的总体要求是：人人都能获得良好的思想教育，不同的人在数学上得到不同的发展，获得良好的数学教育具有广泛而深刻的含义，是对所有学生在学习数学方面提出的目标，义务教育阶段的数学教育有一个重要价值在于学生数学素养的养成，良好的思想教育不仅要让学生理解和运用一些数学概念，掌握一些数学方法，还应包括使学生感悟一些数学的基本思想，积累一些数学思维活动和实践活动的经验，如抽象能力和逻辑推理能力，它是现代社会生活和工作中不可缺的。
课程内容强调要反映社会的需要，符合学生的认知规律，要尽可能的贴近学生的生活，从生活经验中提取素材，从日常生活中的数量和数量关系，图形和图形关系中抽象出来，要注意概念的背景，课程的内容不仅要包括数学的结果，
还要有结果形成的过程和其中蕴含的数学思想，不仅要有抽象后的概念和法则，也要有直观的说明和启迪。
数学教学活动强调实施积极参与的良好互动，共同发展，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者。
要注意启发式教学，激发学生的兴趣，创造足够的时间与空间，启发学生独立思考，并鼓励学生动手实践，自主探索，与他人交流，从中学会思考，学会评价，要更多的关注学生对知识的理解，重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
强调要合理有效地运用信息技术，在提高学习兴趣，提高教学效率和学习质量中发挥更大的作用。
4、明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。
既要求学生通过义务教育阶段获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识，基本技能,基本思想，基本活动经验。
基本知识和基本技能是我国教育中历来重视的传统优势，要保持和赋予新意。
基本思想和基本活动经验是课程教学中应当特别重视的，是数学素养的重要标志。
它是学生当前学习和发展的需要，更是学生将来和终身发展所必需的。
“四基”可以看做是对学生进行良好数学教育的集中体现，关系到学生的当前学习和长远发展。
“四基”应当成为贯穿义务教育阶段数学教育的一条主线，教学活动的总体设计和具体方式的呈现都应当考虑如何突出“四基”。
基于双基教学教学的基础，加重发现问题和提出问题能力的培养，增加归纳推理（含类比）能力的培养是我们今后数学教学必需加强的内容。
通过这样的教学过程，帮助学生积累思维的经验，逐渐形成自己的合理的思维方法。
这样的教学模式是全新
的，即是一种挑战，也是给广大教师提出的任务和增加的压力，同时也给我们教师提供了施展才能的舞台。
5、总体目标从四个方面具体阐述：“知识技能，数学思考，问题解决，情感态度”。
这四个方面是密切联系，相互交融的有机整体。
是体现学生受到良好教育的重要标志，它对学生全面持续，和谐发展有着重要的意义。
课程内容的选择，教学方法的设计，教学评价的组成等，都应遵循课程的总体目标。
6、课程内容整体分为四个方面，既数与代数，图形与几何，统计与概率，综合实践。
为了更加突出课程内容的本质，《标准（2011）》又提出了10个重要的核心概念：数感，符号意识，空间概念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，应用意识，创新意识。
并对每一个概念提出了较为明确的解释，这些核心概念的提出，有利于广大教师更好的理解课程目标和内容，有利于一线教师把握数学的核心，合理而有效的设计和组织数学教学和数学活动。
三、修订的主要内容
本次修订，在保持《实验稿》基本体例不变的基础上，在结构和体例上有以下调整。
1前言部分修改了数学的意义与价值，数学教育的功能，明确提出义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性，普及性和发展性。
2将行为动词的案例统一放入附录中。
这些行为动词分两类，一类是描述结构的，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语；另一类是描述过程的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。
以便老师们集中查看，系统掌握。
3课程内容结构上的变化
数与代数没有变化，统计与概率适当降低了难度。
图形与几何将原来的四部分调整为三部分，图形的认识和图形的证明合并为图形的性质，另有图形的变换，图形与坐标。
综合实践作了较大修改，进一步明确了它的内涵和要求，要求以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，其目的是帮助学生积累数学活动的经验，培养学生的应用意识和创新意识。
4具体内容的调整（有些在近几年的教材中已有体现）
a删除的主要内容⑴数与代数：能对含有较大数字的信息作出合理的解释与推断
有效数字的概念根据具体数量关系列出一元一次不等式组解决简单的问题（即不等式组的应用）⑵图形与几何：有关梯形等腰梯形的相关要求探
索并了解园与园的位置关系关于影子视点视角盲区等内容关于镜面对称⑶统计与概率：计算极差会画频数折线图
b增加的内容
必学内容：⑴数与代数知道｜a｜的含义这里a表示有理数会求实数的相反数的绝对值简单二次根式的化简和最简二次根式的概念能进行简单的整式乘法运算（一次式与二次式相乘）能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等会用待定系数法确定一次函数的解析表达式
⑵图形与几何会比较线段的大小，理解线段的和差，线段中点的含义
会按照边长的关系和角的大小对三角形进行分类了解并证明园内接四边形对角互补了解正多边形的概念及正多边形与园的关系过一点作已知直线的垂线
已知直角边和斜边作直角三角形作三角形的外接圆，内切圆作园内接正方形和正六边形
⑶统计与概率能用计算器处理较为复杂的数据（近几年中招仍不会叫用计算器）
⑷选学内容能解简单的三元一次方程组了解一元二次方程根与系数的关系知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数了解相似三角形判定定理的证明探索并证明切线长定理、过园外一点所作的园的两条切线长相等四、教学建议
经过多年的课程改革实践，特别是我区作为较早的省级实验区，绝大多数教师的教学观念和教学方法都有了很大改变。
我们不仅要让学生掌握知识，而且在掌握知识的过程中要潜移默化的掌握数学思想，方法，必须学会数学思考。
未来的课改要进入实质性的阶段，教师要做的事情就是要启发学生思考，公式的推导，定义的归纳，定理的阐述，都可以启发学生思考它们的过程。
这些对教师来说非常重要，改革教材不易，改变教师中根深蒂固的传统教学观念则更难。
希望我们的教师要利用课改的良好机会，积极地进行教学改革，教改实验，探索和学习新的教学方法，按照课标的要求培养出新一代的社会建设者，为国家做出自己尽可能多的贡献。
为了促进课改，除了进行教材改革，教师新的教学理念的培训外，积极的进行评价体系的建立是关键的保证。
课程改革提倡促进学生发展的评价，特别是对学生思维过程的评价，创造性的评价，情感态度的评价等。
寻找有效的评价程序和规则。
