基于学生需求的英语听力教学改革

第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。

然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。

为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。

二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。

2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。

3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。

4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。

三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。

（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。

（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。

2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。

（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。

（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。

3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。

（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。

（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。

4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。

基于教学评一体化的初中英语听说教学设计和思考摘要：英语听力是语言学习的重要组成部分，对于学生的语言能力发展至关重要。

本研究将探讨如何应用教学评一体化的理念，设计有效的初中英语听说教学，以提高学生的听力技能，并兼顾教学效果的评估。

关键词：教学评一体化、初中英语、听说教学一、教学评一体化的理论基础教学评一体化是一种教育教学改革理念，它的理论基础涵盖了多个领域，其中包括教育学、心理学、评估学和教育政策。

在初中英语学科领域，实施教学评一体化的目标是更好地满足学生的学习需求，提高教育质量，并促进教育公平。

下面，将对教学评一体化的理论基础进行探讨，以初中英语学科为例。

首先，教学评一体化的理论基础之一是教育学的基本原则。

教育学认为，教育应该是个体化的，注重学生的个体差异和需求。

在初中英语学科中，不同学生具有不同的学习风格、兴趣和能力水平。

因此，评价应该反映这些差异，以便更好地满足每个学生的需求。

其次，心理学的理论为教学评一体化提供了基础。

心理学研究了学习和认知过程，以及学生的情感和动机。

在初中英语学科中，教师可以利用心理学的原理来设计课程和评价方式，以激发学生的兴趣和提高他们的学习动机。

例如，通过提供多样化的教学材料和方法，可以更好地满足学生的学习需求，促进他们的学术成就。

评估学也是教学评一体化的理论基础之一。

评估学研究了如何有效地评价学生的学习成果。

在初中英语学科中，评价不仅仅是考试和分数，还包括项目、作品集和口头表现等多种方式。

通过多样化的评价方法，可以更全面地了解学生的学习成就，促进他们的综合发展。

教育政策也为教学评一体化提供了理论基础。

政策制定者认识到，教育系统应该更加注重学生的个体差异和需求，以提高教育的公平性。

在初中英语学科中，政策可以鼓励学校采用更具创新性和多样性的教学方法，以更好地满足学生的需求，并减少学业差距。

总而言之，教学评一体化的理论基础涵盖了教育学、心理学、评估学和教育政策等多个领域。

英语专业听力教学中存在的问题与对策
在英语专业的听力教学中，存在一些问题，例如学生的听力能力参差不齐、教材不够丰富多样、课程设置不够合理等。

本文将介绍这些问题的具体表现以及相应的对策来解决它们。

一、学生听力能力参差不齐
学生在掌握英语听力技能上存在差异，一些学生可能天生对语言敏感，而另一些学生则需要额外的帮助才能掌握此技能。

为了解决这个问题，教师应采取综合性的教学策略，包括使用多种教学材料、分组教学、个性化指导等，以适应不同学生的需求，确保他们的听力技能逐步提高。

二、教材不够丰富多样
一些教师在讲授听力方面的课程时，可能缺乏多样化的教学材料。

这可能导致学生们对于英语的听力技能的建立产生不利影响。

为了解决该问题，教师应该寻找多样化的教学资料以及针对不同学生需求的听力材料，例如来自多个语言学习来源的书籍、影视剧、音乐、广播节目等。

三、课程设置不够合理
一些老师可能难以平衡听力技能的教学与其它方面的学习。

为了解决这个问题，应该制定合理的课程安排，将听力课程与其它方面的学习结合起来，如读写、文化知识等。

通过这种方式，学生可以获得综合性的学习经验，这有助于他们更好的理解和掌握人工听力技能。

四、缺少创新性的教学方法
一些教师可能只依靠传统的教学方法，无法获得良好的学习效果。

为了改善这种情况，可以使用创新性的教学方法，如激发学生学习兴趣的教具、定制化的教学计划、通过社交网络等方式，加强阅读资料或口语训练等等。

总之，在英语专业的听力教学中，教师和学生可以采取一系列综合性的策略来解决听力教学中存在的问题，以达到更好的学习效果。

英语专业听力课程改革及课堂设计随着全球化的加速发展，英语已经成为全球交流的共同语言。

在这样的背景下，英语专业学生对英语听力能力的需求日益增加。

传统的听力课程在很大程度上停留在简单的听力材料播放和问题回答的阶段，缺乏针对学生听力提高的科学系统的培训方案。

英语专业听力课程改革势在必行，为学生提供更加有效的听力培训，以提高他们的实际应用能力和交际技能。

一、英语专业听力课程改革的必要性1. 现实需求随着国际交流的日益频繁，学生对英语听力能力的需求不断增加。

他们需要更加高效的培训来提高自己的英语听力水平，以满足未来工作和生活的需求。

2. 声学科学的支持近年来，声学科学的发展为听力教学提供了更多的理论支持。

通过科学的方法，可以更好地了解听力的机理和规律，从而更加有效地进行听力训练。

3. 教学效果不佳传统的听力教学方法往往只注重听力材料的播放和问题回答，缺乏系统性和科学性。

这种教学方法往往导致学生的听力进步缓慢，学习兴趣不高，听力效果不佳。

1. 教学目标的明确明确听力教学的目标和任务，从学生的实际需求出发，确定听力教学的核心内容和重点难点，为学生提供更加有针对性的听力训练。

2. 教学方法的多样化传统的听力教学方法单一，往往只注重听力材料的播放和问题回答。

改革后的听力教学需要采用多种多样的教学方法，包括多媒体辅助教学、游戏化教学、小组合作学习等，以培养学生的听力注意力和听力应变能力。

3. 教学资源的丰富化传统的听力教学往往使用的是一些老旧的听力材料，难以引起学生的兴趣。

改革后的听力课程需要充分利用现代化技术手段，获取更加丰富多样的听力资源，包括新闻、电影、纪录片、英语广播等，以提高学生的听力水平。

4. 学生评价机制的建立建立科学的学生评价机制，确保听力教学的有效性。

通过定期的听力测试和综合评价，及时发现学生的听力问题，采取相应的措施进行听力训练，提高学生的听力水平。

5. 师资队伍的培训提高英语专业听力课程的教师水平，加强对师资队伍的培训，提高他们的听力教学水平和教学能力。

高职院校实用英语听力改革方案[摘要]：高职院校实用英语听力改革方案，充分考虑到了高职学生职业发展对英语的需求和其英语学习现状和特点，对各个高职院校实行实用英语听力改革的可行性进行了分析，制定了实施的进度安排，提出了教学方法和教学手段的建议，成为适应高职院校英语听力教学需求的可行性改革方案。

[关键词]：听力改革一条主线多向分散可行性分析进度安排《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出：高职英语课程的教学目标是培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，能在日常生活和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流。

有资料显示，“听”占日常言语活动的45%，“说”“读”“写”分别占30%、16%和9%。

听是获取知识、学习语言的重要渠道之一。

英语听力理解能力是高职毕业生在职场英语中必不可少的组成要素，也是英语四、六级考试项目以及英语应用能力考试的一个重要组成部分。

英语能力只有在职场环境中，交际会话下才能发挥最大的使用价值。

良好英语的听力水平，不仅是通过重要考试的必要条件，更是在职场生活中学好英语、用好英语的基础。

目前，在考试中听力的比重也是越来越大。

大学英语四级、六级考试听力比例高达35%，高职英语教学现状已经不能适应这一需求，寻求新的有效的出路势在必行。

高职学生往往由于生源地不同，导致学生英语水平参差不齐，很多学生英语基础薄弱，体现在听力上尤为突出。

由于许多省份高考英语不包含听力部分，围绕着高考这个指挥棒，高中的英语教学也不太重视甚至忽视了英语听力的教学。

因此学生在中学阶段缺少听说训练，进入大学之后一时难以弥补。

众所周知，听力训练除了需要科学的方法，良好的心理素质，还应具有持之以恒的精神。

但目前高职学院公共英语课程学时普遍很短，在这么短的时间内需完成规定的英语教学训练任务，因而听力训练的课堂教学时数很少，并且节奏较快，课堂上难以进行系统的听力训练，学生吸收消化课堂内容不理想，课堂气氛也比较沉闷，听力能力很难得到提高。

英语听说教学改革方案一、背景介绍在全球化的背景下，英语已成为全球通用语言，学好英语对于一个国家的发展和个人的竞争力具有重要意义。

然而，当前英语教学中存在着听说能力薄弱的问题，学生缺乏实际交流的机会，无法有效运用所学的语言知识。

因此，我们需要对英语听说教学进行改革。

二、构建真实语境为了提高学生的英语听说能力，我们应该注重构建真实的语言环境。

在教学中，可以通过模拟真实情境、组织角色扮演、设置情景对话等方式，让学生置身于真实的语言环境中，从而促进语言的运用和交流能力的提高。

三、增加听力输入量提高听力能力需要大量的听力输入。

在教学中，可以采用多种途径增加学生的听力输入，例如播放英语新闻、听听力教材等。

同时，教师也可以鼓励学生自主选择听力材料，并提供相关资源，激发学生的学习兴趣。

四、培养听力技巧除了增加听力输入量外，培养学生的听力技巧也非常重要。

教师可以通过讲解听力材料的背景知识、训练学生听力中的关键词辨析、提供听力策略等方式，帮助学生提高听力能力，更好地理解和掌握所听到的内容。

五、交际导向教学英语学习的最终目的就是为了实际交流。

因此，在教学中应倡导交际导向教学，即以真实沟通为目标，注重培养学生的交际能力。

教师可以通过组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在真实的交流中学习和实践英语。

六、启发思维能力英语教学不仅应注重学生的语言运用能力，也应培养学生的思维能力。

通过引导学生进行英语思维的训练，促使他们运用所学知识进行逻辑思考、创造性思维等，使英语学习更加富有思辨性和创造性。

七、多媒体技术的应用多媒体技术在英语教学中具有广阔的应用前景。

教师可以利用多媒体教具，例如英语教学软件、互动教材等，创设丰富多样的教学情境，提高学生的学习兴趣和参与度，同时也使教学内容更加生动有趣。

八、定期评估和反馈在教学中，定期评估和反馈是非常重要的环节。

通过定期评估学生的听说能力和语言水平，可以及时发现问题并加以解决。

同时，及时给予学生反馈，激发他们的学习动力和自信心，不断提高英语听说能力。

听力英语教学反思听力英语教学是英语教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的英语听力理解能力，还能培养学生的跨文化交际能力。

然而，在实际的教学过程中，听力教学往往面临着诸多挑战。

以下是对听力英语教学的几点反思。

一、教学内容与学生实际需求的脱节在听力教学中，教师往往选择一些标准教材或者考试真题作为教学材料，但这些材料可能与学生的实际生活和兴趣点存在较大差异。

学生在面对与自己生活经验不符的听力材料时，容易产生抵触情绪，影响学习效果。

因此，教师在选材时应该更加贴近学生的生活实际，选择一些与学生兴趣相关的听力材料，以提高学生的学习兴趣和动机。

二、听力技能训练的单一性听力教学往往过于注重对语言形式的分析，而忽视了听力技能的多样性。

听力技能不仅包括对语音、语调的识别，还应包括对语境、语义的理解，以及对信息的整合和推理能力。

教师在教学中应该采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，来培养学生的综合听力技能。

三、忽视听力策略的培养有效的听力策略对于提高学生的听力理解能力至关重要。

然而，在实际教学中，教师往往忽视了对学生听力策略的培养。

例如，预测、关键词捕捉、信息整合等策略，都是提高听力理解的有效手段。

教师应该在教学中引导学生掌握这些策略，并在听力练习中不断实践和运用。

四、缺乏有效的反馈机制在听力教学过程中，及时有效的反馈对于学生的进步至关重要。

然而，传统的听力教学往往缺乏有效的反馈机制，学生在听完材料后，很难得到及时的指导和帮助。

教师应该建立一个反馈机制，比如通过课后的讨论、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。

五、忽视文化因素在听力教学中的作用语言与文化密不可分，听力材料中往往蕴含着丰富的文化信息。

在听力教学中，教师应该引导学生注意听力材料中的文化元素，帮助学生理解不同文化背景下的语言使用，培养学生的跨文化交际能力。

六、过度依赖技术手段随着科技的发展，听力教学中出现了许多辅助工具，如听力软件、在线听力平台等。

英语改革最新方案最近，关于英语教学改革的讨论再度升温。

在全球化的背景下，掌握英语已经成为一项重要的能力。

然而，长期以来，英语教学存在的问题逐渐显现，需要进行改革。

为此，教育部近期公布了一项新的英语改革方案，旨在提高学生英语水平和语言应用能力。

英语教学的改革方案主要包括以下几个方面：1. 强调英语听说能力的培养。

过去的英语教学过于注重语法和写作，导致学生在实际交流中的听说能力相对薄弱。

新的改革方案提出，要加强对学生的听说能力培养。

教师应注重以英语为交流语言，通过情景对话、角色扮演等方式，让学生更多地参与到英语实际应用中，培养他们的听力和口语表达能力。

2. 打破传统英语课堂的束缚。

传统的英语教学以听、说、读、写为基础，注重机械地记忆和短期浏览。

这种教学方法不能激发学生的兴趣，也容易导致学生的记忆力不持久。

改革方案提出，要打破传统课堂的束缚，鼓励学生多角度地探索和运用英语，提高学生的学习兴趣和主动性。

教师可以引入多媒体、互动游戏等工具，创设有趣的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

3. 注重文化素养的培养。

英语作为一种语言，与其背后的文化密不可分。

过去的英语教学忽视了文化教育的重要性，导致学生对英语国家的历史和文化了解甚少。

新的改革方案强调培养学生的文化素养，通过阅读英语文学作品、了解英语国家的风土人情等方式，让学生更好地理解和体会到英语语言背后的文化内涵。

4. 推行个性化学习。

每个学生的英语学习能力和学习进度不同，传统的课堂教学往往以全体学生的平均水平为标准，满足不了每个学生的个性化需求。

新的改革方案提倡个性化学习，即根据学生的特点和需求，为他们制定个性化的学习计划和教学方法。

教师应注重对学生的听课、辅导和提问等，发现并帮助他们解决问题，让每个学生都能达到最佳的学习效果。

以上仅是英语改革最新方案的一些亮点，通过这些措施的实施，我们相信英语教学将会得到质的提升。

当然，教育改革不能一蹴而就，需要学校、教师、学生和家长共同努力才能取得良好的效果。

新课程背景下的高中英语听力教学探究
在新课程背景下，高中英语听力教学的探究变得更加重要。

随着教育发展和社会需求
的变化，英语教育也在不断改革和创新。

听力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语
言能力和交际能力的培养起着至关重要的作用。

高中英语听力教学应注重培养学生的听力技能。

随着新课程的实施，高中英语听力教
学不再仅仅注重听力材料的录音和听写，更加注重培养学生的听力技巧。

学生需要通过听
力材料进行听力理解、听力分析、听力转述等一系列听力技能的训练，以提高他们的听力
水平。

高中英语听力教学应融入多媒体技术。

在新课程背景下，高中英语教学已经开始引入
多媒体技术，多媒体技术不仅可以丰富教学内容，还可以提供更多的听力材料。

通过使用
多媒体技术，教师可以给学生提供更多样化的听力材料，包括音频、视频和多媒体资源等，使学生在真实的语境中进行听力训练，提高他们的听力理解能力。

高中英语听力教学还应注重培养学生的听力策略。

听力策略对于学生的听力水平起着
重要的影响。

在高中英语听力教学中，教师应该引导学生学习并应用不同的听力策略，包
括预测、推断、主题词提取等，以提高他们的听力理解能力。

学生通过学习不同的听力策略，可以更好地应对各种听力场景，提高他们在听力考试中的得分。

高中英语听力教学在新课程背景下的探究应注重培养学生的听力技能、融入多媒体技术、培养学生的听力策略以及培养学生的听力练习和自主学习能力。

通过不断创新和改革，可以提高高中英语听力教学的效果，提高学生的听力水平，培养他们的语言能力和交际能力，更好地适应社会的发展和进步。

北京24年中考英语听口改革对比北京24年中考英语听力口语改革对比可以从多个角度来进行全面的回答。

下面我将从听力考试形式、内容设置、评分标准和对学生能力培养等方面进行详细阐述。

首先，就听力考试形式而言，北京24年中考英语听力口语改革在形式上经历了一定的变化。

过去，中考英语听力考试通常采用纸质试卷，学生通过听录音回答问题。

而在改革后，北京中考英语听力考试开始采用电子设备播放录音，学生通过耳机进行听力测试，这种形式更加贴近实际语言运用情境。

其次，就内容设置而言，改革后的中考英语听力考试在内容上更加贴近学生的日常生活和实际应用场景。

过去，听力内容主要围绕单词、短语和句子的理解展开，而改革后的听力考试更注重学生对于对话、短文和文章的整体理解和推理能力。

这样的改革使得听力考试更加贴近学生的实际应用需求，有助于培养学生的语言交际能力。

再次，就评分标准而言，改革后的中考英语听力考试评分更加科学和客观。

过去，听力考试的评分主要依靠人工评阅，评分标准可能存在主观性和不一致性。

而现在，改革后的评分采用计算机自动评分系统，根据预设的评分标准进行评分，更加客观和准确。

最后，就学生能力培养而言，改革后的中考英语听力考试更加注重培养学生的听力和口语能力。

过去，听力考试主要是对学生的听力理解能力的考察，而改革后的听力考试更加注重学生的听力和口语的综合能力。

这样的改革有助于提高学生的语言交际能力和实际应用能力，培养学生的语言思维和表达能力。

综上所述，北京24年中考英语听力口语改革在形式、内容、评分和能力培养等方面都有所调整和改进。

这些改革使得中考英语听力考试更加贴近学生的实际需求，有助于提高学生的语言交际能力和实际应用能力。

这也体现了教育改革的目标，即培养学生全面发展的能力。