新北师大版三年级语文下册《夏洛的网》整本书阅读指导

《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，引导学生深入理解作品内容。

2. 培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。

3. 帮助学生掌握阅读策略，提高阅读效果。

二、教学内容1. 第五章至第九章内容概述2. 重点人物关系梳理3. 主题分析：友谊、成长、牺牲、命运三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读第五章至第九章，做好笔记。

2. 课堂导入：简要介绍本节课的教学目标和内容。

3. 分组讨论：请学生分成小组，针对第五章至第九章的内容进行讨论，分析人物关系、主题及作品意义。

4. 分享交流：各小组选派代表分享讨论成果，其他同学可进行补充和提问。

5. 教师点评：对学生的讨论和分析进行点评，总结课堂知识点。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享过程中的表现，评价其参与度。

2. 分析能力：评估学生在分析人物关系、主题等方面的准确性。

3. 团队协作：评价学生在小组讨论中的协作能力和交流效果。

五、课后作业2. 针对本节课学到的阅读策略，选择另一本名著进行阅读，并做好笔记。

六、教学策略的拓展1. 教学内容：分析《夏洛的网》中的象征手法及其作用。

探讨作者如何通过细节描写展现人物性格。

实践运用批判性思维工具，如概念图、思维导图等。

2. 教学过程：教师引导学生运用已学的阅读策略，如预测、质疑、归纳等，深入分析文本。

案例分析：挑选文中的象征元素，如夏洛的网，进行分析讨论。

小组活动：学生分组，运用思维导图等工具，整理人物关系和情节发展。

七、情感教育的融入1. 教学内容：感受小说中的情感线索，如友情、牺牲、感激等。

讨论如何将这些积极的情感转化为现实生活中的行动。

2. 教学过程：教师通过提问和分享，激发学生对小说中情感的共鸣。

角色扮演：学生选择文中角色，进行情景再现，体验角色的情感变化。

八、跨学科的1. 教学内容：将《夏洛的网》与自然科学（如蜘蛛的生态）、社会学（如社区关系）等学科进行。

夏洛的网阅读指导课教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《夏洛的网》体验友谊、关爱与牺牲的主题，理解人与动物之间的情感纽带。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

3. 引导学生运用批判性思维，从不同角度分析作品，培养独立思考的能力。

二、教学内容：第一章至第五章：《夏洛的网》内容介绍、角色分析、主题探讨。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《夏洛的网》前五章，引导学生了解故事背景，把握主要角色，体会作品主题。

2. 教学难点：分析作品中的象征意义，理解友谊、关爱与牺牲的内涵。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、角色特点、主题思想。

2. 互动讨论法：引导学生分享阅读心得，分组讨论作品中的关键情节。

3. 案例分析法：分析作品中的象征手法，引导学生深入理解文本。

五、教学准备：1. 教师准备：《夏洛的网》纸质或电子书、相关参考资料。

2. 学生准备：《夏洛的网》纸质或电子书、笔记本、笔。

六、教学过程：1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者、作品背景，激发学生阅读兴趣。

2. 阅读指导：引导学生阅读前五章，关注故事情节、角色特点、主题思想。

3. 内容分析：讲解作品中的象征意义，如夏洛的网象征友谊、关爱与牺牲等。

4. 互动讨论：分组讨论作品中的关键情节，分享阅读心得。

5. 案例分析：分析作品中的象征手法，引导学生深入理解文本。

七、课后作业：1. 完成阅读：继续阅读《夏洛的网》后续章节，深入理解作品。

3. 延伸阅读：推荐相关文学作品，拓展阅读视野。

八、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提升：通过课后作业、课堂讨论等方式评估学生的阅读理解程度。

2. 学生批判性思维的发展：观察学生在课堂讨论、写作练习中的表现，评估其独立思考、分析问题的能力。

3. 学生对作品主题的感悟：通过课堂讨论、课后作业等途径，了解学生对友谊、关爱与牺牲主题的认同和感悟。

九、教学建议：1. 在阅读过程中，教师应关注学生的阅读进度，及时解答疑问，提高阅读效果。

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。

第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。

2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。

第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。

3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。

第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。

4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。

第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。

5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。

第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。

6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。

6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。

第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。

7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。

7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。

第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。

8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。

8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。

如何读一整本书——《夏洛的网》阅读指导（摘要）积累了识字量和识字方法的三年级学生，告别绘本，开始独立阅读整本书了。

本课将借《夏洛的网》，教给三年级学生如何阅读一整本书——1、读前：如何选择 2、读中：如何阅读 3、读后：如何思考。

希望孩子们能掌握基本常规的阅读整本书的方法和步骤，在自主课外阅读中能更加有收获。

教学过程：一、激趣入课教师和部分学生展示自己近期阅读的书，学生谈谈阅读的一些感受和困惑。

师：是的，孩子们喜欢阅读，也开始独立阅读大部头的书了，是你们的进步。

但可能还有一些不知从何入手，这节课，我们一起来探讨阅读整本书的方法。

二、读前出示读书馆、书城的图片，面对浩如烟海的图书，我们怎么确定自己读哪一本呢？生谈1、看书名初看《夏洛的网》这一书名，你有什么感受？（好奇、有趣）2、看封面出示封面图片，学生谈一谈通过封面可以了解什么？3、看作者、译者读作者E B怀特的简介译者任溶溶4、看简介读内容简介，了解故事大概。

5、看推荐读一读推荐语6、看发行量、第几版发行量越大，再版次数越多，证明此书有阅读价值。

7、看获奖情况国际金奖、冰心奖……8、听同学老师推荐9 ……教师相机出示图片，引导学生观察认识书的基本常识三、读中确定好了自己要读的书，接下来就开始了美妙的阅读之旅了，同学们有哪些阅读时的习惯呢？（老师可以启发性地先谈自己的阅读习惯）1、预计用间（三天？一周？两周？）2、阅读时间（课间？饭后？睡前？旅途？）3、阅读量（每天两章？）出示比尔盖茨和任志强的阅读习惯（谈到读书，盖茨说，他每年大约读50本书，而且只读纸质版。

忙于工作的时候，他每周读一到两本书，如果与家人度假，每周要读四到五本。

任志强从85年开始，他就坚持每天读书6万字，2小时就能读30万字。

“我每天晚上一般坚持一小时以上读书，一分钟看两页书。

如果不是涉及到经济上比较难懂的那些书，一分钟阅读800-1000字是没有问题的。

”任志强说。

）4、阅读方法（人物表、目录、插图、勾画、批注）（1）出示人物表，为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。

夏洛的网整本书阅读导读课教学设计教学目标：1、了解《夏洛的网》文学地位及影响。

2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。

3、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

教学重难点：1、掌握阅读方法，通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

2、感知角色，产生情感。

教学过程：1、激趣导入。

2、走近主要人物，感知故事内容。

3、留下悬念，推荐阅读。

4、初读自测。

一、激趣导入课件出示“网”，互动问题：看到“网”字，你首先想到了什么？（学生各抒己见）师：这些网分别有什么作用呢？（学生自己想象，说出自己的想法。

）师：如果有只小猪被网救了，你觉得是哪种“网”呢？这种“网”是怎样救了小猪呢？（学生想象，教师指名说）师：今天这节课，老师就要向大家推荐一本关于蜘蛛网救小猪的书，它的名字叫《夏洛的网》。

（板书课题）老师相信你们读了之后，一定会爱上这本书。

想读吗？不过读之前老师就有问题了，我们拿到一本书就圆冏吞枣一般开始读起来了吗？是否有方法可寻呢？所以这节课，我们不仅要读《夏洛的网》，还要边读边去寻找帮助我们打开更多阅读之门的金钥匙。

（板书：金钥匙）（一）学习如何了解一本书（金钥匙一：看书评）这是一本相当了不起的书，不过老师一个人说可不算。

我们一起来看看笼罩在这本书上的光环，看看其他人是怎么评价这本书的。

教师出示课件“跨越时间与空间的经典:指名学生多种形式读。

思考：你从中知道哪些信息？教师出示《唤醒阅读力•阅读指导手册》“这书有点儿酷”版块，学生开火车读。

重点指出这本书位居“100年来最伟大的10本儿童读物之首”。

师：这是英国广播公司，请来最具权威的书评人，评选出来100年来最伟大的10本儿童读物，《夏洛的网》排第一名，其余的九本书中，有孩子们喜欢的《爱丽丝梦游仙境》《小王子》等。

这都是对于《夏洛的网》这本书的评论，我们称为书评。

所以我们了解一本书的第一个金钥匙是什么呢？就是看书评（教师板书：看书评）。

《夏洛的网》阅读指导课教案教学目标：1.学会读一本书。

2.初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。

3.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。

4.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

教学重难点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。

教学过程及设计意图：一、激趣导入谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。

小朋友，喜欢童话故事吗？[设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。

]二、走进书本1.了解这本书的相关信息。

揭示书名。

2.看封面，了解作者。

3.读简介，知故事大意。

4.读人物表,知晓主要角色。

5.看目录，说说你对哪个小标题特别感兴趣？[设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读目录，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。

]三、走进故事。

（一）猜想故事开头，激发阅读兴趣。

1.出示图片，猜猜可能发生什么事了？2.出示文字，自由读一读，随机解释“落脚猪”。

3.通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？4.读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢?[设计意图：运用猜想的方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，走进角色，体会角色。

]（二）读片断，猜情节，激发阅读兴趣。

1.出示图片，你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？2.如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？3.大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？[设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验，猜测情节，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。

] （三）、看影片，激发阅读兴趣。

1.看录像。

[设计意图：看影片，体验角色，激发兴趣。

]2.就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候，谁出现了？3.读小猪对夏洛的评价。

你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？4.小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。

夏洛的网阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《夏洛的网》，培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。

2. 帮助学生理解故事情节，提高学生的阅读理解能力。

3. 引导学生关注故事中的人物关系和情感变化，培养学生的同理心和关爱他人的意识。

二、教学内容：1. 章节范围：《夏洛的网》第一章至第五章。

2. 故事梗概：讲述了一只小猪威尔伯被救下来，与母鹅玛格丽特成为朋友，并一起生活在农场。

威尔伯因为害怕被宰杀，夏洛出现，成为他的朋友，并帮助他避免被宰杀的故事。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读第一至第五章，理解故事情节，掌握人物关系。

2. 教学难点：引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。

四、教学方法：1. 阅读指导：引导学生分章节阅读，理解故事情节，关注人物关系。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解和感受。

3. 情感引导：通过故事情节的讨论，引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。

五、教学步骤：1. 导入：向学生介绍《夏洛的网》的故事背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。

故事情节和人物关系。

3. 小组讨论：学生分组讨论自己对故事情节和人物的理解和感受。

4. 分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师进行反馈和引导。

5. 情感引导：通过故事情节的讨论，引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。

六、教学内容：1. 章节范围：《夏洛的网》第六章至第十章。

2. 故事梗概：夏洛用蜘蛛丝编织了一张拯救威尔伯的网，并在这张网上留下了威尔伯的生命之语。

威尔伯被救下来后，夏洛却因为过度劳累而去世。

农场主ゼ.ア.兹决定不让威尔伯离开农场，并给他一个名字叫“王牌猪”。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读第六至第十章，理解夏洛的网的意义，感悟友谊的真谛。

2. 教学难点：引导学生关注故事中人物对生命的尊重和珍惜，培养学生的生命意识。

八、教学方法：1. 阅读指导：引导学生分章节阅读，理解夏洛的网的意义，感悟友谊的真谛。

《夏洛的网》阅读指导课一、谈话导入，营造阅读氛围1.书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。

今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读。

同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？2.【课件1】今天老师向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是（学生接）《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。

这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字， 22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概（一）指导看封面1.师：拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面）师：是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。

（板书：看封面）2.看封面，你获得了什么信息？（作者、译者）3.读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。

E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。

他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。

4.任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。

可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧？（二）学读“人物表”1.老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，经常张冠李戴，后来发现记人物原来有秘决，你知道吗？（书的前面有人物表）2.这个故事比较长，我们在读的时候，可以先记一记人物名字。

《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。

2. 帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。

3. 培养学生通过阅读进行思考和总结的能力，提高学生的阅读理解能力。

二、教学内容1. 第一章：介绍小说背景及主要人物，引导学生关注故事的发展。

2. 第二章：分析主人公夏洛的特点，引导学生思考其形象意义。

3. 第三章：探讨夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵。

4. 第四章：分析小说中的其他人物形象，引导学生关注人物之间的关系。

5. 第五章：总结小说主题，引导学生从故事中汲取启示。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。

2. 使用案例分析法，通过对具体情节和人物的分析，帮助学生理解小说内容。

3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。

四、教学步骤1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读引导：为学生分发阅读材料，指导学生阅读第一章，关注故事的发展和主要人物。

3. 人物分析：引导学生关注夏洛的特点，让学生谈谈对夏洛的印象，讨论其形象意义。

4. 友谊探讨：阅读第二章，分析夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵，并分享自己的友谊经历。

5. 人物关系：阅读第三章，让学生关注小说中的其他人物形象，分析人物之间的关系。

6. 主题总结：引导学生总结小说主题，讨论从故事中汲取的启示。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调友谊的重要性，鼓励学生珍惜友谊。

五、作业布置1. 完成阅读：要求学生课后阅读《夏洛的网》第四章，关注人物形象和故事情节。

2. 思考与实践：让学生写一篇短文，谈谈自己对友谊的理解和感悟，分享与朋友之间的美好时光。

3. 预习任务：提前告知学生下一节课将学习的内容，要求学生预习相关章节，为课堂讨论做好准备。

六、教学内容1. 第六章：分析夏洛的智慧和策略，引导学生思考智慧在生活中的重要性。

《夏洛的网》整本书阅读教学设计引言:《夏洛的网》是一本经典的儿童文学作品，通过生动活泼的故事情节，展现了友谊、勇敢和互助的重要性。

为了帮助学生更好地理解和欣赏这本作品，本文将提供一套整本书的阅读教学设计。

一、引入在开始阅读《夏洛的网》之前，教师可以进行一系列的引导活动。

例如，教师可以请学生观察和描述书籍的封面，让他们猜测故事的大致内容。

此外，教师还可以播放与书籍主题相关的音乐或视频，引发学生对故事情节的好奇心。

二、分析故事情节在阅读过程中，教师可以选择适当的时间停下来，与学生一起分析故事情节。

教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。

例如：1. 故事的背景是什么？它发生在哪里？时间是什么时候？2. 故事中的主要人物是谁？他们的性格特点是什么？他们之间有什么关系？3. 故事的主要问题是什么？有什么冲突或障碍阻碍着解决问题？人物是如何应对的？4. 故事的结局如何？主要人物是否解决了问题？故事留给我们什么样的启示或思考？三、角色扮演为了激发学生的兴趣和参与度，教师可以组织角色扮演活动。

在阅读过程中的关键场景，教师可以让学生分别扮演不同的角色，并通过表演来展示不同角色的情感和冲突。

这种亲身参与可以使学生更加深入地理解故事情节，并增强他们的合作和批判性思维能力。

四、创作续篇在学生阅读完整本书后，教师可以组织一个小组活动，让学生自由发挥，为故事创作一个续篇。

学生可以自行设定情节和角色，融入自己的想象和创意。

他们可以通过绘画、写作、戏剧表演等形式来呈现自己的创作。

这样的活动不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创造力和想象力。

五、主题讨论《夏洛的网》涵盖了许多深刻的主题，如友谊、勇敢、互助、生命和死亡等。

为了加深学生对这些主题的理解，教师可以组织小组或全班的主题讨论。

学生可以分享自己的看法和感受，同时也可以从其他同学的观点中获得启示和思考。

六、创作读后感学生在阅读完《夏洛的网》后，可以写一篇读后感，表达自己对故事的理解和感受。