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学前教育是什么学前教育是指在儿童进入正式学校之前，通过系统、有组织的教育活动来促进儿童的身心健康和全面发展的教育形式。
它为3至6岁的儿童提供了一个良好的学习环境，帮助他们适应学校生活，培养他们的认知、情感、社会和动手能力等多方面的素养，为儿童未来的学习和成长奠定坚实基础。
一、学前教育的重要性学前教育是个人发展的关键时期，对儿童的成长起着至关重要的作用。
在这个阶段，儿童的大脑发育日益完善，学习记忆力逐渐增强，思维能力逐渐发展，接受外界信息的能力日益增强。
充分利用学前教育，可以帮助儿童建立良好的学习动机和学习能力，提高他们的社交能力和合作精神，培养他们的创造力和独立思考能力，为其后续学习打下良好基础。
二、学前教育的目标学前教育的目标是培养儿童的各个方面的能力，帮助他们适应未来的学校生活。
具体包括以下几个方面：1. 培养儿童的认知能力。
通过提供各种游戏和活动，培养儿童的观察、思考、记忆等认知能力，激发他们的创造力和想象力。
2. 培养儿童的情感技能。
学前教育应注重培养儿童的情感技能，如自我认知、情绪管理、同理心等，帮助他们建立积极健康的情感态度，培养良好的情感表达能力。
3. 培养儿童的社会能力。
学前教育应注重培养儿童的交往能力、合作意识和团队精神，帮助他们学会与他人相处、分享、合作并解决问题。
4. 培养儿童的动手能力。
通过各种操作性活动，培养儿童的动手能力和手眼协调能力，提升他们的操作技能和动手创作能力。
三、学前教育的实施方法学前教育是一个灵活多样的过程，可以通过多种方式实施，包括以下几种方法：1. 游戏教育。
通过游戏的形式来进行教育，充分调动儿童的积极性和主动性，让他们在玩中学，提高学习兴趣和参与度。
2. 情景教育。
根据儿童的生活经验和兴趣爱好，创设各种情景，帮助他们进行自主探索和实践。
3. 观察教育。
引导儿童观察身边的事物，通过观察、比较和归纳总结，培养他们的观察能力和思维能力。
4. 合作教育。
通过小组活动和合作学习，培养儿童的团队协作能力和交往技巧，帮助他们学会与他人相处和合作。
学前教育的含义及特点学前教育是指对未到入学年龄的儿童进行教育和培养的过程。
它是儿童教育体系中的重要组成部分，扮演着培养儿童基本能力和素养的重要角色。
本文将探讨学前教育的含义及特点，并分析其在儿童发展中的重要作用。
一、学前教育的含义学前教育是指通过系统的教育活动，对未到入学年龄的儿童进行综合的教育和培养。
它包括幼儿园教育、学前班教育等，旨在为儿童提供一系列的学习活动和社会交往经验，帮助他们全面发展身心各方面的能力。
学前教育的目标是培养儿童的思维能力、语言表达能力、社交能力、动手能力等各方面的发展。
通过创设适宜的学习环境和活动，引导儿童积极参与探索和发现，培养他们的学习兴趣和学习能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
二、学前教育的特点1.综合性学前教育注重培养儿童的全面发展。
它通过开展各类活动，涵盖了认知、语言、社交、情感、艺术、体育等多个方面，促进儿童在各个层面上的成长。
2.游戏性学前教育以游戏为主要教育方式。
通过游戏，儿童能够主动参与，享受学习的乐趣，培养自信心和创造力。
游戏让儿童在自由、放松的环境中学习，激发他们的求知欲望和积极性。
3.个性化学前教育注重个体差异的尊重和发展。
教师会根据每个儿童的特点和需求，为其提供个性化的教育方案和指导，帮助他们充分发挥自己的潜能。
4.社会化学前教育通过组织各类团体活动，培养儿童的社会交往能力和合作精神。
儿童在与他人互动的过程中，学会分享、合作和尊重他人，形成健康的人际关系。
5.参与性学前教育注重培养儿童的主体性和参与意识。
教师会积极引导儿童参与学习活动的设计和实施，激发他们的主动性和探索精神，培养他们的学习能力和自我管理能力。
三、学前教育的重要作用学前教育在儿童发展中具有重要的作用。
首先，学前教育有利于培养儿童的认知能力。
通过丰富多样的学习活动，儿童能够主动观察、思考和解决问题，提升他们的思维能力和逻辑推理能力。
其次，学前教育有助于促进儿童的语言表达能力。
在游戏和社交活动中，儿童有更多的机会用语言来交流和表达自己的想法和情感，提高他们的语言沟通能力和表达能力。
引言概述：学前教育是指对3至6岁儿童进行的专门教育活动，也被称为幼儿教育。
随着社会的发展，学前教育逐渐得到广泛重视和普及。
本文将从多个角度对学前教育进行深入探讨，包括学前教育的定义、重要性、目标、方法以及未来发展趋势。
正文内容：一、学前教育的定义1.学前教育是什么？2.学前教育的起源和发展3.学前教育和幼儿园的区别二、学前教育的重要性1.学前教育对儿童综合发展的影响儿童身体、认知、社会、情感发展儿童学习动机的培养儿童未来教育成功的基础2.学前教育对社会发展的意义降低教育不公平现象增加人力资源发展促进国家经济发展三、学前教育的目标1.儿童的健康成长身体健康与饮食安全健康习惯养成疾病预防与健康保护2.儿童的社会适应能力人际交往与自我管理能力集体生活与协作能力社会规范与价值观的培养3.儿童的认知和语言能力认知发展的阶段与特点观察、思考和解决问题的能力语言和沟通能力的培养四、学前教育的方法1.游戏在学前教育中的作用游戏的定义和分类游戏对儿童发展的积极影响如何引导和组织游戏活动2.情境化学习的实施什么是情境化学习情境化学习的原理和方法情境化学习在学前教育中的应用3.多元智能理论在学前教育中的应用多元智能理论的基本概念多元智能的分类和发展如何根据多元智能开展教育活动五、学前教育的未来发展趋势1.科技与学前教育的融合科技在学前教育中的应用线上教育的挑战与机遇新型教育产品的发展与应用2.多元文化教育的重视多元文化教育的意义多元文化教育在学前教育中的实施多元文化教育的困境与解决方案3.家庭与学前教育的合作家庭教育与学前教育的关系家庭教育在学前教育中的作用如何促使家庭更好地与学前教育机构合作总结：学前教育作为儿童成长发展的重要阶段，对儿童的综合发展、社会适应能力和认知能力的培养都起着重要的作用。
在实施学前教育时，可以采用游戏、情境化学习和多元智能理论等方法，以促进儿童的积极主动参与和主动学习。
未来，学前教育将更加注重科技与学前教育的融合、多元文化教育的重视，以及家庭与学前教育的合作，以满足社会和家庭对学前教育的需求。
第一章学前教育及其发展第一节学前教育的内涵一、学前教育的概念学前教育主要是指对0~6岁年龄阶段的儿童所实施的教育,学前教育包括0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育。
广义的学前教育:能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
狭义的学前教育:指学前教育工作者整合儿童周围的资源,对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
★《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分,是学校教育制度的基础阶段”。
二、学前教育的实施形式学前教育的实施形式分为学前家庭教育和学前社会教育(也叫学前公共教育)。
学前家庭教育的特点:领先性,长久性,单独性,随意性,随机性。
学前社会教育的特点:群体性,目标性,计划性,多样性,专业性。
第二节学前教育机构的产生和发展一、学前教育机构的产生1816年,英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校,以教育为主要任务。
也是历史上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。
1837年,福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构,1840年正式命名为“幼儿园”(原意为“儿童的花园”),他被称为“学前教育之父”。
福禄贝尔创办的幼儿园时第一所真正意义上的幼儿教育机构。
二、国外学前教育机构的发展1、学前教育机构的规模化2、学前教育机构多样化3、教育质量的提高4、学前教育手段现代化三、我国学前教育机构的发展(一)我国第一所学前教育机构的诞生我国自己创办的第一所学前教育机构,是1903年张之洞在湖北武昌创办的湖北幼稚园(1904年清政府将其改为武昌蒙养院)。
(二)旧中国的幼儿教育陶行知——南京燕子矶乡村儿童团(抨击旧中国的幼儿园害了三病:外国病,花钱病,富贵病,提倡“生活化,平民化”的教育)。
张雪门——北平香山慈幼院(三)新中国学前教育的发展1、历史的转折2、曲折起伏的前进3、学前教育在改革开放中腾飞(1)突破计划经济的束缚,多形式、多渠道发展(2)走上规范化、法制化轨道1989年6月,国家教委颁发了《幼儿园工作规程》(试行草案),并于1996年6月正式施行。
学前教育是什么意思学前教育是指对儿童进行系统和有意识的教育活动，旨在促进儿童全面发展。
这个阶段通常是指从出生到6岁之间的时间段，也被称为幼儿教育。
在学前教育中，教育者会根据儿童的年龄和发展水平，提供适合儿童需要的教育内容和活动，帮助他们掌握基础的知识、技能和良好的行为习惯，为他们未来的学习和成长打下基础。
学前教育的目标是通过提供适当的学习环境和教育活动，促进儿童在认知、语言、社交、情感和身体发展各个方面的综合能力。
在学前教育中，儿童可以通过游戏、观察、探索、合作和互动等方式，探索和发现世界、培养创造性思维和解决问题的能力。
学前教育也注重培养儿童的情感态度和价值观，帮助他们建立自信、独立和积极的人生态度。
学前教育的形式和内容因不同国家和文化而异。
在一些国家，学前教育是义务教育的一部分，由政府提供或监管。
在其他国家，学前教育可能是私立或非营利组织提供的。
学前教育的形式可以包括幼儿园、托儿所、游乐园、家庭保育等。
教育内容可以涵盖语言、数学、科学、艺术、体育、社会与情感发展等领域。
学前教育在儿童发展中起着重要的作用。
这个阶段是儿童身心发展最快的时期，适当的学前教育可以为儿童提供全面的发展机会。
良好的学前教育可以帮助儿童建立学习兴趣和动机，提高他们的学习能力和学习效果。
同时，学前教育还可以培养儿童的社交技能和合作精神，增强他们的自信心和自我管理能力。
通过学前教育，儿童可以建立积极的学习态度和价值观，为他们未来的学习和成长奠定坚实基础。
总之，学前教育是一种旨在促进儿童全面发展的教育活动。
通过提供适当的学习环境和教育活动，学前教育帮助儿童在认知、语言、社交、情感和身体发展各个方面取得进步。
它为儿童提供了重要的学习机会，培养了他们的各项能力，为他们未来的学习和成长打下了坚实的基础。
什么是学前教育学前教育是指对幼儿进行全面的、系统的教育活动，旨在促进幼儿身心健康的发展、培养幼儿的兴趣和能力，为其终生学习奠定基础。
学前教育通常包括幼儿园、托儿所、幼教机构等形式，旨在提供幼儿学习和成长的机会、环境和支持。
学前教育的重要性学前教育在幼儿身心健康发展中扮演着重要角色。
早期的教育对幼儿的成长具有深远的影响，因为这个阶段是幼儿人格形成和知识接收的关键时期。
学前教育不仅能够提供优质的照顾和保育，更重要的是培养幼儿的社交能力、学习兴趣和学习能力。
学前教育的目标学前教育的目标是通过提供适宜的学习环境和资源，促进幼儿各个方面的发展。
其主要目标包括：1. 培养幼儿的自理能力：学前教育注重培养幼儿的自理能力，如如穿脱衣物、洗手、上厕所等。
这些能力的培养将使幼儿逐渐具备自主独立的生活能力。
2. 培养幼儿的社交技能：学前教育为幼儿提供了与同龄人互动的机会，培养幼儿的合作、分享、交流和解决问题的能力。
这有助于幼儿建立积极健康的社交关系。
3. 培养幼儿的认知能力：学前教育注重培养幼儿的认知能力，如观察、注意力、记忆、思维等。
通过丰富多样的教育活动，幼儿能够提高自己的思维能力和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的情感表达能力：学前教育注重培养幼儿的情感表达能力，通过绘画、音乐、游戏等方式，引导幼儿自由表达情感，培养情绪管理和情感表达的能力。
5. 培养幼儿的体育协调能力：学前教育注重培养幼儿的体育协调能力，通过体育运动、舞蹈和户外活动，培养幼儿的肢体协调、灵敏性和平衡能力。
学前教育的实施方式学前教育可以以幼儿园为主，也可以通过托儿所、幼教机构等方式进行。
不同的实施方式有着各自的特点：1. 幼儿园：幼儿园是学前教育的主要形式之一。
幼儿园提供由专业教师引导的学习活动，丰富多样的游戏和手工制作等，有利于幼儿全面发展。
2. 托儿所：托儿所主要提供儿童照顾和保育服务，注重维护幼儿的日常生活需要，如饮食、睡眠、卫生等。
托儿所有助于幼儿的生活自理能力的培养。
学前教育的概念和类型
学前教育是指针对3-6岁儿童所进行的一种教育活动，培养儿童的社交能力、情感能力、认知能力和语言能力等方面综合发展的教育。
学前教育的主要类型包括：
1. 幼儿园：是指由政府或社会力建立的为3-6岁儿童提供教育的机构，可根据办学形式分为公办、民办幼儿园。
2. 托儿所：是指为0-3岁婴幼儿提供临时看护和保育服务的机构，一般可以提供一些简单的启蒙教育。
3. 亲子教育：是指父母、祖父母等家长通过家庭教育的方式，为幼儿提供语言表达、情感交流、认知认字、艺术欣赏等方面的教育，旨在培养幼儿的综合素质。
4. 社区教育：是指社区所提供的以家庭为基础、以社区为依托的综合性的学前教育形式，旨在促进小区幼儿健康成长。
总之，学前教育的主要目标是通过游戏、活动、启蒙等方法，培养儿童的各方面能力。
学前教育不仅是国家的一项基本公共服务，更是每个孩子健康成长的必要条件。
学前教育教育教案8篇一、教学内容本节课选自《学前教育学》第五章“幼儿认知发展”，具体内容为第一至第三节，重点探讨幼儿的认知发展特点、幼儿的语言发展以及幼儿的思维方式。
二、教学目标1. 了解幼儿认知发展的基本特点及其对教育的影响。
2. 掌握幼儿语言发展的关键期及其培养方法。
3. 理解幼儿的思维方式，并能运用到实际教育活动中。
三、教学难点与重点难点：幼儿认知发展特点的理解与运用。
重点：幼儿语言发展的关键期及其培养方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图。
学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的照片，引导学生关注幼儿的认知发展特点。
2. 新课内容讲解：a. 讲解幼儿认知发展的基本特点。
b. 分析幼儿语言发展的关键期。
c. 介绍幼儿的思维方式。
3. 实践情景引入：讨论如何在实际教育活动中运用所学知识。
4. 例题讲解：结合教材，讲解一道关于幼儿认知发展的例题。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿认知发展特点a. 发展阶段b. 发展规律c. 影响因素2. 幼儿语言发展a. 关键期b. 培养方法3. 幼儿思维方式a. 具象思维b. 抽象思维c. 运用方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述幼儿认知发展的三个阶段。
b. 请举例说明幼儿语言发展的关键期。
2. 答案：a. 幼儿认知发展的三个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段。
b. 幼儿语言发展的关键期：13岁。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿认知发展特点的理解程度，以及教学方法的有效性。
2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新研究成果，了解幼儿认知发展的前沿动态。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的识别。
2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解。
3. 作业设计中的题目和答案。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的识别在教学过程中，识别教学难点与重点是至关重要的。
学前教育是什么学前教育是指对幼儿进行全面的教育活动，旨在促进幼儿身心健康发展和全面素质提升的教育方式。
它是以儿童为主体，以游戏为主要方式，通过寓教于乐，培养儿童的智力、情感、社交、体能等各方面的能力和素质。
本文将从学前教育的概念、目标、特点以及对幼儿发展的重要性等方面进行论述，并探讨学前教育在培养优秀人才和建设美好社会中的作用。
学前教育是一种早期教育形式，旨在推动儿童的全面发展。
它作为学校教育的前奏，提供了适应儿童成长特点和需求的教育环境。
学前教育的目标是通过开展儿童游戏、启发式教学等活动，培养儿童的创造力、观察力、思考力和解决问题的能力，为幼儿的学习和未来的发展奠定基础。
学前教育的特点主要体现在以下几个方面。
首先，它以幼儿为主体，关注儿童的个体差异和多样性。
其次，学前教育注重培养幼儿的综合素质，而不仅仅是知识和技能。
它注重兴趣引领，以游戏为媒介，启发幼儿主动参与学习。
再次，学前教育非常重视儿童与社会、自然环境的互动。
通过与他人和环境的交互作用，儿童可以更好地认识自我、理解他人、适应社会。
学前教育对幼儿的发展至关重要。
首先，它促进了儿童的认知发展。
通过丰富的学习活动，幼儿能够积极参与观察、探索和思考，提高自己的观察力和思维能力。
其次，学前教育有助于培养儿童的社交能力。
在集体生活中，幼儿能够学会与他人合作、交流、分享和互助，培养了友善、合作与坦诚的品质。
再次，学前教育还有助于提高幼儿的情感发展。
通过丰富多彩的活动，幼儿能够建立良好的情感关系，培养自信、乐观和积极的情绪。
学前教育在培养优秀人才和建设美好社会中发挥着重要作用。
它为社会培养了一批具有创新思维和实践能力的人才，他们将为社会发展做出积极贡献。
此外，学前教育还在一定程度上解决了幼儿早期教育的普及问题，提高了幼儿健康发展的机会和条件，有助于缩小城乡幼儿教育差距，促进教育公平。
对于家庭来说，学前教育为家长提供了专业的教育知识和教育资源，帮助他们更好地引导和培养孩子。
学前教育是什么意思学前教育是指为了满足0-6岁幼儿的智育、德育、体育、美育全面发展，为幼儿奠定人生的基础而开展的早期教育活动。
学前教育的目的是培养幼儿的健康、智能、思维、创造和个性等方面的全面发展，为其个性特长和终身学习打下基础。
它包括家庭教育、社区教育、学前教育和特殊教育等。
在现代社会中，学前教育的重要性越来越被人们所认识，其基本理念是：从幼儿发展的实际出发，采用适宜的教育内容和方法，为幼儿创造良好的教育环境，在家庭、幼儿园、社会等不同方面对幼儿进行一系列有组织的、系统的、有计划的教育活动，促进幼儿的身心健康发展及智能、情感、道德、美感等方面的全面发展。
学前教育的理念是幼儿本位、全面发展，以幼儿个体的特点为出发点和基础，安排与幼儿发展规律相适应的教育内容和教育方法，旨在培养幼儿的健康体魄、良好情感态度、积极思维能力、社会适应能力和创新能力等五大方面的能力。
学前教育的核心是幼儿教师，教师需要掌握丰富的幼儿发展知识和专业技能，能够创造出富有想象力、有趣味、多元化、生动活泼、情感和谐的教学环境，为幼儿提供关爱和教育。
学前教育课程设置是学前教育的重要组成部分，它决定着幼儿在学前教育期间所接受到的教育内容和教育方式，事关幼儿教育的有效性。
学前教育课程有很多种，早期普遍采用的是传统的知识教育模式，为了适应幼儿的身心发展特点，现代化学前教育将启发式教育与学科教育相结合，重视幼儿身心成长的全面发展。
在学前教育中，家庭教育是幼儿成长的重要环节之一。
家长要在孩子的生活中注重幼儿的身心健康，引导幼儿认识和掌握自己的身体，形成安全意识，自主意识和社交能力。
此外，幼儿与父母的关系也是关键，亲子关系的和谐、师长关系的亲切、伙伴关系的愉悦是幼儿正常生态性发展的必要条件。
总的来说，学前教育是幼儿教育发展的早期阶段，以幼儿的身心发展为出发点和基础，适应幼儿的发展规律和需求，促进幼儿的健康、智能、情感、社会适应和创造力等综合素质的发展，为其终身学习打下基础，造就更多优秀人才，为国家和社会的发展作出更多贡献。
9、学前儿童体育的含义学前儿童体育活动是增强其体质最积极、最有效的因素，是增进他们健康的一种积极手段。
学前儿童体育活动主要是通过教师有目的、有计划的指导，对儿童身体施加一定的运动刺激（身体运动）的手段来实现的。
10、学前儿童体育活动的目的有效地增强体质，促进身心素质全面发展，为儿童的健康成长奠定良好的基础，以备将来能担负起跨世纪的建设人才的重大任务。
11、学前儿童体育活动的任务（1）、积极全面锻炼，增强儿童体质。
（心肺功能最能说明一个人身体健康状况和工作能力）（2）、发展基本动作和掌握基本动作的初步技能，发展身体素质，使儿童的动作灵敏、协调。
（基本动作是人体最基本的活动能力，也是儿童日常生活中不可缺少的实用技能。
（3）、培养儿童机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格，培养参加体育活动的兴趣及锻炼身体的良好习惯。
12、学前儿童体育活动的特点（一）婴幼儿体育活动与其他的课程教育的本质区别（1）、体育活动主要任务是锻炼身体，增强体质。
（2）、体育活动主要是通过对身体练习来实现其教育任务的，儿童是处在不断地运动状态中，情绪比较活跃。
（3）、体育活动必须合理安排运动负荷。
（4）、体育活动中的品德教育是寓于体育实践中，侧重于道德行为和道德意志的培养。
（5）、体育活动发展儿童智力的特点是智力活动与运动实践相结合，在运动中要求儿童的观察、记忆、思维等认识活动应该敏捷而灵活，注意力集中，思维的结果要迅速接受实践的检验。
（6）体育活动环境比较复杂，一般是在户外进行，干扰的因素多，儿童的注意力容易分散，情绪也容易受影响。
（二）学前儿童体育活动与学校体育活动相比的主要特点（1）、让儿童学习基本活动技能和简单的体操动作，不传授专项运动和技术动作。
（2）、体育游戏是学前儿童的主要活动内容和方式。
（3）、学前儿童体育活动的运动负荷的特点是：强度较小、密度较大、时间较短、急缓结合、动静交替（4）、不仅体育课时教学的重要组织形式，而早操活动、户外体育活动等也都具有一定的教学因素。
（5）、组织方式、方法灵活多样，约束性小，可以根据儿童的实际情况随机变动。
（6）、不搞考试，不搞达标测验（7）、阶段性强第二章学前儿童体育活动的意义学前儿童体育活动的意义一、体育活动促进学前儿童身体健康发展二、体育活动促进学前儿童身体素质的发展三、体育活动促进学前儿童心理的发展四、体育活动对学前儿童德育和美育的作用1、身体形态结构的含义骨骼、肌肉、关节等组成了人体的形态结构，在神经系统的支配和调节下，能产生各种身体的动作，构成了人体的运动系统。
2、科学的体育活动，能促进儿童骨的生长发育，提高骨骼的活动功能。
3、儿童经常参加有益的体育活动，就能提高其肌肉的力量，增强其组织的功能，有利于他们的生长发育。
体育锻炼是促进儿童肌肉良好生长发育的最重要因素。
4、体育活动促进学前儿童身体形态结构发展的运动卫生建议（1）、儿童的身体姿势要保持正确。
儿童的走、跑、跳等基本动作的姿势都要正确。
（2）、时刻预防发生外伤和其他事故。
（3）、儿童身体的负重要适宜，而且在练习时必须要使身体的负重部分交替进行；动静交替，防止身心过度疲劳。
（4）、对年龄较小的儿童，在做伸、拉、提、垂、甩、踢、背等动作练习时，都要量力而行。
5、体育活动促进学前儿童身体机能的发展的运动卫生建议（一）促进血液循环系统机能的发展运动卫生建议：1）、坚持经常组织儿童参加体育活动和户外活动。
（2）、组织活动时生理负荷量要适宜。
（3）、剧烈运动后不应马上喝大量的白开水。
（4）、激烈的运动之后不要立即停止不动。
（二）促进呼吸系统机能的发展运动卫生建议：（1）、儿童在体育活动中，所做出的各种基本动作姿势一定要正确。
（2）、在活动中要帮助儿童学会正确的呼吸方法，避免做憋气的静力性力量动作。
（3）、要选择在空气较新鲜、较干净的环境里开展体育活动。
（三）促进神经系统机能的发展运动卫生建议：（1）、提高儿童参加体育活动的积极性和兴趣性。
（2、在体育活动中，动静活动要合理交替，活动量要适宜。
6、身体素质的含义身体素质是人体主要器官系统的功能在肌肉工作中的综合反应，是表现一个人能有效地活动的一种能力，有力量、速度、耐力、灵敏性和柔韧性等身体素质。
7、体育活动促进学前儿童身体素质发展的意义（一）提高身体素质的过程，是增强儿童体质的过程。
（二）提高儿童身体素质，是发展他们基本活动能力的基础。
人体基本活动能力是指那些与日常生活有密切关系的身体活动的技能，如走、跑、跳跃、平衡、投掷、攀登、钻爬等基本动作。
（三）提高儿童身体素质，有助于他们更好地适应社会生活。
8、体育活动促进儿童身体素质发展（一）力量素质力量素质是指在肌肉收缩时所表现出来的一种能力，也可以理解为克服阻力的一种能力。
在婴幼儿力量素质的培养上，应通过动力性力量活动来逐步发展和提高动力性力量，必须避免让儿童进行憋气的静力性力量活动。
儿童基本体操的练习，也是发展儿童肌肉力量、增强肌肉组织功能的一种有效的途径。
力量素质的锻炼和提高是儿童进行生活和身体运动的基础。
适当地提高力量素质，有利于逐渐提高肌肉组织的功能，并为今后更好地参与各种身体运动，促进其他身体素质的发展奠定必要的基础。
（二）耐力素质耐力是指人体在尽可能长的时间里进行肌肉活动的能力，也可以看作是抵抗疲劳的能力。
从人体活动时能量供给的特点来看，耐力可分为有氧耐力和无氧耐力。
有氧耐力是指在有氧气供给的肌肉活动中，呼吸循环机能的持久能力。
其生理基础是有氧代谢能力。
无氧耐力是指在缺乏氧气供给的状态下，肌肉收缩的持久机能。
（氧亏负、氧债）婴幼儿尚不具备进行无氧耐力运动的生理基础，应该避免让他们的身体运动进入到无氧代谢状态。
对儿童耐力素质的培养，主要是要逐步提高他们的有氧代谢能力，发展有氧耐力。
其方法是：逐渐延长儿童各种身体运动的时间，逐渐增大运动的密度和强度。
在活动量的控制上，应始终注意要让儿童在有氧代谢的状态下进行各种身体运动。
当从有氧代谢状态开始进入到无氧代谢状态时，教师必须及时对活动量进行控制和调节。
尽量避免让儿童的运动进入到无氧代谢状态，并且要注意防止儿童身体过于疲劳，掌握好运动中的激缓与动静的交替、结合。
良好的心肺功能，是发展儿童耐力素质的重要保证。
（深呼吸、基本体操动作、远足、慢跑）。
一定距离的短途徒步行走（如远足活动）和慢跑活动，是发展耐力素质的较好方法。
做法要求：身体的活动量要适中（对儿童来说是属于中等强度的，心率一般在130次/分~140次/分），运动的强度和对心脏的负荷均不太大，但要坚持经常地运动。
（三）速度素质速度是指人体进行快速运动的一种能力。
速度的表现形式：反应速度、动作速度、位移速度。
活动强度很大，儿童还不具备较长时间进行快速活动的生理基础。
（四）柔韧素质柔韧是指人体活动室，关节、肌肉、肌腱和韧带的活动范围或伸展能力。
年龄越小，柔韧性越好。
在学前期只进行适当地柔韧性练习，避免专项的、高难度的柔韧性练习，也不要过分强调柔韧性的培养。
（五）灵敏素质灵敏是指在复杂的条件下，对刺激做出快速、准确的反应，灵活控制身体和随机应变的能力。
儿童的灵敏性可以在起动、急停、躲闪跑或多变的环境中迅速改变身体位置时表现出来。
灵敏性是一种综合性的能力，需要速度、平衡能力、柔韧性等多种能力要素的共同协调作用，才能达到一定的水平。
9、提高儿童身体素质的过程中应注意的问题（一）必须与增强儿童体质、增进儿童健康紧密相联系，避免对身体有任何伤害的运动。
（二）必须考虑到儿童身体素质的特点，避免运动员化、成人化或小学化。
对儿童身体素质的培养，不是为了培养专门的体育运动竞赛的人才，因而，必须避免身体素质培养的专项化或早期定向，也就是要防止运动员化。
从培养儿童身体素质的方法上看，要避免采用运动员常用的专项性的身体素质训练，也要避免进行专门性的、枯燥单一的、不断重复的身体练习，防止小学化或成人化。
对儿童来说，身体素质的培养主要是通过开展丰富多彩、轻松活泼、深受喜爱的各种身体活动来实现，强调以游戏为基本的活动方式，一多种身体素质的综合培养为其指导思想。
10、体育活动促进学前儿童心理的发展主要表现在哪些方面一方面，身体的运动能对学前儿童心理的发展产生良好的刺激影响，尤其是能促进他们智力的发展；另一方面，在身体运动的过程中，还伴随着人的认知、情感、意志和个性等方面的心理因素，身体运动对学前儿童心理发展的影响也是不可低估的。
（一）身体运动对学前儿童认知发展的影响儿童的动作发展，不但与智力发展有着密切的关系，而且在三岁前儿童智力的发展中，占据着主导的地位。
（1）、健康的身体是智力发展的物质基础（2）、身体运动与大脑的功能状况从实质上看，智力的发展水平反应了大脑的功能状况。
脑功能是以大脑神经活动为基础的。
手在大脑皮层上所占据的区域空间是相对最大的，因为手的动作是最为精细、最为复杂的，尤其是大拇指的动作。
（3）、婴幼儿的身体运动与智力活动在婴儿身上，智力的活动与身体的活动是紧密联系在一起的。
年龄越小，就越未分化，其智能与其他机能是处于一体化的状态。
瑞士儿童心理学家皮亚杰：儿童思维的发展第一个阶段是指0岁-2岁儿童的感知运动阶段。
婴幼儿感觉运动的经验对儿童的智力活动与发展具有重要作用。
（4）、智力迟钝的早期诊断和治疗英国学者克罗韦尔：“动作是智力的大厦的砖瓦。
”（二）、身体运动对学前儿童个性形成的影响（1）、身体活动的能力影响儿童自我概念的形成“肯定自我的概念”，会促使他们对其他事情也抱有较强的自信心，愿意大胆二独立地去尝试新的活动，行为较积极和主动，经常表现出较强的独立性、自主性。
“否定自我的概念”，会使儿童表现出自卑感，缺乏自信心，行为消极、被动、甚至退缩，具有较强的依赖性，而且很容易产生不安全感、不信任感，心情也容易受压抑或紧张。
在对学前儿童进行身体运动的指导和帮助时，教师应该不断地促进他们身体机能的协调发展，提高和发展其身体素质和身体活动的能力，其目的就是让学前儿童能获得更多成功的体验和对自己能力的确信，这有助于使他们变得更加积极、主动、自信和独立。
同时，教师也要注意自己的言行，懂得尊重儿童，尤其是对那些动作较笨拙、反应较慢的儿童，更应该耐心地帮助和指导，并给予更多的关心和鼓励，这对其个性的健康发展是至关重要的。
（案例分析题中常可以应用到）（2）、儿童的运动能力与个性特征儿童的柔韧性与性格的关系不密切。
儿童的肌耐力、瞬发力、协调力与性格有着密切的关系，并且精神的持久性也与性格有很大的关系，这是因为运动需要意志的伴随。
作为教师，应该充分认识到儿童行为、个性与运动发展的特征之间的关系，通过选择不同类型的身体运动，有目的、有针对性地促进儿童某些良好个性品质的形成，这也是因材施教的教育原则在指导体育活动中的实施体现。
