主题三生物和环境讲解

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高生物教师的教学水平和教研能力，促进生物学科的发展，我校生物教研组定期开展教研活动。

以下为近期几期教研活动的案例集。

二、活动案例1. 案例一：基于核心素养的初中生物教学策略研讨活动时间：2021年9月活动主题：探讨如何基于核心素养开展初中生物教学活动内容：（1）教研组长带领教师学习《初中生物课程标准》中关于核心素养的要求。

（2）教师分享在教学过程中如何培养学生核心素养的实践经验。

（3）教研组集体研讨，总结出适合我校学生的核心素养培养策略。

活动效果：通过本次活动，教师们对核心素养有了更深入的理解，为今后的教学提供了指导。

2. 案例二：初中生物实验教学研讨活动时间：2021年10月活动主题：探讨如何提高初中生物实验教学效果活动内容：（1）教师分享实验教学中的成功经验和存在的问题。

（2）教研组集体研讨，针对问题提出改进措施。

（3）邀请生物实验专家进行现场指导。

活动效果：本次活动提高了教师对实验教学的重视程度，为提高实验教学效果奠定了基础。

3. 案例三：初中生物课堂观察与反思活动时间：2021年11月活动主题：如何进行有效的课堂观察与反思活动内容：（1）教师分享课堂观察与反思的经验。

（2）教研组集体研讨，探讨课堂观察与反思的方法。

（3）邀请教学专家进行现场指导。

活动效果：本次活动使教师们认识到课堂观察与反思的重要性，提高了课堂观察与反思的技巧。

4. 案例四：初中生物课程资源开发与应用研讨活动时间：2021年12月活动主题：如何有效开发与应用生物课程资源活动内容：（1）教师分享课程资源开发与利用的经验。

（2）教研组集体研讨，探讨课程资源开发与利用的策略。

（3）邀请课程资源开发专家进行现场指导。

活动效果：本次活动促进了教师对课程资源的认识，提高了课程资源开发与利用的能力。

5. 案例五：初中生物教学评价改革研讨活动时间：2022年1月活动主题：探讨如何进行初中生物教学评价改革活动内容：（1）教师分享教学评价改革的实践经验。

人教版七年级生物上册《生物与环境的关系》课件人教版七年级生物上册《生物与环境的关系》课件主题：生物与环境的关系背景信息：本课件为人教版七年级生物上册第三章《生物与环境的关系》的配套课件。

该章节旨在帮助学生理解生物与环境之间的相互关系，以及生物如何适应环境并影响环境。

内容：一、概念解析1、生物与环境的定义：首先，我们需要明确生物与环境的定义。

环境是指生物体周围的各种自然因素，包括气候、土壤、水、阳光等。

生物则是指各种有机体，包括植物、动物和人类。

2、生物与环境的关系：生物与环境之间存在着密切的关系。

生物依赖于环境中的各种资源来生存，同时，生物的行为和生存也会对环境产生影响。

二、生物对环境的适应1、植物对环境的适应：以植物为例，它们通过自身的形态和生理特征来适应不同的环境。

例如，沙漠中的植物通常具有厚实的叶片和扁平的根系，以应对干燥和高温的环境。

2、动物对环境的适应：动物也通过各种方式来适应环境。

例如，北极熊的白色皮毛可以帮助它们在冰雪环境中进行伪装，而沙漠狐狸的深色皮毛则可以帮助它们在炎热的沙漠环境中吸收较少的阳光。

三、环境对生物的影响1、气候对生物的影响：气候是环境因素中最重要的一个方面，它对生物的生长和繁殖有着显著的影响。

例如，温暖的气候有利于农作物的生长，而寒冷的气候则限制了生物的分布。

2、土壤对生物的影响：土壤是生物生长的基础，不同的土壤类型支持不同的生物群落。

例如，肥沃的土壤有利于农作物的生长，而干旱的沙漠土壤则支持较少的生物种类。

四、实例分析1、森林生态系统：以森林生态系统为例，各种生物与环境形成了复杂而稳定的生态系统。

森林中的植物通过光合作用产生能量和氧气，同时也吸收二氧化碳。

动物则通过食用植物和彼此来维持生态平衡。

2、海洋生态系统：海洋生态系统也是一个很好的例子。

各种海洋生物通过适应不同的环境条件，如温度、盐度、光线等，形成了丰富的生物多样性。

同时，海洋生物的生存也对海洋环境产生影响，如碳储存、氧气产生等。

《生物圈》教案生物圈是所有生物同的家园一、教学内容本节课我们将学习教材《生物学》中第二章“生物与环境”的第一节“生物圈”。

详细内容将围绕生物圈的定义、结构、功能以及生物圈对生物的保护作用等方面进行深入讲解。

二、教学目标1. 理解生物圈的概念，掌握生物圈的结构和功能。

2. 了解生物圈对生物的保护作用，认识到保护生物圈的重要性。

3. 培养学生的环保意识，提高他们关爱生物、保护环境的自觉性。

三、教学难点与重点教学难点：生物圈的结构、功能及保护作用。

教学重点：生物圈的概念、生物圈对生物的保护作用。

四、教具与学具准备教具：地球仪、生物圈结构图、PPT课件。

学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：展示地球仪，提出问题：“地球是我们生活的家园，那么生物圈是什么呢？它对我们的生存有什么意义？”引发学生思考。

2. 讲解：通过PPT课件，详细讲解生物圈的概念、结构、功能及保护作用。

3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中的生物圈现象，如森林、湖泊等。

4. 例题讲解：讲解一道关于生物圈结构的例题，引导学生理解并掌握相关知识。

5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

七、板书设计1. 生物圈的概念2. 生物圈的结构3. 生物圈的功能4. 生物圈的保护作用八、作业设计1. 作业题目：（1）简述生物圈的概念及其重要性。

（2）生物圈的结构包括哪几个部分？各部分有什么特点？2. 答案：（1）生物圈是地球表面生物生存、繁衍和进行生命活动的区域，是所有生物的共同家园。

（2）生物圈的结构包括大气圈、水圈、岩石圈和土壤圈。

大气圈为生物提供氧气和二氧化碳；水圈为生物提供水分；岩石圈和土壤圈为生物提供生存空间和营养物质。

九、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思自己在讲解生物圈知识方面的不足，以及学生的掌握情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生关注生物圈保护方面的新闻和资讯，提高他们的环保意识。

组织学生参加生物圈保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识与实践相结合。

初中生物教研主题名称初中生物学的十个一级主题一．科学探究二．生物体的结构层次三．生物与环境四．生物圈中的绿色植物五．生物圈中的人六．动物的运动和行为七．生物的生殖、发育与遗传八．生物的多样性九．生物技术十．健康地生活主题一科学探究1．科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；2．提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设；3．科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。

设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径；4．科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断；5．科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。

主题二生物体的结构层次6．细胞是生物体结构和功能的基本单位。

7．动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。

8．相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。

9．细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。

10．一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

11．多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞组织、器官（系统）和生物个体。

主题三生物与环境12．生物与环境相互依赖、相互影响。

13．一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。

14．依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。

15．生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。

16．生物圈是最大的生态系统。

主题四生物圈中的绿色植物17．植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件（实验）。

18．绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。

19．绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。

主题三生物与环境3-1 生物的生存依赖一定的环境生物与环境之间的关系（1）环境影响生物：环境中影响生物的生活和分布的因素，叫做生态因素。

包括生物因素（如环境中的其他生物）和非生物因素（如光、温度、水分等）。

例：“冬季不适合播种”主要受温度这种非生物因素的影响。

（2）生物适应环境：例：海豹脂肪层是对寒冷环境的适应。

（3）生物影响环境：例：大树底下好乘凉、千里之堤毁于蚁穴。

（4）生物与环境中其他生物之间的关系，常见的有：捕食、竞争、合作、寄生、共生3-2 生物与环境组成生态系统1.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，叫做生态系统。

例：一条河流是一个生态系统，它包括河中所有生物和它们生活的环境。

2.生态系统的组成和功能生态系统包括生物部分和非生物部分。

生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气和水等。

在生态系统中，植物作为生产者，能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，为植物自身和其他生物提供物质和能量；动物作为消费者，促进了生态系统的物质循环，在维持生态平衡中起重要作用，帮助植物传粉和传播种子；细菌和真菌作为分解者参与生态系统的物质循环，把有机物分解为二氧化碳、水和无机盐，供植物重新利用。

3.食物链和食物网（1）食物链的组成：起始是生产者（绿色植物），终点是最高级消费者；食物链中不出现分解者和非生物部分；箭头指向捕食者，代表物质和能量流动的方向。

（2）食物链的条数：每条食物链都要从生产者（植物）开始到最高级消费者，按照一定的方向和顺序来数。

如：右图共有4条食物链。

（3）在食物网中要注意有些生物之间可能会同时存在捕食和竞争（有共同食物来源）两种关系。

如：右图中，蛇和鹰之间存在捕食和竞争关系。

（4）生态系统中能量的最终来源是太阳能。

（5）有毒物质随食物链不断积累，最高级消费者（如图：鹰）体内积累最多。

（6）生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

（7）一般情况下，生态系统中生物数量最多的是生产者，数量最少的是最高级消费者。

浙教版五年级人·自然·社会教案一、教学内容本节课我们将学习浙教版五年级《人·自然·社会》教材中的第三章“生态与环境”。

具体内容包括：生态系统的概念，生物与环境的相互关系，环境保护的意义及方法。

二、教学目标1. 让学生理解生态系统的概念，了解生物与环境的相互关系。

2. 培养学生热爱大自然，关注环境保护的意识。

3. 提高学生运用知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：生态系统的概念，生物与环境的相互关系。

教学重点：环境保护的意义及方法。

四、教具与学具准备教具：PPT，黑板，粉笔，教学挂图。

学具：笔记本，铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一张美丽的自然风光图片，引发学生对大自然的喜爱，进而引入本节课的主题。

过程细节：让学生描述图片中的景色，分享自己与大自然的美好经历。

2. 新课导入：讲解生态系统的概念，阐述生物与环境的相互关系。

过程细节：通过PPT展示生态系统的组成，讲解生物与环境相互依赖、相互影响的关系。

3. 实践情景引入：以一个具体的生态系统为例，分析其中的生物与环境相互关系。

过程细节：选取一个典型的生态系统（如湖泊），让学生分析其中的生物（如鱼、水草等）与环境（如水质、温度等）之间的相互关系。

4. 例题讲解：讲解环境保护的意义及方法。

过程细节：通过讲解具体的实例，让学生理解环境保护的重要性，学习保护环境的方法。

5. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计一些练习题，让学生巩固知识。

过程细节：设计选择题、填空题、简答题等，涵盖生态系统的概念、生物与环境的相互关系、环境保护等方面。

过程细节：让学生复述生态系统的概念，回顾生物与环境的相互关系，强调环境保护的重要性。

六、板书设计1. 第三章生态与环境2. 内容：1）生态系统的概念2）生物与环境的相互关系3）环境保护的意义及方法七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述生态系统的概念。

（2）举例说明生物与环境的相互关系。

教学·现场基于深度学习的初中生物学单元复习教学实践———以“生物与环境”为例文|田奋林促进学生深度学习，可有力地培养其核心素养，而为了实现这一目标，需要教师根据新课标要求，为学生合理设计单元复习主题，并组织一系列有挑战性、趣味性、启发性、探究性的学习活动，促进学生自觉参与，在自学以及合作学习期间深度理解知识内涵，建立完整的知识体系，并学会迁移运用所学知识对实际生活问题予以解决。

本文主要以“生物与环境”为例，探究基于深度学习的初中生物学单元复习教学实践策略，促使学生通过单元主题式学习深度复习生物学知识，在此过程中培养学生的核心素养。

一、教学背景《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）指出该课程基于学生发展需求、社会对人才的需求以及生物学特征，围绕学习主题建立单元化课程内容体系，各主题均涵盖多个生物学概念，还融合了生物学研究方法、过程、观念等。

同时，课程标准还指出初中生物学课程内容强调大概念，围绕单元主题精选一系列相关的学习内容，使教学重点更加突出，并充分切合学生认知基础和学习需求，在激发学生主观能动性的基础上，使其对生物学概念加深理解，并能灵活应用。

为充分满足课程标准的要求，初中生物学教师要在实际教学期间关注单元教学活动。

但是在教学改革过程中，很多教育者会忽视复习课，仍采取讲解练习题、提炼提纲等形式进一步强调重难点知识，并让学生通过刷题达到复习目标，而这一形式和课程标准提出的新教学要求明显不符，所以亟须在复习课中融入深度学习以及单元教学，基于单元知识体系设置复习课主题，并让学生在复习课之前温习以往所学的主题相关知识，梳理不同知识及概念间的关联。

而在复习课中，可深挖多元化的课程资源，并结合学生实际情况创设生活化情境，根据学生兴趣和学习需求设置复习任务，组织小组交流讨论活动，并在课后选择典型练习题，帮助学生获得更好的复习效果，并理清学习思路。

本文以“生物与环境”为例，探讨基于深度学习的初中生物学单元复习教学实践策略，促进深度学习、单元教学以及复习课相结合，全面提升复习教学质量。

《观察周边环境中的生物》（教案）-2024-2025学年鲁科版（五四学制）（2024）生物六年级上册观察工具、确定观察对象、进行观察记录等。

强调观察过程中的注意事项，如安全、尊重生物等。

学生活动：认真听讲，掌握观察生物的方法和步骤，明确观察过程中的注意事项。

4. 分组进行观察活动设计意图：通过实际观察，让学生亲身体验观察生物的过程，提高学生的观察能力和实践能力。

教师活动：将学生分成小组，每个小组选择一个观察地点，如校园、公园、田野等。

发放观察记录表和观察工具，让学生按照观察方法和步骤进行观察活动。

教师巡视指导，帮助学生解决观察过程中遇到的问题。

学生活动：分组合作，选择观察地点，准备观察工具。

按照观察方法和步骤进行观察活动，记录观察到的生物名称、形态特征、生活习性等信息。

5. 小组汇报观察结果设计意图：让学生展示自己的观察成果，分享观察过程中的收获和体会，培养学生的表达能力和合作精神。

教师活动：组织学生进行小组汇报，每个小组派代表介绍自己观察到的生物种类、特征和生活习性等。

鼓励其他小组的学生提问和补充。

学生活动：各小组代表汇报观察结果，其他小组成员认真倾听，提问和补充。

6. 分析生物与环境的关系设计意图：让学生理解生物与环境的相互关系，培养学生的生态意识。

教师活动：引导学生分析观察到的生物与环境之间的关系，如生物的生存环境对生物的影响、生物对环境的适应等。

利用多媒体课件展示一些生物与环境相互作用的实例。

学生活动：结合观察结果，分析生物与环境的关系，讨论生物对环境的适应方式和环境对生物的影响因素。

7. 总结生物的特征设计意图：让学生总结生物的共同特征，加深对生物概念的理解。

教师活动：引导学生回顾观察到的生物，总结生物的共同特征，如具有生命、能够生长发育、繁殖后代、对外界刺激作出反应等。

学生活动：思考观察到的生物，总结生物的共同特征，与教师和同学进行交流和讨论。