联系上下文理解词语

怎样联系上下文理解词语一、根据词语所属的语言环境，把难懂的词语换成其他词语。

如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词意思相同或相近。

例如，“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”对“顷刻间”一词的理解，可以想一想，把“顷刻间”换一个词，看是否能讲得通，这样会很自然的想到“突然间”“一转眼”“转瞬间”，问题就解决了。

再如，“在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。

”这句话中对于“掠过”一词的理解，我们可以通过反复读这句话，通过琢磨、思考，很自然地想到“飞过”。

接着想：“怎么样的飞过。

”便很容易想到：“很快的飞过。

”二、想象语言环境所描述的当时的情景，在上下文中理解词语，即我们通常所说的“悟”。

”例如，“手中的榆钱吃完了，你会把目光停留在更高更密的榆树枝上，然后想方设法爬上墙头，骑着树杈，在枝叶的遮蔽下吃个够。

”在理解“想方设法”一词时，可想象孩子们为了吃到香甜可口的榆钱，不怕墙高，想尽一切办法爬上墙头，不管用什么办法，一定要爬上墙头，因为那诱人的榆钱正等着他们去摘呢！那么“想方设法”一词的词意便迎刃而解了。

再如，“巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。

”理解“荒凉”一词，我们要进入情境之中：“巨人的花园原来是十分迷人的，那我们看，巨人花园现在变成了怎样的景象？”答案是：“冬天时的荒凉景象。

”接着读出相关的语句。

”生读关于荒凉景象的语句。

思考：“用自己的话说一说，巨人的花园现在变成了什么样？”答案1：“不像春天那样富有生机了。

”答案2：“冷清清的，没有人去。

”答案：“荒凉的意思就是‘巨人花园里花草树木没有生机，冷冷清清的没有人来。

’”三、对有些词可以先进行拆字解词的方式进行对该词的解释。

例如：“巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。

”在理解“苦恼”一词时，可拆字来解释，思考：“‘苦’什么意思啊？”答案：“痛苦。

通过阅读初步学习联系上下文理解词语的方法联系上下文是提高阅读理解能力的重要方法之一。

通过仔细阅读文章中的上下文信息，我们可以更好地理解词语的含义、推断句子的意思以及把握文章的脉络。

下面将介绍一些通过阅读初步学习联系上下文理解词语的方法。

一、定义词汇在阅读文章时，我们经常会遇到一些生词或不熟悉的词语。

这时，我们可以通过从上下文中找到相关的线索来推测词语的含义。

通常，上下文信息可以提供对词汇的解释、描述、对比、影射等类型的信息，有助于我们理解词语的具体意义。

例如，文章中出现了“vivid”一词，我们可以通过上下文来推断其含义。

若句子描述了一个色彩鲜艳、充满细节的景象，则“vivid”很可能指代“生动的”；若句子描述了一个清晰、真实的经历，则“vivid”可能指代“逼真的”；若句子描述了一个强烈的感受或情绪，则“vivid”可能指代“强烈的”。

二、推测词义有时，文章中并没有直接定义词汇，而是通过上下文给出了一些线索，需要我们运用推理和归纳的能力来推测词语的意思。

推测词义需要我们把握句子的意思，分析词汇的词性以及上下文的语境，进而进行合理的推测。

例如，文章中出现了“disastrous”一词，由于文章并没有给出具体解释，我们可以通过上下文的信息来推测其意义。

若文章中提到了一场“disastrous fire”，我们可以推断“disastrous”可能指代“灾难性的”或“毁灭性的”。

三、理解上下文关系阅读理解不仅要理解单独的词语，还需要把握词语之间的关系。

通过分析上下文信息，可以帮助我们理解词语之间的逻辑关系、转折关系、因果关系等。

例如，文章中出现了“although”一词，这意味着后面会出现一个转折情况。

我们需要根据前后的语境推测转折的具体内容。

通过理解上下文的关系，我们可以更好地理解词语的运用方式和句子的整体逻辑。

四、抓住重点词汇在阅读中，一些重点词汇常常与文章的主题相关，这些词汇往往具有重要的提示作用。

（一）“找—读”既然要解释文中某个词语，首先就要学生在文中找到该词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。

当然，有时仅读一句话可能还不够，这就需要去读更多的话，这样才能找到这个词语的意思。

并且，老师在教学时，对于一些很难的词语，要学会用生活中的事例将其通俗化，简单化。

（二）替代法有时，一些词语的意思很难判定，反复读它所在的句子也难判定，这时，我们可以采用“替代法”来解决，这一方法对形容词尤其管用。

替代法是指当一个词语很难说出它的意思时，我们可以先不看这个词语，而是根据全文，用另外的语言（一句话或词语等）去替代它，只要与全文表达的意思不矛盾、把它与“词语”所在的句子连起来读的通顺，那么，这句话就是这个词语在本文的意思。

当然，这需要在正确理解全文的基础上进行。

这也正说明“根据上下文理解词语”对理解全文有重要的作用。

教学案例一：有一篇描写漓江的短文，第一句话是：“我的家乡有一条美丽的漓江”，然后从春、夏、秋、冬四个季节讲漓江的美。

文章最后：漓江的景色“美不胜收”……要求学生“联系上下文”理解“美不胜收”的意思。

对于这道题，可以采用“替代法”，按下面步骤进行：（1）先暂不看这个词语，则该词语所在的句子就只剩下：漓江的景色（）（2）本文主要描写漓江的景色，我们就该自问：“漓江的景色到底怎样呢？”（3）从文章一开始就知道漓江美丽，学生读了全文后也很容易知道漓江景色美，这时，我们把“美”放到括号中去，就变成“漓江的景色（美），与全文不矛盾，因此，就能判定“美不胜收”的意思与“美”相关。

（4）如果只写一个“美”字，显得不够理想，我们只需加一些修饰词：“非常，特别”，该词语的意思就是：“非常美，特别美”。

（5）强调其在文中的意思：本文指“漓江的景色非常非常的美，特别的美”。

学生理解到这个程度就很不错了，我们不能苛求。

（三）搭配法搭配法是同学们根据已拥有的知识，根据词语搭配规律判断某个词语后面该搭配什么，如生活，可以表示两种情况：好或者不好。

联系上下文理解词语在阅读理解中，联系上下文是非常重要的一件事情。

只有通过上下文的提示和暗示，我们才能够更好地理解文章中的词语和句子的含义，进而更好地理解全文的内容。

接下来，我们就来通过一些例子来探讨一下如何联系上下文来理解词语。

一、联系上下文理解词语的基本思路1. 通过词义的参考词进行理解当我们阅读一个不太熟悉的词语时，我们可以通过它周围的词语或者句子来判断它的意思。

比如：The company's growth has stagnated in recent years. （这家公司最近几年的增长陷入了停滞。

）我们可以通过前一句话中的“growth”以及后一句话中的“stagnated”来猜测“stagnated”的意思为“停滞”。

2. 通过上下文的逻辑关系进行理解当我们阅读一篇文章时，文章中的句子和词语之间有着特定的逻辑关系，我们可以通过这些逻辑关系来理解词语的含义。

比如：Growing up in a household with three siblings can be difficult. （在一个有三个兄弟姐妹的家庭中成长可能会很困难。

）我们可以通过这句话中的“difficult”以及“siblings”来理解“difficult”的含义为“困难”。

二、联系上下文理解词语的具体实例1. 定义性词语当我们遇到一个不太熟悉的定义性词语时，我们可以通过上下文的提示来理解它的含义。

比如：A histogram is a graphical representation of data using bars to represent the frequency distribution. （直方图是一种利用条形图表示频率分布的数据图形。

）这句话中的“histogram”、“graphical representation”以及“bars”等词语都为“直方图”的定义性词语，在这个例子中我们可以轻松地理解“histogram”这个词语代表了一种数据图形。

联系上下文理解词语的意思学生理解词语意思的方法有很多，可以是查字典，看注释，做动作表演，联系生活经验等等。

《义务教育语文课程标准》中关于“第二学段的阅读目标和内容”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

下面，我就以人教版三年级上册部分课文为例子，来谈谈我在教学过程中，是如何指导学生联系上下文理解词语的意思。

例一：理解“五彩缤纷”。

第11课《秋天的雨》中第二自然段。

“五彩缤纷”这个词语比较抽象，在这个自然段中，作者先写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，然后用四个生动的比喻句分别写出了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色和果树的橙红色，最后作者用一个拟人句写出了拥有多种颜色的菊花在秋天里频频点头。

教学中，我通过引导学生反复地诵读这些描写颜色的优美语句，学生不难感受出秋天的颜色丰富多彩，眼前便会浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。

我再在学生有了如此感受的基础上点出五彩缤纷的意思：原来是指青、黄、赤、黑、白五种颜色，后来泛指颜色非常多。

例二：理解“果然”。

第26课《科利亚的木匣》中第11、12自然段。

我在指导学生理解“果然”一词时，可以先让学生找到11自然段中描写科利亚想法的句子，“你们看，我马上会找到我的木匣子。

”再让学生在12自然段中找到描写事件结果的词句，“他果然找到了木匣子。

”通过引导学生理解科利亚的想法跟事情的结果有什么联系，即结果与他所预料的一致。

之后，我就水到渠成地引出，“果然”的意思就是指想到的和结果一样，也可以说是不出所料或意料之中。

例三：理解“奚落”。

第27课《陶罐和铁罐》中第1——4自然段。

文中“奚落”也可以用这种方法来理解。

奚落是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪，学习中如果直接讲解，学生恐怕难以理会。

这里只要联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，奚落的意思也就不言而喻了。

联系上下文理解加点字、词
1、联系上下文解释词语
例如：瞻前顾后。

所谓“瞻前顾后”具体是指联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，用自己最通俗的语言表达出来。

答题方法：应先答出本来意思，再答出在文中的意思。

解释词语的方法有很多，找近、反义词；抓住关键词解释等。

2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情？
（举例：《梅花魂》中祖父“轻轻地用刀片刮去，慢慢地抹”这几个词体现了什么？/在文中有什么表达效果？/你如何理解这几个词？）
方法：解释字、词在句子中的意思，结合文章中心。

3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？
4、加点字、词删去，好不好？方法（3、4）：表态，解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，换（删）有何效果，所以不能换（删）。

例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字用得很好，可不可以将它换成“吹”字？为什么？
答：不可以。

（表明态度）“绿”在文中是作为动词，有“吹绿”“染绿”的意思，（解释字的意思），更能体现春风所带来的生机（在文中的作用和表达效果），而“吹”只是表示春风的动作，如果换了就不能体现这种生机，所以不能换。

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