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课题 3.2 大规模的海水运动（一）设计教师罗兆旭授课教师时间 11月17—23日课型新授课时1课时教学目标1．掌握世界表层洋流的分布及成因；重点难点重点：世界表层洋流的分布难点：洋流成因教法三维立体互动教学模式教具学案、PPT教学过程设计教材处理师生活动【激趣导入】【教学目标】3.2《大规模的海水运动》一、世界海洋表层洋流的分布1.海洋水体运动的主要动力是2.按性质分为：流：从低纬流向高纬。
比流经海区水温高,等温线向高纬凸。
流：从高纬流向低纬。
比流经海区水温低,等温线向低纬凸。
按成因分为：、和密度流激趣导入,引发学生学习兴趣目标定向,展示考点学生看书或学案回答问题。
教师举出实例讲解易错易混知识。
小组合作探究：学生按照教师提出的问题合作探究,总结知识点。
然后小组代表演示成果。
通过生生互动,师生互南半球暖流南半球寒流3.世界表层洋流的分布规律5.世界洋流的命名环流系统运动方向（按时针方向）大洋东西岸寒暖流情况北半球中低纬海区 （30°N 为中心）中高纬海区 （60°N 为中心）南半球中低纬海区 （30°S 为中心）重点变式,拓展延伸主动实践,感悟方法快速反馈,教学反思30°030°6090609030°S030°N 60906090副极地低气压副极地低气压副热带高气压副热带高气压赤道低气亚北欧北格 陵。
一、教案基本信息教案名称：高中地理大规模的海水运动教案范本课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动的基本概念和特点。
2. 使学生掌握大规模海水运动的主要类型及其成因。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 大规模海水运动的基本概念和特点。
2. 大规模海水运动的主要类型及其成因。
教学难点：1. 大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。
教学准备：1. 教材《高中地理》相关章节。
2. 教学PPT。
3. 地图、图片等教学资源。
二、教学过程1. 导入新课教师通过展示海洋图片，引导学生关注海洋现象，进而引入本节课的主题——大规模的海水运动。
2. 自主学习学生根据教材，自主学习大规模海水运动的基本概念、特点及主要类型。
3. 课堂讲解教师根据教材内容，讲解大规模海水运动的基本概念、特点、主要类型及其成因。
4. 案例分析教师展示相关案例，让学生分析案例中大规模海水运动的成因及其对地理环境的影响。
5. 课堂讨论学生分组讨论，分享自己所学到的知识，互相交流心得。
6. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，加深学生对大规模海水运动的理解。
7. 课后作业布置课后作业，让学生巩固本节课所学知识。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了大规模海水运动的知识。
对教学方法进行调整，以提高教学效果。
四、教学评价通过课后作业、课堂表现、考试成绩等方式，评价学生对大规模海水运动的掌握程度，从而对教学效果进行评估。
五、教学资源1. 教材《高中地理》相关章节。
2. 教学PPT。
3. 地图、图片等教学资源。
4. 网络资源：关于大规模海水运动的视频、文章等。
六、教案内容章节：大规模的海水运动（下）课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解大规模的海水运动对地理环境的影响。
2. 使学生掌握大规模海水运动在实际应用中的重要性。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 大规模海水运动对地理环境的影响。
人教版高中地理必修一大规模的海水运动教案【教学目的】一、知识目标1．使学生了解地球上有着丰富的水及水圈的概念、特点和水的重要性；2．了解陆地水体类型及其相互关系3．了解自然界水循环的概念主要环节及其类型及意义；二、能力目标1．使学生能够分析出河流的补给类型和特点，思考径流的季节变化和年际变化及其原因；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、德育目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只占有很小的比例，理解水循环和水平衡对淡水资源更新的重要意义，牢固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。
【教学重难点】水循环的分类及过程、意义图析大规模的海水运动（第一课时）教学设计一、教学目标1、知识与技能? 运用气压带和风带模式图说明洋流的分布情况? 运用地图归纳世界洋流分布规律，理解洋流分布模式2、过程与方法? 培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法? 培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯? 让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程? 培养学生依据资料（地图）分析归纳的方法3、情感态度和价值观? 运动是物质的存在方式? 事物之间相互联系、相互影响的二、教学分析? 重点：流的形成以及分布? 难点：流的成因以及世界分布规律? 关键：洋流以及全球性大气环流的关系三、教学提纲1、引入：回顾“自然界的水循环”，再次强调运动是物质的存在方式，视角从全球的角度和大尺度的范围转移到中尺度的具体的海洋上，学习和分析海水的运动2、说明海水的主要运动形式，理清学习任务的思路和明确学习的线索，根据线索逐一探究? 什么是洋流？? 洋流的动力是什么？? 洋流分布在什么地方，是一个什么样的模式？3、假设海水运动平台，从简单开始建立理想模式，分析并理想模式海水运动的作用力状况，总结出理想模式洋流特征和规律? 中低纬度海区反气旋型环流? 高纬度海区气旋型环流4、从假设的理想模式迁移到真实的地球情境上，分析理想模式和真实情境的区别，明确海陆差异的客观存在，综合确认海水运动的作用力状况，进而分析总结出真实模式的洋流特征和规律? 中低纬度海区以副热带为中心，在北半球形成逆时针环流，南半球形成顺时针环流。
课题名称设计者及任课教师教课背景剖析课题：大规模海水运动大规模海水运动（一）对课标的理解与掌握课标要求：运用地图，归纳世界洋流散布规律，说明洋流对地理环境的影响。
洋流在实质散布图上因为受大陆形状的影响，散布相对有些复杂，学生看上去摸不到脑筋，所以在知识内容的掌握上需要由察看到的内容提高到对洋流散布规律的总结，以便指导学生可以将已学规律利用到其余海区，并可以顺利的去剖析洋流对地理环境的影响确立基础，进而将所学理论知识进行实践应用。
（二）指导思想与理论依照新课程理念要求地理讲堂要知足学生不一样的地理学习需要，掌握地理学科学习的方法；重视对地理问题的研究，倡议自主学习、合作学习和研究学习；此外，此刻又倡议利用微课程自主学习的学习方式，鉴于此，设计本节课的教课环节。
（三）教课内容剖析大规模海水运动属于第三章地球上的水第二节内容，从必修 1 整本书来看，第三章内容属于地球外面圈层水圈的内容，是构成地理环境中的一个重要的因素，而大规模海水运动是该章一个中心内容，是影响地理环境整体性和差别性一个重要因素。
该部分内容是对前方天气的学习一个增补，同时也为后边地理环境整体性和差别性学习的做铺垫（四）学生状况剖析教课目的要点难点教课方法教课媒体教课方案思路从知识特色来看，高中学生经过初中的学习，对地理学科的学习有必定的学习方法和地理思想，可是因为理科班，学生对地理知识基础其实不是很坚固；从能力来说，高中学生已具备必定的自主学习能力和剖析能力，对于未知内容有必定的研究精神和能力，可是对于理论知识掌握不够正确，需要教师解说指导，鉴于此，在教课方案过程中，突出学生的优势设计自主学习环节、解说环节以及小组合作剖析环节进行讲课1、经过微课程形式，学生自主学习，认识洋流的观点及种类，并学会判断暖流与寒流，以及洋流形成的主要原由2、经过流行风向知识回首，理解洋流形成的原由及散布模式，并学会运用洋流散布地图归纳世界洋流的散布规律；3、经过合作议论，知道洋流对地理环境的影响学会运用地图归纳世界洋流的散布规律举例说出洋流对地理环境的影响学会运用地图归纳世界洋流的散布规律洋流对地理环境的影响自主学习、启迪式解说PPT教学过程教师活动学生活动设计企图利用日本 3.11 地震后巨认识世界时势，进入学习状态引出对于洋流课题，激发型“垃圾岛”漂向美国学生兴趣，引起学生的思新闻引入课题考，为后边的学习做铺垫展现学习目标1、经过自学方式，认识洋流的观点明确本节课所学内容，使及种类学生对本节课内容有整体的掌握2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流散布模式；3、可以举例说出洋流对地理环境的影响微课程，利用PPT 自动依据PPT有关内容提示，自主学习培育学生自主学习能力播放形式，以及文字讲洋流的观点、种类以及洋流形成的主解形式展示洋流的概要动力，并达成教案有关练习念、种类以及性质判断承转：世界表层的洋流是如何散布的呢？活动二：研究世界表层洋流的散布规律仔细察看洋流实质散布图，在学培育学生察看能力，以及案上标出洋流的运动方向；总结归纳能力展现世界表层洋流散布图，标出太平洋和大西洋海疆，要修业生依据实质散布状况，标出两个大洋海疆的洋流运动方向，并达成洋流模式图及规律总结学生依据问题，议论两个海疆洋流在南北半球中低纬度以及中高纬度的散布状况试着达成洋流模式图，师生共同总结规律：（1）中低纬度海区：北顺南逆，大洋东寒西暖（2）中高纬度海区：北顺南无，北半球大洋东暖西寒深入浅出，有益于学生对知识理解，方便学生形象记忆承转：世界表层洋流是如何形成的呢？讲授洋流形成主要是师生商讨，理解洋流形成原由培育学生剖析问题能力受：流行风向、地转偏向力以及陆地形状影响研究：北印度洋海区洋研究商讨：北印度洋海区：冬逆夏顺知识迁徙，培育学生剖析流是如何散布的？为什原由：受季风影响问题的能力么？承转：洋流的散布会对地理环境有如何的影响呢？活动四：事例剖析，依据学生回答内容，适合增补依据教案供给的事例、图片及有关问利用事例自主研究，培育题，分组商讨，进行事例剖析，总结学生学会运用资料剖析洋流对地理环境的影响问题的能力，集体合作能力以及研究能力板书：3-1 大规模的海水运动一、洋流的散布规律二、洋流对地理环境的影响：天气、渔场的散布、大海航行、污染物扩散教课反省：1、倡议自主学习，培育学生自学能力。
大规模的海水运动一、课标分析：1、本节课的课标要求是：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教材分析及教学重点：在教学中，使用的是人教版的教材。
本教材是从洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响四个方面阐述洋流对地理环境的影响。
其中对前2个方面的讲述较为详细。
在讲述洋流对气候的影响中，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合2个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响中，主要以洋流对渔场的形成为例，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。
在讲述洋流对航海的影响中，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
在讲述洋流对海洋污染的影响时中，只指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。
对照其他的三个版本的教材发现，山东版、中图版和人教版一样，都把洋流对气候的影响作了较详细的讲述，并相应举了例证，另外，人教版和山东版都从四个方面阐述了洋流对地理环境的影响，而中图版只从三个方面阐述，没有提到洋流对海洋污染的影响。
湖南版在这段教材的处理上与上述三个版本有较大的区别，它没有正文，而是以活动的形式，通过对问题及案例的分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
总结四个版本的教材，他们在对课标的理解、知识结构及教材内容的选取上是基本一致的，其共同点是对洋流对气候的影响有所侧重、把洋流对渔场分布及对航海的影响作为洋流对地理环境的影响的体现。
因此，在教学中以洋流对气候、渔场分布、航海的影响作为重点。
第二节大规模的海水运动
从容说课
海水是地球上最主要的水体。
海水运动形式多样，本节重点讲述最主要的一种运动形式——洋流，而将另外两种常见的运动形式——波浪和潮汐作为阅读资料以拓展学生。
理解洋流的概念及按性质划分的洋流的两种类型：寒流和暖流。
教学时引导学生在洋流模式图上判断寒流和暖流，注意其分布在大陆的东岸或西岸；全球风带图和洋流模式图的对比可以使洋流的成因这一难点得以很好地化解；“世界表层洋流的分布图”的阅读，要注重让学生观察、比较、归纳，培养学生读图分析能力、归纳地理规律的能力，最后将该图与全球洋流模式图进行对比，进一步理解世界表层洋流的分布规律。
洋流对地理环境的影响，教材重在通过案例分析得出结论，教师要充分利用教材丰富的图片资料生动演绎，印证原理。
教材活动题的选取紧扣热点，教师应抓住机会，激发学生的学习兴趣，感到地理的“有用”。
三维目标
知识与技能
1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。
2.了解洋流对地理环境的影响。
过程与方法
1.读图分析法、比较法、案例分析法。
2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。
情感、态度与价值观
培养学生科学研究的方法和态度。
教学重点
1.世界表层洋流的分布规律。
2.洋流对地理环境的影响。
教学难点
世界表层洋流分布规律及其成因。
课时安排2课时
第1课时
教学过程
导入新课
师海水是水圈的主体，我想先请同学来谈谈你对海洋的认识。
生1海水是咸的。
生2海洋是一个巨大的宝库，为人类提供了多种多样的资源。
生3海洋是一个巨大的水库，海洋面积约占整个地球总表面的71%，海洋水的储量占全球水储量的96.53%。
它不断地为大气和陆地提供水源，使陆地上的水资源得以不断的更新。
师大家都说得非常好！海水处于不停的运动中，海水的运动对地理环境也会产生多方面的影响。
今天这节课我们一起来学习“大规模的海水运动”。
（课件展示课题：大规模的海水运动）
推进新课
师海水的运动形式多种多样，“潮起潮落”，说的是潮汐；“无风不起浪”，说的是波浪。
在本节课中，我们主要学习一种大规模的海水运动方式——洋流。
那么，什么是洋流呢？
生海洋中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
（提醒学生注意其中的关键词：常年、稳定、沿一定方向、大规模）
师洋流有不同的类型，按性质分，它可以分为哪两种？
生洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。
从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。
师下面我们通过读图来了解世界表层洋流的分布规律。
（引导学生阅读教材第62页“世界表层洋流的分布（冬季）”，指导学生观察、比较不同大洋同纬度海区大洋环流的运动方向和同一大洋不同纬度海区大洋环流的运动方向）（板图：1.世界海陆分布轮廓示意图；2.大洋洋流模式图的底图）
（请一学生上黑板在“世界海陆分布轮廓示意图”上画出太平洋南北半球中低纬度海区的大洋环流）
师北太平洋和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？
生两个大洋环流的方向相反，北太平洋中低纬度大洋环流呈顺时针方向流动，南太平洋中低纬度大洋环流呈逆时针方向流动。
（再请一学生上黑板在“世界海陆分布轮廓示意图”上画出南北大西洋中低纬度海区的大洋环流）
师北大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和北太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？
生相同，都呈顺时针方向流动。
师南大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相
同？
生相同，都呈逆时针方向流动。
师找一找“世界表层洋流分布图”中南半球还有哪一个大洋的大洋环流方向与上面两个大洋环流方向是一致的。
生南印度洋。
师很好！我们将南印度洋的这个大洋环流也画到相应的位置上。
（师画）下面我们再请一位同学上来画出北太平洋和北大西洋中高纬度的大洋环流，注意比较两个大洋环流的流动方向。
（学生上黑板画北半球中高纬度的大洋环流）
师发现了什么规律？
生北半球的中高纬度的大洋环流都呈逆时针方向流动。
师对！通过对教材“世界表层洋流的分布图”的观察、比较，通过我们同学自己动手画图，我们对世界各大洋的洋流分布已经有了一定的认识，谁来总结以下自己发现的规律？
生世界洋流分布具有这样的规律：不同大洋的同纬度海区大洋环流的流动方向是一致的，而同一大洋的不同纬度海区大洋环流的流动方向是相反的。
师不错！我们可以把世界洋流分布的这种规律体现到这幅世界洋流模式图上。
我们还是请同学自己动手来画一画，画图时用蓝笔和红笔区分寒流和暖流。
（学生在模式图上画大洋环流）
（学生这时已初步归纳出洋流分布的规律，教师需要提醒学生注意将洋流分布准确表示在图上，即让学生明确其分布的纬度位置）
师从世界洋流模式图上我们可以看到南北半球各形成了两个大洋环流，两个中低纬度的大洋环流以什么地区为中心？
生副热带地区。
师两个中高纬度的大洋环流又以什么地区为中心？
生副极地地区。
师大家观察一下大洋东西两岸的洋流性质有什么不同？
生在中低纬度海区，大洋的西岸是暖流，大洋的东岸是寒流；而在中高纬度，大洋的西岸是寒流，大洋的东岸则是暖流。
师非常好！通过以上读图分析，我们已经了解了世界洋流的分布规律，那么为什么会形成这样的分布规律呢？下面我们就一起来探究一下其中的原因。
我们还是请同学上来先画图，再讲“理”。
（学生上黑板画全球风带图，提醒学生注意各风带的纬度位置）
师我们将全球风带图和洋流模式图进行一下对比，能不能找到洋流的某些成因？
生盛行风是洋流形成的主要动力。
师对！我们再说具体一点，南北赤道暖流分别是怎样形成的？
生北赤道暖流受东北信风的影响，海水自东向西流；南赤道暖流则受东南信风的影响，海水也是自东向西流。
师西风漂流又是怎样形成的呢？
生西风漂流是受中纬西风的吹拂而形成的。
师我们再将教材第62页的“世界表层洋流的分布图”和“世界洋流模式图”对照一下，在南半球的中高纬度实际上有没有形成大洋环流？
生没有。
师这是为什么呢？
（引导学生观察南半球的海陆分布状况）
生南半球的中高纬海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间分布的轮廓，所以没有形成大洋环流。
师非常好！我们可以看到在南极大陆周围形成了环绕南极大陆流动的南极环流，它又是怎样形成的呢？
生这是由于极地东风的吹拂形成的。
师很好！这位同学能够把全球风带图和世界洋流分布图灵活地结合到一起进行分析。
在赤道附近还有一支赤道逆流，流动方向与赤道暖流相反，它又是怎样形成的呢？
生赤道洋流从东向西到达大洋的西岸时受陆地阻挡，一小股回头形成赤道逆流，成为赤道洋流的补偿流。
师不错！我们注意观察对比一下在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？为什么？
生冬季北印度洋盛行东北季风，形成反时针方向的大洋环流；夏季，北印度洋盛行西南季风，形成顺时针方向的大洋环流。
师同学们能否结合上面的读图分析中老师所提出的一个个问题，总结出洋流的形成究竟有哪些原因？相互之间可以讨论一下。
（学生讨论，教师注意引导学生通过读图归纳知识）
生洋流形成的主要原因是盛行风，不同纬度地区的风带形成不同流向的洋流。
除此之外，影响洋流的因素还有陆地形状和地转偏向力。
师总结得很好！在学习的过程中，我们要善于运用教材提供的地图、表格等各种资料，注重培
养自己的读图分析以及归纳知识的能力。
下面我们一起来把今天这一节课所学的内容进行归纳总结。
（课件展示：世界表层洋流的分布规律总结）。
