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学历类《自考》自考专业(学前教育)《学前教育行政与管理》考试试题及答案解析姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________1、教育评价实质上是（）A、作出价值描述B、进行事实描述C、作出事实判断D、事实描述与价值判断的统一正确答案：D答案解析：暂无解析2、学前教育督导有综合性、专项性和经常性督导，这是按督导的______来分的。
A、内容B、目的C、机构D、范围正确答案：A答案解析：暂无解析3、我国教育法规中效力最高的是（）A、教育单行法律B、教育基本法律C、教育行政法规D、地方性教育法规正确答案：A答案解析：暂无解析4、教育行政管理的两重性特征即指（）A、教育性和福利性B、规范性和灵活性C、政治性和专业性D、目的性和民主性正确答案：C答案解析：暂无解析5、属于非权力性影响力的是（）A、职位B、资历C、职称D、品格正确答案：D答案解析：暂无解析6、园所管理只强调l A、人本文化B、组织价值观C、柔性管理D、团体凝聚力正确答案：B答案解析：暂无解析9、将某种职权加以分解之后分别授予两个或多个子系统，使各子系统之间产生制约的关系，从而保证权力实施的整体功能的实现。
叫做（）A、充分授权B、不充分授权C、制约授权D、主动授权正确答案：C答案解析：暂无解析10、幼儿园管理中适用于解决“特殊情况”的常用 ______来进行。
A、条例管理B、行为管理C、例外管理D、影响力管理正确答案：C答案解析：暂无解析11、追求管理的系统化和全面化是遵循了园所管理的（）A、过程管理原则B、能级管理原则C、信息管理原则D、效能管理原则正确答案：A答案解析：暂无解析12、管理者对组织系统运作中各方面的关系进行沟通、调整和处理的一种管理方法即园所管理的（）A、计划职能B、组织职能C、控制职能D、协调职能正确答案：D答案解析：暂无解析13、在园所决策的过程中，管理者应（）A、以个人决策为基础，以组织决策为核心B、以过程决策为基础，以阶段决策为核心C、以战略决策为基础，以战术决策为核心D、以价值决策为基础，以事实基础为核心正确答案：A答案解析：暂无解析14、学前教育走向现代化的基本保证是学前教育和管理的（）A、国际化B、多样化C、科学化D、整体化正确答案：A答案解析：暂无解析15、决定学前教育管理是一种非学校化管理的是学前教育的______特点。
2022年自考专业(学前教育)学前教育行政与管理考试真题及答案一、单项选择题每小题2分，共9题1、学前教育作为一种教育活动,具有保育性、综合性和（）的特点。
A.教育性B.奠基性C.启蒙性D.基础性2、对员工进行全面性培育,强调以人格培育为中心,以工作力量培育为目标的方法是A.全方位培育法B.全员式培育法C.网络式培育法D.规划式培育法3、下列不属于全面质量管理思想的基本环节的是A.评估B.方案C.检查D.实行4、园长把权力与职责在某段时间内全部授予某部门或负责人,让各个层面的组织及其成员能主动地开展工作是A.不充分授权B.充分授权C.制约授权D.交叉授权5、依据系统论观点,下列不属于组织文化的结构的是A.表层文化B.观念文化C.中介文化D.深层文化6、认同领导者是统领和指引组织成员实现肯定目标的社会管理活动的是A.要素论B.影响论C.活动论D.功能论7、下列属于地方性教育法规的是A.《中华人民共和国高等教育法》B.《中华人民共和国学位条例》C.《安徽省学前教育条例》D.《儿童权利公约》8、根据规划对象的范围,学前教育规划可以分为A.长期规划和短期规划B.幼教事业进展规划C.职业教育技术规划D.国家规划和地方规划9、在教育方案、教育工作方案实施过程中常常进行的评价是A.相对性评价B.诊断性评价C.过程性评价D.终结性评价二、填空题每小题2分，共10题1、学前教育管理体制包括学前教育行政体制和（）两个部分。
2、园所行政管理详细是指管理者在园所组织机构中,对园所的财物、制度、（）和组织运行等一般行政工作进行管理的活动。
3、园所管理三大任务有建立园所的管理系统、（）、完善园所教育环境的管理。
4、管理过程中利用各种资源所产生的管理结果和所获得的利益是管理（）5、当条例无法解决的状况下,需要园长出面干预和进行管理,这种管理称为（）6、组织文化的构成要素可以概括为组织精神、（）、组织价值观等八个要素。
7、影响园所教育质量的因素有很多,其中之一就是（）的水平。
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：学前教育行政与管理课程代码：00884I课程性质与设置目标一、课程性质和特点《学前教育行政与管理》是学前教育专业（专升本）的专业课程。
这门课程是以学前教育行政管理与园所管理为研究范围，以学前教育管理现象及其规律为研究对象，为学员提供有关学前教育管理方面的基本知识。
二、本课程的基本要求本课程的学习，要求掌握学前教育管理的基本理论，学习运用学前教育管理的有关知识分析学前教育管理的实际问题和管理对策，为从事学前教育管理工作和学前教育管理研究奠定知识基础。
三、课程与相关课程的关系本课程的学习需要具备学前教育工作实践，要有一定的学前教育理论知识和幼儿园管理方面的知识。
所以，本课程的先修课程是《学前教育学》、《幼儿园管理学》等学科。
对于已经具备学前教育专业水平的学生来说，本课程主要是在原有的基础上对学前教育行政管理与园所管理的两大部分进行深入的学习与研究。
Ⅱ课程内容与考试目标（考核知识、考核要求）绪论一、学习目的与要求通过本章的学习，要求了解本课程的学习意义，了解本课程的研究范围与研究任务，把握学前教育与管理的关系，提高对本课程学习的自觉性。
二、课程内容第一节学前教育与管理（一）学前教育的特点与管理学前教育的保育性，启蒙性、综合性特点对管理的影响。
（二）学前教育的发展与管理学前教育发展的国际化、多样化、科学化、整体化、规范化趋势对管理的影响。
第二节研究范围与研究任务（一）研究范围学前教育管理的现象。
学前教育管理的规律。
（二）研究任务总结学前教育管理的经验。
借鉴学前教育管理的先进理念。
把握学前教育管理的运行规律。
提供学前教育管理的科学依据和策略思想。
第三节学习的意义（一）学习的意义社会发展的需要。
学前教育事业发展的需要。
强化管理意识的备学前教育专需要。
更新管理观念的需要。
（二）研究的意义有利于多视角地研究学前教育。
有利于全方位地研究学前教育。
三、考核知识点（一）学前教育与管理（二）本课程的研究范围（三）本课程的研究任务（四）本课程的学习意义四、考核要求（一）学前教育与管理1.识记（1）学前教育的特点。
绪论1.戴维B赫尔茨曾经学过：管理是由心智所驱使的一种无处不在的人类活动。
2.学前教育的特点与管理：学前教育的特点：学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性、综合性的特点。
3.学前教育的保育性是区别于其他教育的根本特点。
反映在学前教育活动的特点就是保育结合，保教渗透；反映在管理方面的特点就是既要强调教育的管理，又要强调保育的管理。
4.学前儿童的年龄特点与发展水平决定其相应的教育带有启蒙性的特点。
学前教育的启蒙性特点决定了学前教育管理的特点是一种非学校化管理。
5.运用多种环境因素，形成相应的教育体系，进行综合性的教育，是学前教育的基本特点。
正是学前教育综合性的特点决定了学前教育非学科化管理的特点。
6.学前教育的发展与管理：A国际化：通过了两项决议，一项是《关于儿童生存保护和发展世界宣言》，另一项是《执行90年代儿童生存保护和发展宣言行动计划》。
会议提出了“儿童优先”的原则B多样化。
C科学化。
的科学化是学前教D 整体化。
的和人格整合发展的儿童。
“整合性”的教育特征，即是现代学前教育的一种发展趋势，也是对学前教育管理提出的一种新的客观要求。
D规范化。
7．学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。
8.学前教育管理学首先要研究的是学前教育管理的现象，而对学前教育管理现象的研究则可以从学前教育管理活动、学前教育管理体制、学前教育管理的体制、学前教育管理的观念四个方面研究学前教育管理的现象。
9.学期教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。
从层次上看，它可以分为宏观的学前教育管理活动中观的学前教育管理活动和微观的学前教育管理活动10.学前教育管理体制：是学前教育管理机制和学前教育管理规范的结合体和统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。
11.学前教育管理体制是指：学前教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。
从纵向来看，它包括宏观、中观、微观的运作机制：从横向来看，它包括行政一计划式的运作机制、指导—服务式的运作机制、监督—服务式的运作；从功能上看，它包括激励机制和制约机制。
学前教育行政与管理第十一章学前教育督导学前教育督导是保障学前教育质量、促进学前教育事业健康发展的重要手段。
在这一章中，我们将深入探讨学前教育督导的相关内容。
一、学前教育督导的概念与意义学前教育督导，简单来说，就是对学前教育工作进行监督、检查、评估和指导的活动。
它具有多方面的重要意义。
首先，学前教育督导有助于保障学前教育的质量。
通过对幼儿园的教育教学、师资队伍、设施设备等方面进行监督和评估，可以及时发现问题并加以改进，确保幼儿能够获得优质的教育。
其次，它能够促进学前教育的公平。
督导可以关注不同地区、不同类型幼儿园之间的资源配置和教育机会均等情况，推动教育资源的合理分配，让每个孩子都能享受到公平的学前教育。
再者，学前教育督导有利于规范学前教育机构的办学行为。
对于一些不符合规范的办园行为，如违规招生、过度小学化等，督导能够及时予以纠正，保障学前教育的健康发展。
最后，它为政府制定学前教育政策提供依据。
通过对学前教育现状的了解和分析，督导可以为政府决策提供真实可靠的数据和信息，促进学前教育政策的科学性和有效性。
二、学前教育督导的主体与对象学前教育督导的主体通常包括政府教育督导部门、教育行政部门以及专业的教育督导机构和人员。
这些主体具有权威性和专业性，能够确保督导工作的顺利进行。
学前教育督导的对象主要是各类学前教育机构，包括公办幼儿园、民办幼儿园、普惠性幼儿园等。
同时，也包括学前教育工作者，如园长、教师等。
三、学前教育督导的内容学前教育督导的内容涵盖了多个方面。
教育教学方面，要关注幼儿园的课程设置是否符合幼儿的身心发展特点，教学方法是否科学合理，是否注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好。
师资队伍建设方面，考察教师的资质和专业素养，包括学历、教师资格证持有情况，以及教师的培训和发展机会。
设施设备方面，检查幼儿园的场地、房屋、玩具、图书等是否满足幼儿的学习和生活需求，是否安全、卫生。
园所管理方面，评估幼儿园的管理制度是否健全，包括安全管理、财务管理、卫生保健管理等。
全国自考《学前教育行政与治理》真题及答案总分：100 分题量：32 题一、单项选择题〔共20 题，共40 分〕1.有人说，学前教育治理的特点是一种非学校化的治理，这表达了学前教育的。
A.保育性B.B 综合性C.启蒙性D.开发性正确答案：C此题解析：暂无解析2.现代社会要求学前教育把培育“完整儿童”作为主要目标，这表达了学前教育的趋势具备。
A.科学化B.整体化C.标准化D.多样化正确答案：B此题解析：暂无解析3.园所治理的核心是。
A.园所行政治理B.园所教育治理C.园所设备治理D.园所事务治理正确答案：B此题解析：暂无解析4.治理者对员工的内部培训包括。
A.上岗培训和专题培训B.在岗培训和教育科研培训C.上岗培训和学历培训D.在岗培训和专题培训正确答案：B此题解析：暂无解析5.美国一位著名的治理学家曾说过这样一句话：“治理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于鼓励下属主动乐观地工作。
”这位治理学家是。
A.德鲁克B.法约尔C.彼德·圣吉D.西蒙正确答案：D此题解析：暂无解析6.决策方案的选择原则是。
A.适宜B.最优C.快速D.准确正确答案：A此题解析：暂无解析7.在园所治理中，保证决策目标的实现和打算有效执行的一种职能是。
A.掌握职能B.决策职能C.组织职能D.打算职能正确答案：C 此题解析：暂无解析8.治理过程是以不断的递进进展为。
A.宗旨B.形式C.核心D.起点正确答案：A此题解析：暂无解析9.园所信息治理的第一步是。
A.分析信息B.提取信息C.猎取信息D.传递信息正确答案：C 此题解析：10.目标治理理论的提出者是。
A.西蒙B.德鲁克C.法约尔D.彼德·圣吉正确答案：B此题解析：暂无解析11.在园所治理中，实施分层治理的组织保障是。
A.缩小治理幅度B.选拔能人C.建立治理层次D.充分授权正确答案：B此题解析：暂无解析12.在长期的治理活动中所形成的并且为组织成员普遍认同的和遵循的具有组织特色的价值观念、团体意识、行为标准和思维模式的总和叫做。
学前教育行政与管理绪论第一节学前教育与管理一，学前教育的特点与管理学前教育的特点：1，保育性2，启蒙性3,综合性二，学前教育的发展和管理学前教育的发展：1,国际化2，多样化3,科学化4，整体化5,规范化学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。
第二节研究范围与研究任务学前教育管理的现象：1、学前教育管理活动.学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径.从层次上看,它可以分为宏观的学前教育管理活动，中观的学前教育管理活动和微观的学前教育活动.宏观的学前教育管理活动是指管理全国的学前教育活动。
通过制定教育方针,并根据教育方针制定学前教育的政策。
(国家）中观的学前教育管理活动是指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。
（地方政府）微观的学前教育管理活动是指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。
（幼儿园)2、学前教育管理体制.学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合统一体,它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。
3、学前教育管理机制.4、学前教育管理观念.学前教育管理的规律:1、学前教育管理活动的规律是指学前教育管理活动的各因素之间的内在必然联系。
2、学前教育管理体制的规律是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联系。
3、学前教育管理机制的规律是指学前教育管理机制各因素之间的内在必然联系,要按照教育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制。
形式机制与功能机制之间的关系，同时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的方动性与积极性.4、学前教育管理观念的规律是指教育管理各种观念之间存在的内在联系,在管理工作中要注意教育管理观念的选择和教育工作,要使教育管理观念的选择和教育不断适应学前教育事业的发展。
学前教育管理的研究任务：1、研究学前教育管理的客观规律,总结学前教育管理的实践经验,形成我国学前教育管理的理论体系。
2、借鉴国外学前教育管理和先进思想和理论,研究学前教育管理的内容，方法及其运行规律,把握学前教育管理的发展趋势。
绪论1.戴维B赫尔茨曾经学过：管理是由心智所驱使的一种无处不在的人类活动。
2.学前教育的特点与管理：学前教育的特点：学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性、综合性的特点。
3.学前教育的保育性是区别于其他教育的根本特点。
反映在学前教育活动的特点就是保育结合，保教渗透；反映在管理方面的特点就是既要强调教育的管理，又要强调保育的管理。
4.学前儿童的年龄特点与发展水平决定其相应的教育带有启蒙性的特点。
学前教育的启蒙性特点决定了学前教育管理的特点是一种非学校化管理。
5.运用多种环境因素，形成相应的教育体系，进行综合性的教育，是学前教育的基本特点。
正是学前教育综合性的特点决定了学前教育非学科化管理的特点。
6.学前教育的发展与管理：A国际化：在1990年9月的由一百多个国家首脑参加的世界儿童问题首脑会议，就怎样改善儿童的现状，怎样为儿童提供生生存发展的条件等问题通过了两项决议，一项是《关于儿童生存保护和发展世界宣言》，另一项是《执行90年代儿童生存保护和发展宣言行动计划》。
会议提出了“儿童优先”的原则，任何一个国家不管是在和平状态还是在战争状态都要把儿童问题放在优先地位，优先考虑他们的生存、保护和发展问题。
现代社会学前教育发展的国际化趋势决定了现代学前教育管理的社会化与合作化的特征。
B多样化。
现代社会的学前教育在适应社会变革的过程中，其教育体制、办学模式、教育理论的发展必然向多样化的方向发展。
现代学前教育管理具有灵活性、针对性、与动态性的特征。
C科学化。
学前教育科学化：指利用科学方法和技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学学方法开展教育工作。
学前教育的科学化与学期教育管理的科学化是学前教育走向科学化得基本保证。
D整体化。
学前教育的整体化趋势，是指学前教育目标的整体性趋势。
现代化社会越来越尊重儿童和注意满足儿童反展的各种需要，并把儿童身心各方面的发展看做一个有机的整体，要求现代学前教育将培养‘完整儿童’作为主要的目标。
“完整儿童”：指身体的、认知的、情感的、社会性的和人格整合发展的儿童。
“整合性”的教育特征，即是现代学前教育的一种发展趋势，也是对学前教育管理提出的一种新的客观要求。
D规范化。
现代社会的学前教育机构，从办学体制看，有个体办、集体办、家庭办、单位办、国家办等各种性质：从办学形式看：有转制的、承办的、公办民助的等各种方式。
从办学组织看：有托儿所、幼儿园、儿童乐园、儿童玩具图书馆、流动幼儿园、游戏小组、家庭托儿中心等各种类型。
7．学前教育管理学以学前教育管理现象和学前教育管理规律作为研究对象。
8.学前教育管理学首先要研究的是学前教育管理的现象，而对学前教育管理现象的研究则可以从学前教育管理活动、学前教育管理体制、学前教育管理的体制、学前教育管理的观念四个方面研究学前教育管理的现象。
9.学期教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。
从层次上看，它可以分为宏观的学前教育管理活动（指管理全国的学前教育活动）、中观的学前教育管理活动（指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动）和微观的学前教育管理活动(指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动)。
10.学前教育管理体制：是学前教育管理机制和学前教育管理规范的结合体和统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。
学前教育行政体制主要应理顺纵向的管理关系和横向的管理关系。
园所管理体制应处理好园所内部的领导体制、执行体制、咨询体制、监督体制、反馈体制之间的关系。
11.学前教育管理体制是指：学前教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。
从纵向来看，它包括宏观、中观、微观的运作机制：从横向来看，它包括行政一计划式的运作机制、指导—服务式的运作机制、监督—服务式的运作；从功能上看，它包括激励机制和制约机制。
11.学前教育管理观念：是人民在管理实践的基础上对学前教育管理的一种系统的理性认识。
广义的学前教育管理观是指各级各类学前教育管理的认识而形成的理念。
狭义的学前教育管理观念是对学前教育管理的共同问题和核心问题的认识而产生的理念，其中包括“学前教育管理是什么”的认识而形成的学前教育管理的本质观，对学前教育管理作用的认识而形成的学前教育管理价值观，对如何发挥学前教育管理作用的认识而形成的学前教育管理质量观。
12.学前教育管理的规律：A.学前教育管理活动的规律是指学前教育管理体制的各因素之间内在必然联系，要按照学前教育管理活动规律进行管理，要正确处理好各种因素之间的关系。
B.学前教育管理体制的规律是指学前教育管理体制的各因素之间的内在必然联系，要按照学前教育管理体制的规律来开展管理工作，并要处理好管理体制中的各个环节和各种因素之间的关系。
C学前教育管理体制的规律是指教育管理机制各因素之间的内在必然联系，要按照教育管理机制的规律进行管理，尤其要处理好层次机制、形式机制与功能机制之间的关系，同时只有充分发挥教育管理机制的作用，才能充分调动人在管理中的主动性与积极性。
D学前教育管理观念是指教育管理各种观念之间存在联系，在管理工作中要注意教育管理观念的选择和教育工作，要使教育管理观念的选择和教育不断适应学前教育事业的发展。
13．本学科的研究任务：A研究学前教育管理的客观规律，总结学前教育管理的实践经验，形成我国学前教育管理的理论体系。
B.借鉴国外学前教育管理的先进思想与理论，研究学前教育管理的内容、方法及其运用规律，把握学前教育管理的发展趋势。
C通过对学前教育管理实践的理论研究，用科学的教育管理理论和先进的教育管理方法来指导学前教育管理实践，不断地提高托儿所和幼儿园的管理水平。
C.通过对学前教育管理基本理论的研究，为国家的政府部门制定学前教育管理的政策，制定学前教育管理改革的思路，采取有关的教育管理措施，为管理决策提供科学的理论依据与策略思想。
14.学习的意义：A社会发展的需要,B.学前教育是事业发展的需要，C更新管理观念的需要。
15研究的意义：A一体化地研究学前教育B全方位地研究学前教育第一章填空1．园所管理是学前教育管理的分支系统，是属于学前教育机构的管理，具体就是指托儿所与幼儿园的管理。
这是整个学前教育管理的组成部分，也是学前教育管理的重要部分。
2．园所管理是对学前教育机构的各项工作进行管理。
从性质上划分，可分为园所行政工作的管理与园所教育工作的管理两大类。
3．园所行政管理与学前教育行政管理不同。
即表现为性质的不同，又表现为范围和内容的不同。
4．园所管理任务与园所教育任务既有区别又有联系，两者互为依存，相互制约。
园所教育任务是园所管理任务实施的基础与依据。
5．园所管理的管理任务主要有：建立园所的管理系统、加强园所得人力资源管理、完善园所教育环境的管理。
6．园所管理系统主要包括：组织系统与条例系统两个方面。
7．在园所管理系统中，正式组织机构的建立是管理的重要基础，它是管理的基本框架。
是园所管理者的首要任务。
8．按照人群关系的管理理论，组织可以分为技术组织和人的组织。
在人的组织中又可以分为正式组织和非正式组织。
9．建立完备的条例系统，不仅包括条例的制定或存在，还包括形成条例及其运行的系列。
从整体上来说主要包括硬性制度的管理与柔性制度的管理。
10．造成硬性的规章制度管理与柔性价值管理两者不平衡态势的原因包括：“低价值”的观念；近期效果的观念；难以操作的观念。
11．合理用人是人力资源管理的基本任务包括：合理选人、优化组合、用人策略三部分。
12．对于圆所管理，在用人方面，除了要坚持知人善任、任人唯贤、人尽其才等原则，还应该运用：用人的互补度；用人的认可度；用人的透明度。
13．管理者有效的培养员工的方法包括：全方位培养法、全员式培养法、网络培养法、规划式培养法。
14．人的积极性是受人的个体动机、团体动机、社会动机支配的。
15．人力资源任务的基本内容包括：合理用人、培养人、对人的积极性的调动。
16．园所教育环境分为物质环境和精神环境两部分。
名词解释1．学前教育管理是一个宽泛的概念，具体包括对学前教育管理机构与学前教育管理体制的管理，是属于一般层面的管理。
2．园所管理是学前教育管理的重要组成部分，是属于微观层面的管理，具体是指幼儿园与托儿所机构本身的管理，它是从属于学前教育管理的，并受到学前教育管理的制约。
3．园所行政管理具体是指管理者在园所组织机构中，对园所的财务、制度、人事、和组织运行等一般行政工作进行管理的活动。
4．园所教育管理是指管理者在园所这种特定的教育机构中，对园所保教工作进行的各种管理活动。
5．园所的管理任务主要是指管理者为完成园所教育任务，通过必要的决策、计划、组织与协调等活动所要达到的一种目标意向。
6．园所的组织系统指园所管理的组织机构与组织运行的相互关系的系列。
7．园所的条例系统是指园所管理工作中的一系列规定、制度与章程及其有效性运作的系列。
8．硬性规章制度的管理就是指那些界线很明确的、很容易判断的直接约束被管理者具体的、外在的工作行为的规定或制度。
9．柔性管理艺术具体是指那些界线不明确、很难量化判断的、属于精神领域、观念领域的价值、思想和理念，对人的行为具有内在的、长远的导向作用。
10．全方位培养法是一种对员工进行全面性培养的方法，其强调的是以人格培养为中心，以工作能力培养为目标的复合型培养方法。
11．网络式培养法是将园所机构中对员工的培养方法与培养内容，以及培养制度与相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保培养工作的有序进行的管理方法。
12．规划式培养法是指对每个员工从自身发展的角度进行自我规划的基础上，由园所组织根据工作需要对其进行规划。
13．物质环境广义上指园所内部的、比较大型的、确保儿童生活和教育的基本设备、设施或空间场所等物质条件，如建筑设施、房屋设备、活动场地、器材设备等所构成的教育环境条件；狭义上至园所内直接运用于儿童教育及其活动过程中的教具、学具、玩具、图书像带、声带、资料和可供儿童操作的材料等一些小型的教育工具和教育设备所构成的教育环境条件。
14．园所精神环境的管理指管理者对园所得精神氛围、人际关系等心理环境和教育环境的构建及其协调的活动过程。
简答1．建立完备的组织系统大致包括哪几方面的内容。
答：形成正式有效的正式组织机构；保证组织的正常运转；强化组织的协作效应；加强非正式组织的引导。
2．管理者对非正式组织加强管理的工作过程包括哪几个步骤？答：管理者要允许和容忍非正式组织的存在，不要简单地排除或禁止非正式组织的存在；管理者要寻找适当的机会，与非正式组织及其成员进行沟通，甚至还应该介入或者参与非正式组织的活动；在上述工作的基础上，对非正式组织进行疏导，把他们的精力和能量引导到工作上来，并及时肯定他们的工作成果，是他们纳入到整个管理系统中来。
