关于杠杆的教学反思

大班科学优秀教案及教学反思《杠杆》一、教学背景近年来，随着科技的不断迭代和发展，教育方式也在不断创新，科学教育作为培养学生创新精神和实践能力的关键环节之一，受到了越来越多的关注。

而杠杆作为科学教育的重要组成部分，在大班教学中也占据着很重要的地位。

因此，本文将介绍一份大班科学杠杆优秀教案及教学反思，以期对更好地推进大班科学教育的教学质量起到一定的帮助。

二、教学目标1.了解杠杆的本质及其作用，能够认识到杠杆在生活和工作中的实际应用；2.能够看懂并使用杠杆公式计算；3.培养学生对实际问题的分析能力和解决问题的能力，从而提高学生的创新能力和实践能力；4.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生的团队协作能力和交流能力。

三、教学内容1.认识杠杆的本质及其作用；2.简单介绍杠杆公式及其计算方法；3.通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用；4.组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案；5.学生报告方案，并进行评价。

四、教学过程1. 了解杠杆的本质及其作用•通过图片和简单实验的形式让学生初步认识杠杆的本质；•通过展示不同种类的杠杆，并向学生介绍其作用。

2. 简单介绍杠杆公式及其计算方法•教师在黑板上展示杠杆公式，并介绍其基本定义和计算方法；•通过数学题的形式，让学生练习杠杆公式的运用。

3. 通过实例分析，让学生了解杠杆在生活和工作中的实际应用•教师为学生展示一些杠杆在生活和工作中的应用例子；•让学生以小组为单位，分析并总结杠杆在生活和工作中的实际应用。

4. 组织学生分组讨论，针对不同的实际问题设计解决方案•教师将学生分为若干小组，为每组分配不同的实际问题，鼓励学生自行讨论，在小组内设计解决方案；•教师在此过程中可以适当给学生一些提示和指导。

5. 学生报告方案，并进行评价•学生将分组讨论的最终方案向全班报告；•教师及其他学生对方案进行评价，并提出改进建议。

五、教学反思本次教学通过多种形式，多角度地帮助学生了解了杠杆的本质、杠杆公式的定义和计算方法，并通过实例分析和小组讨论帮助学生了解了杠杆在生活和工作中的实际应用。

杠杆优秀的教学反思（通用5篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《杠杆优秀的教学反思（通用5篇）》，快快拿去用吧!杠杆优秀的教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，老师既要放手让同学自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为同学顺当自主探究供应力的挂念。

具体反思如下：一．成功之处：1．我在对于杠杆五要素的教学过程中，转变了过去直接讲授的方式，而是结合力的平衡条件启发同学对影响杠杆平衡因素的生疏使同学领悟到杠杆的平衡不同于力的平衡，通过师生沟通合作，引出杠杆的五要素。

特殊是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，假如直接引出，可以节省时间，但不利于同学对力臂的理解和记忆，最终我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法争辩中，引出力臂的概念，这样符合了同学的认知规律。

2．对“杠杆平衡条件”接受探究式教学。

通过漫画情景的创设，让同学在开心的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使同学在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了同学学习的乐观性，又使同学学会了处理问题的方法。

3．“杠杆应用”的教学，接受了同学自主猎取学问的方法，既培育了同学自学的力量，又加深了同学对“学习物理的最终目的就是应用物理学问解决生活中的实际问题”的生疏。

这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让同学在沟通中共享了彼此间的思考、阅历和学问，从而达到了共同进展和提高的目的。

二．不足之处：1．课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动同学学习的乐观性；三是给同学指明争辩方向。

杠杆教学反思〔精选3篇〕杠杆是一种简单的力学机械。

本课首先让学生认识杠杆，解杠杆的三要素，实践中得出杠杆的使用中的省力条件，再通过杠杆尺，解和掌握平衡条件。

整个的学生活动过程中，需要学生积极的参与活动中，并且能够在探究过程中总结得出相应的一些结论。

整个活动还是比较的顺利的想就以下几个方面进行说一说。

首先在学生探究杠杆的省力条件的时候，想以下的几个方面需要改良。

首先学生通过猜想，然后进行实验探究验证。

但是验证的条件需要充分的准备及改善。

活动过程中，用的橡皮作为支撑物，铅笔作为杠杆，来撬动铅笔盒。

通过学生的实践，虽然能够得到结论，想如果让学生再准备一些其它更好的资料比方：尺子或者木棒等会更好的效果。

操作的过程中，学生能够得到更好的结论和效果。

其次在杠杆平衡试验的时候，实验过程的应该加以改造。

首先示范提出要探究的问题，这样学生依照这个思路去做，就会取得比较好的效果。

而我完全的将探究过程交给了学生进行探究，学生有些困难，效果很是不好。

想可以示范的进行演示局部，学生就能够得到好的效果。

新的物理课程标准提出了新的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会〞。

也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律；教学过程强调开展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。

作为简单工具———杠杆，在日常生活被广泛使用，很多学生已经使用，对于本节知识已有一定的根底，为充分表达“注重科学探究，提倡教学方式多样化〞的课程理念，并结合实际，教学过程采用了学生实验探究、教师讲解、多媒体展示相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。

从使用羊角锤拔出钉子开始新课，让学生思考与使用羊角锤类似的工具，并归纳出它们的共性，引起学生注意，激发学习动机。

并通过亲自使用简单工具，寻找杠杆和它的支点、所受动力和阻力，通过实验感悟动力和阻力的.效果，使学生在头脑中形成明确而深刻的认识。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。

在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。

比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。

筷子是一种费力的杠杆。

大姆指的位置是支点，食指是阻力点。

而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。

因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。

为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。

书中提供的剪刀比较特殊。

一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。

我拿出两个广口瓶。

里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。

学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。

《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。

接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。

最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。

教学时，我就是按照这样的步骤来的。

结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。

杠杆教学反思引言：杠杆教学是一种有效的教学方法，通过合理运用教学资源和策略，提高学生学习效果和教学效率。

然而，在实际教学过程中，杠杆教学也存在一些问题和挑战。

本文将对杠杆教学进行反思，探讨其优势和不足之处，并提出改进建议，以期进一步提升教学质量。

一、杠杆教学的优势1. 提高学生参与度：杠杆教学注重学生的主动参与，通过小组合作、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们在课堂上的参与度。

2. 个性化教学：杠杆教学充分考虑学生的差异性，根据学生的学习风格和能力水平，提供个性化的学习资源和活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 提高学习效果：杠杆教学通过多种教学手段和资源，如多媒体教学、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和记忆力。

4. 培养综合能力：杠杆教学注重培养学生的综合能力，如创造力、合作能力、问题解决能力等，帮助他们更好地适应未来社会的需求。

二、杠杆教学的不足之处1. 资源不足：杠杆教学需要大量的教学资源和设备支持，如计算机、多媒体设备等，但在一些学校条件较差的地区，这些资源可能无法满足需求，限制了杠杆教学的发展。

2. 学生自主性不足：杠杆教学强调学生的主动参与和自主学习，但在一些情况下，学生可能缺乏自主性，无法充分发挥杠杆教学的优势。

3. 教师专业素养不足：杠杆教学要求教师具备一定的技术和教学能力，但在一些地区，教师的专业素养可能不足，无法有效地运用杠杆教学方法。

4. 评估方式单一：杠杆教学注重学生的主动参与和实践能力，但目前的评估方式主要以考试为主，无法全面评价学生的学习效果和综合能力。

三、改进建议1. 加强教师培训：学校应加强对教师的培训，提高他们的专业素养和杠杆教学能力，以更好地运用杠杆教学方法。

2. 提供教学资源支持：学校应增加投入，提供更多的教学资源和设备支持，以满足杠杆教学的需求。

3. 引入多元评估方式：学校可以探索引入多元评估方式，如项目作业、口头报告等，全面评价学生的学习效果和综合能力。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思「篇一」在这个探究实验过程中主要有以下几个成功之处：1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，展开猜想的翅膀。

课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。

在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。

课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。

2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培养学生分析概括能力。

这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。

3、营造宽松环境，培养敢想敢说的精神。

教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上巧妙引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。

4、让学生经历科学探究过程，学会探究方法。

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想――设计实验――实验――数据分析――归纳整理等。

每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。

通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。

这实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。

若实验中杠杆由学生自己制作，用小桶装沙、硬币等作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。

《杠杆》教学反思「篇二」教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。

初中物理《杠杆》教学反思下面是3篇由我为大家收集的关于学校物理《杠杆》教学反思的范文，内容条理清楚，是篇不错的范文，大家不妨多加参考。

学校物理《杠杆》教学反思一什么样的简洁机械属于杠杆?我让同学自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。

在介绍杠杆的五要素，其中"力臂'概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告知同学什么叫力臂，但大部分同学并不了解为什么在杠杆问题中要消失力臂这一概念，所以接受"力臂'这一概念时有点茫然。

这节课通过同学动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的;同时，对同学学习下一节 "杠杆平衡条件'内容作好铺垫。

这个设计对同学理解力臂概念是很有关心的。

这节课的重点是力臂的详细画法。

由于是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，把握程度还可以。

六道习题的目的主要是通过图来总结杠杆的一些基本特征和作图该留意的地方，强调作图过程中要规范。

本节课的主要学问目标是使同学熟悉杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探究这部分，当时有两种方案：一是通过试验，不转变重点到支点距离和物重，只转变力点到支点的距离，推断拉力的大小，从而推断是否省力，同学也能很简单看出两个距离的大小关系，但是这样同学参加的很少;二是像课本那样不给任何数据，同学自己填，又感觉太难，同学会无从下手。

所以我选择了其次种状况，出示多种数据，让同学归纳总结，通过课堂实践，发觉还是没有找准同学的位置，致使这里进行缓慢，时间耽搁了，草草结束，同学还不是很理解。

通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时老师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案，使课堂变的敏捷，本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，在应用的探究部分可以通过一个小嬉戏让同学用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进行试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

下面我先讲述一下我的上课思路，我从让学生认识杠杆开始：1、通过阿基米德的一句名言(给我一个支点，我可以翘起整个地球)，通过讨论，>总结杠杆的定义。

2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。

特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对"影响杠杆平衡因素"的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

然后探究杠杆的平衡条件，对于杠杆的平衡条件我采用科学探究的七个步鲰，并同时加以引导：1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的'假设。

3、【制定>计划与设计实验】对跷跷板进行简化：用带刻度的薄木板和铁架台自制杠杆，数量不同的钩码代替体重不同的人。

假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上...4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态并制成表格收集整理比较数据：最后得出结论：所以我对"杠杆平衡条件"采用探究式教学。

通过情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白"如何处理几个量之间的关系"的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

杠杆教学反思杠杆教学反思1本节课的主要学问目标是使同学熟识杠杆，通过探究得出杠杆的平衡条件，并把所学的学问应用于生活实践，做到学以致用。

由于本节课比较抽象，所以让同学从生活中了解一些常见的例子入手，引导同学进行一系列的观看、体验、猜想、求证、运用等争论活动。

第一：创设情景，产生问题。

给同学呈现一些生活中常用的工具，并通过观看总结出其中的共同点，激发探究热忱，调动解决问题的乐观性。

其次：迁移引导，设计试验。

通过最简洁的撬石头的.实例，分析其支点、阻力和动力，阻力臂和动力臂，即杠杆的五要素。

第三：然后设计杠杆试验，先猜想，后验证，获得数据。

第四：组织分析，获得结论。

沟通数据，并整理，组织同学对数据进行分析、争论，得出杠杆的平衡条件。

上课过程中消逝的问题：通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时老师确定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案。

本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，导致在学完学问后没有相应的生活应用加以巩固，同学感觉理解的不透彻，而且整节课显得比较紧急，这也是我以后需要改进的地方。

杠杆教学反思2这一课我选择的是杠杆尺作为争论材料，接受教材上的活动方法，让同学经受不同状态下杠杆尺的调试活动，通过观看、记录，以及对试验数据的分析来发觉杠杆省力的.规律。

通过这些活动，引导同学分析我们曾经使用过的杠杆类工具，并要求同学能画出工作图，以巩固这一方法的熟识。

本课的教学难点是能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

可以说，探究活动是成功的，但是还是有个别同学没有完全理解，分析本次课，我认为是我自己把教材简洁化了，其实在本课中并未强调重点和力点，而我在同学们没有任何基础的条件下将重点和力点强加给同学，本身对同学来说又加大了难度，所以影响到了部分同学的理解。

杠杆教学反思3这节课的主要目的有两个：一是了解杠杆的三个点；一是杠杆的分类：省力，费劲，既不省力也不费劲。

在生活中，同学其实对杠杆这种工具并不生疏，只是不清楚或没思考过它的工作原理。

杠杆的科学教学反思15篇杠杆的科学教学反思1“杠杆的科学”是本册《工具与机械》单元其次课的内容，教学重点是杠杆原理、杠杆的三种状况（省力、费劲、既不省力也不费劲），难点在于教会学生推断杠杆属于哪一种状况。

在本课的教学过程中，我有一些处理不到位的环节，反思如下：首先，在导入杠杆的定义时有点生硬，直接讲不利于学生思维的过渡，可以先设定情境如“怎样翻开瓶盖？”，让学生产生解决问题的`需求，等学生提出解决方法后引入“杠杆”，再接着讲解杠杆的定义、特征、三个点（支点、用力点、阻力点）的位置等。

接下来是教学生推断杠杆的省力、费劲状况，这一局部学生简单混淆，每一个细节都应当给学生解释清晰，学生理解了再连续下一环节。

在第一个班上课时有些细节强调不够，导致学生在后面的环节就比拟懵，比方：先向学生具体介绍杠杆尺，包括杠杆尺的刻度，刻度数字表示的含义，支点、用力点、阻力点的位置等。

在利用杠杆尺、钩码做演示试验时要解释清晰每一步的用意，并准时和学生互动以获得反应信息，避开学生由于某一点没听懂而耽搁后面的进度。

杠杆的科学教学反思2第一单元1、《杠杆的科学》本学期新接手的这5个班级，由于上学期测评成绩很不抱负，所以在经过了两堂课的课前沟通后，打算从激发学生的学习兴趣及观看习惯入手安排教学，例如在本课的教学中，首先，由于杠杆的创造者是阿基米德，有必要在课堂上简洁提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。

这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平常学生自己的感受和体验，让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力状况会费劲一点还是省力一点。

如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。

这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费劲杠杆的那些距离关系。

等弄清晰这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费劲杠杆。