新人教版八年级物理下册12.1 杠杆 教学反思

杠杆课堂反思在生活中是非常常见的的一种简单机械，学生对比较规则的杠杆识别是比较容易的，如撬杠。

在教学中我感到学生存在以下几点认识不足：1、支点的寻找，如用撬杠撬物体时，向上用力和向下用力的支点不同，学生在确定支点时不能根据实际来确定，究其原因是学生对围绕转动的点不能很好理解。

可能把它理解成与物体接触的点或移动的点。

2、力的方向的和作用点的寻找学生存在较大的问题，例如用剪刀剪物体时，知道手是施力物体，剪刀是受力物体，把手作用在剪刀上的力画出来了，可画刀口上受力时，却画成了被剪的物体，这样的问题存在非常普遍，说明学生对施力物体和受力物体的分析、区别是非常模糊的，还有对题目中研究对象确定也没有确定好。

3、经常把杠杆的长度当成了力臂的长度，来分析解题。

有这种现象的同学是对杠杆的平衡条件和力臂没有完全理解。

杠杆课堂反思（二）1、要使学生会应用杠杆的知识点解决生活中的问题，感受科学的实用性，我想这是学科学的意义所在。

2、这节课不足的地方是没有给学生引入阿基米德的那句话“给我一个支点，我就能翘起地球”没能给学生一个发挥创造力的空间。

新课程强调以学生为本，这节课上课过程中课堂气氛调动的不太活跃。

我想今后可以在教学设计及多媒体的制作内容上做一些改进。

3、感谢同组的其他老师在这次课内教研对我的帮助。

隋向锋和张雪梅老师，充分发挥了自己会制课件的特长。

不但将课件做了一次又一次的改动，而且在备课研讨时等方面积极献言献策，充分体现了他们扎实的教学基本功。

邓秀丽老师，充分发挥自己多年的业务特长，积极为我修改教学设计，从教学设计到备课研讨一点也不含糊。

发表教学观点，当仁不让!杠杆课堂反思（三）经过全体初三物理老师的努力杠杆的教学任务终于完成了，对于这一节课的教学，我的反思主要有一下几点：1、本节课重点是认识杠杆、杠杆的五要素，难点是认识杠杆、确认力臂。

为后面的杠杆平衡、杠杆的类型内容打好基础，所以在教学设计上不求新颖，重在知识点的落实。

《杠杆》的教学反思（实验探究课）一、立足有限教学时空，着力打造高效课堂1．“比武”导入新课效果好杠杆是同学们比较熟悉又很生疏的简单机械，通过让学生比武把钉子，亲身体验杠杆在实际生活中的作用，体会杠杆给人们带来的方便。

2．巧妙地突破教学难点力臂是一种模型。

杠杆的力臂是为研究杠杆的平衡引进的一种模型方法，但实际杠杆上没有力臂，这一点对学生有困难，所以学生建立力臂的概念需要一个时间和过程。

在教学中充分分析课堂引课的几个实验，分析比较力和力臂的关系，帮助学生建立力臂的概念。

3.分组杠杆平衡条件实验，得出杠杆平衡条件杠杆平衡条件是本节的重点，是建立杠杆五要素的实验基础。

实验前的杠杆水平平衡和实验过程中杠杆水平的平衡操作和目的都有很大区别，老师要讲清楚，比较异同。

实验中进行多次实验的目的是寻找普遍规律。

4.杠杆三种类型⑴省力杠杆：L2＜L1,F2＞F1.如羊角锤、钢丝钳、独轮车等。

⑵费力杠杆：L2＞L1,F2＜F1.如钓鱼竿、镊子、筷子等。

⑶等臂杠杆：L2＝L1,F2=F1.如天平、定滑轮等。

5.利用杠杆平衡条件进行计算杠杆平衡条件的计算主要是力臂的判断和计算。

找准力臂是关键。

6．能自学的不教杠杆五要素这部分内容浅显，学生都能读懂，在浏览基础上，认真讨论归纳杠杆的五要素。

二、尊重学生主体地位，努力实现有效探究1．猜想需要情景支撑同学课前完成下列两项活动：1．用筷子夹菜，仔细观察比较筷子在使用过程中用力的大小，思考其中的原因。

2．观察钢丝钳的结构，并用钢丝钳剪钢丝，并将手或钢丝放在钢丝钳的不同部位，比较省力的情况。

这种课前活动给学生带来实际操作的经历和学习杠杆的情景基础。

2．实验设计“放、引、统”“放”在开始。

开始做杠杆平衡条件实验中让学生自由发挥。

有的小组一筹莫展，有的小组有所突破。

“引”在中间。

组织交流、合作，让“劳而无功”的小组受到启示，知道如何设计实验方案，变“劳而无功”为“劳而有功”。

“统”在最后。

人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。

本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。

（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。

2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。

3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。

（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。

（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。

2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。

三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。

2. 杠杆平衡条件的理解和应用。

教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。

2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。

四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。

学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。

因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。

五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。

2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。

3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。

（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。

2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。

3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。

六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。

在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。

比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。

筷子是一种费力的杠杆。

大姆指的位置是支点，食指是阻力点。

而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。

因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。

为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。

书中提供的剪刀比较特殊。

一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。

我拿出两个广口瓶。

里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。

学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。

《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。

接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。

最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。

教学时，我就是按照这样的步骤来的。

结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。

教案：12.1杠杆专题教案—《力臂的理解和作图》一、教学内容教材章节：人教版物理八年级下册第12章第1节详细内容：本节课主要讲解杠杆的基本概念，重点是力臂的理解和作图方法。

通过实例分析，让学生掌握力臂的概念，学会如何作图找力臂。

二、教学目标1. 让学生理解力臂的概念，知道力臂在杠杆中的应用。

2. 培养学生运用力臂作图的方法，解决实际问题。

3. 通过对杠杆的学习，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

三、教学难点与重点难点：力臂的作图方法，如何在实际问题中找到力臂。

重点：力臂的概念，力臂在杠杆中的应用。

四、教具与学具准备教具：杠杆模型、直尺、三角板学具：笔记本、笔五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个简单的杠杆实例，让学生观察并思考：在杠杆平衡的情况下，力与力臂之间的关系是什么？2. 概念讲解（10分钟）讲解力臂的概念，通过图示和实例，让学生理解力臂的含义。

3. 作图方法讲解（10分钟）讲解如何作图找力臂，引导学生运用直尺和三角板进行力臂的作图。

4. 例题讲解（10分钟）讲解几个有关力臂的例题，让学生学会如何运用力臂的概念解决实际问题。

5. 随堂练习（10分钟）学生在课堂上完成几道有关力臂的练习题，巩固所学知识。

6. 板书设计（5分钟）六、作业设计1. 请画出一个杠杆，并标出力臂。

A. 以力的作用点为圆心，力的方向为半径画弧，与杠杆相交点即为力臂。

B. 以力的作用点为起点，力的方向为直线，与杠杆相交点即为力臂。

C. 以力的作用点为起点，力的方向为射线，与杠杆相交点即为力臂。

D. 以力的作用点为终点，力的方向为射线，与杠杆相交点即为力臂。

答案：C七、课后反思及拓展延伸本节课通过实例和练习，让学生掌握了力臂的概念和作图方法。

但在实际应用中，学生可能会遇到复杂的情况，需要进一步培养学生的观察能力和思考能力。

在课后，可以让学生观察生活中的杠杆实例，思考力臂的存在和作用，从而加深对杠杆的理解。

杠杆教学反思引言：杠杆教学是一种有效的教学方法，通过合理运用教学资源和策略，提高学生学习效果和教学效率。

然而，在实际教学过程中，杠杆教学也存在一些问题和挑战。

本文将对杠杆教学进行反思，探讨其优势和不足之处，并提出改进建议，以期进一步提升教学质量。

一、杠杆教学的优势1. 提高学生参与度：杠杆教学注重学生的主动参与，通过小组合作、问题解决等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，增加他们在课堂上的参与度。

2. 个性化教学：杠杆教学充分考虑学生的差异性，根据学生的学习风格和能力水平，提供个性化的学习资源和活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3. 提高学习效果：杠杆教学通过多种教学手段和资源，如多媒体教学、实践活动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和记忆力。

4. 培养综合能力：杠杆教学注重培养学生的综合能力，如创造力、合作能力、问题解决能力等，帮助他们更好地适应未来社会的需求。

二、杠杆教学的不足之处1. 资源不足：杠杆教学需要大量的教学资源和设备支持，如计算机、多媒体设备等，但在一些学校条件较差的地区，这些资源可能无法满足需求，限制了杠杆教学的发展。

2. 学生自主性不足：杠杆教学强调学生的主动参与和自主学习，但在一些情况下，学生可能缺乏自主性，无法充分发挥杠杆教学的优势。

3. 教师专业素养不足：杠杆教学要求教师具备一定的技术和教学能力，但在一些地区，教师的专业素养可能不足，无法有效地运用杠杆教学方法。

4. 评估方式单一：杠杆教学注重学生的主动参与和实践能力，但目前的评估方式主要以考试为主，无法全面评价学生的学习效果和综合能力。

三、改进建议1. 加强教师培训：学校应加强对教师的培训，提高他们的专业素养和杠杆教学能力，以更好地运用杠杆教学方法。

2. 提供教学资源支持：学校应增加投入，提供更多的教学资源和设备支持，以满足杠杆教学的需求。

3. 引入多元评估方式：学校可以探索引入多元评估方式，如项目作业、口头报告等，全面评价学生的学习效果和综合能力。

教学反思杠杆在八年级物理教学中，是一个重点，我觉得在教学中：首先从学生的生活基础和已有的知识系统出发，引导学生认识日常生活中的杠杆，总结得出杠杆共同的特征──在力的作用下能绕固定点转动的硬棒（这一环节一般不会困难，杠杆在小学科学课中已经有所了解，日常生活和学习中也有所涉猎。

只是û有对已有的现象进行总结归纳，抽象出杠杆的定义。

所以，该环节的重点应该是训练学生从日常现象中归纳抽象物理概念的能力）。

进而介绍杠杆的支点、动力、阻力；然后介绍杠杆的平衡状态（杠杆静止或匀速转动为杠杆的平衡状态。

注意与物体受力处于平衡状态的情况进行对比）；接着探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关，进而引入力臂的概念（如何突破该难点后面将作为重点分析）；最后探究杠杆平衡的条件及应用。

整个教学过程的难点是力臂概念的确立以及力臂的作图方法。

为突破力臂的概念这个难点，在教学过程中，我们可以设计这样的环节：在归纳出杠杆的概念、讲清楚杠杆的支点、动力、阻力、杠杆的平衡状态后，先提出问题：探究使杠杆平衡时需要力的大小与那些因素有关？然后猜想、设计实验。

在该环节中我们可以设计以下三个实验：在杠杆的左端悬挂重物并保持支点、重物及重物位置不变，在杠杆的右端分别参照甲、乙、丙图加力使杠杆在水平位置平衡。

甲、乙两图中力的方向相同，都竖直向下，乙图中F1的作用点到支点的距离是甲图中F2的2倍。

实验的结果是F1=2F2，引导学生分析甲乙两次试验，归纳得到结论：使杠杆平衡的力的大小与力的作用点有关。

在丙图中保持力的作用点与乙图相同，改变力的方向与杠杆成30°角（可以向左，也可以向右），比较F3与F2的大小关系，F3=2F2。

引导学生分析归纳得出：使杠杆保持平衡的力的大小还与力的方向有关。

综合两个实验结论最终得出：使杠杆平衡的力的大小与力的作用点和力的方向有关。

再引导学生分析比较F3与F1的大小，我们会发现F3与F1虽然作用点和方向都不同，但它们的大小相同。

杠杆教学反思一、引言杠杆教学是一种教学方法，通过运用适当的教学工具和策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。

然而，在实际教学中，杠杆教学也存在一些问题和挑战。

本文将对杠杆教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。

二、优点1. 提高学生参与度：杠杆教学注重学生的主动参与，通过小组合作、讨论和展示等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 促进深度学习：杠杆教学强调学生的自主思考和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创新能力，有助于提高学生的深度学习水平。

3. 增强知识应用能力：通过杠杆教学，学生能够将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

三、不足之处1. 学生参与度不均衡：在杠杆教学中，有些学生可能更加积极主动，而有些学生则可能表现出较低的参与度，这可能导致学习效果的不均衡。

2. 时间管理困难：杠杆教学通常需要较长的时间来完成，而在紧张的教学进度下，很难保证每个学生都能充分理解和掌握所学内容。

3. 缺乏个性化教学：杠杆教学一般以小组为单位进行，可能无法满足每个学生的个性化学习需求，对于一些学生来说，可能并不适合这种教学方式。

四、改进建议1. 设计多样化的活动：在杠杆教学中，可以设计多样化的活动，如角色扮演、案例分析等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的参与度和学习效果。

2. 灵活掌握时间分配：在教学过程中，教师应灵活掌握时间分配，确保每个环节的时间控制得当，同时要注意合理安排教学内容的深度和广度。

3. 引入个性化辅导：为了满足学生的个性化学习需求，可以在杠杆教学中引入个性化辅导，例如设置学习小组的组长或助教，负责指导和辅导学生的学习。

4. 结合其他教学方法：杠杆教学可以与其他教学方法相结合，如讲授法、讨论法等，以达到更好的教学效果。

教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法进行组合使用。

五、结论杠杆教学作为一种教学方法，具有一定的优点和不足之处。

杠杆教学反思一、引言杠杆教学是一种教学方法，旨在通过合理运用教学资源和策略，提高学生学习效果和学习动机。

然而，在实际教学中，杠杆教学也存在一些问题和挑战。

本文将对杠杆教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。

二、杠杆教学的优点1. 提高学习效果：杠杆教学通过激发学生的学习兴趣和动机，使学生更主动地参与学习过程，从而提高学习效果。

2. 个性化教学：杠杆教学注重学生的个体差异，通过灵活运用各种教学资源和策略，满足学生的不同学习需求，提供个性化的学习支持。

3. 培养综合能力：杠杆教学强调学科知识与实际问题的联系，培养学生的综合能力，使他们能够将所学知识应用于实际生活中。

三、杠杆教学的不足1. 学生依赖性增加：在杠杆教学中，学生可能过度依赖教师和教学资源，缺乏独立思考和解决问题的能力。

2. 教学资源不足：杠杆教学需要大量的教学资源支持，包括教材、多媒体设备等，但在一些学校和地区，教学资源有限，难以满足杠杆教学的需求。

3. 教师专业素养要求高：杠杆教学要求教师具备较高的教学技能和专业素养，能够灵活运用各种教学策略和资源，这对一些教师来说是一项挑战。

四、改进建议1. 提供专业培训：学校应加强对教师的培训，提高他们的教学技能和专业素养，使他们能够更好地运用杠杆教学方法。

2. 多元化教学资源：学校应积极争取教学资源，包括教材、多媒体设备等，以满足杠杆教学的需求，同时鼓励教师利用互联网等资源进行教学。

3. 培养学生自主学习能力：在杠杆教学中，教师应逐步引导学生培养独立思考和解决问题的能力，减少对教师的依赖性。

4. 注重评估与反馈：在杠杆教学中，教师应及时进行学生学习情况的评估和反馈，以便调整教学策略和提供个性化的学习支持。

五、结论杠杆教学是一种有潜力的教学方法，它能够提高学生的学习效果和学习动机。

然而，为了更好地发挥杠杆教学的作用，我们需要克服一些问题和挑战，并采取相应的改进措施。

通过教师的专业培训、多元化的教学资源、培养学生自主学习能力以及注重评估与反馈，我们可以更好地实施杠杆教学，提高教育质量，培养学生的综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

12.1 杠杆（第一课时）教学反思佛山市第一中学物理科组郭桂泽物理是一门来源于生活，而又应用于生活的科学；学生是学习的主体，物理教学应该要培养学生的自主、合作和探究学习的能力，让教与学多一点欢乐。

这是我从教以来所信奉的理念。

就本次授课，我从以下几个方面进行反思：一、教学设计本节是初中物理力学部分最后一章的第一节，从力的角度引领学生认识杠杆，涉及到前面所学的力的基础知识，具有一定的综合性。

关于平衡态，初中物理课程仅涉及二力平衡和杠杆平衡。

《课标》对杠杆平衡有新的要求，即通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。

其中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求。

通过本节的学习，学生应能正确地辨识杠杆（五个要素），并通过探究杠杆的平衡条件来理解生活中常见的杠杆（杆秤、天平、订书机、镊子、起钉器、瓶起子等）的工作原理，从而更好地使用这些工具。

1、前期准备（1）了解学生需要：设计本节课之前，我在课余与个别学生聊天，了解到西藏挺多地方可能使用到了杠杆，比如说：喜庆日子分糖或者藏药称量用到的“杆秤”、布达拉宫建筑过程所用的机械等。

（2）准备教学道具：网购杆秤，并进行细致研究；向实验室借杠杆“套装”、羊角锤；向同事借大型订书机（演示更清晰）等。

2、流程设计我大胆按照原先的设想，设计如下教学流程：由某一藏生的疑惑“为什么可以在杆上直接读出物体质量是多少”来引入课题，然后按照课标的要求，利用实物演示和多媒体技术辅助，与学生一步一步地认识杠杆的概念、五个要素，讲练结合，突破难点（力臂的画法）；进而继续围绕“解惑”，自然地引出实验——探究杠杆的平衡条件，采用“教师演示——学生实验——数据分析”的教学形式来开展实验探究。

最后，把藏生“为什么可以在杆上直接读出物体质量是多少”这个原始问题，转化为一道例题，让学生完成“解惑”的最后一步。

二、教学活动1、思路清晰，过程流畅整节课紧紧围绕着某一藏生的疑惑“为什么可以在杆上直接读出物体质量是多少”来进行，赋予本次教学更强的目的性、实践性和实用性。

杠杆教学反思《杠杆教学反思》杠杆是初中物理中的一个重要概念，也是力学中的一个基本工具。

在教学杠杆的过程中，我发现学生对于杠杆的理解存在一些困难，因此我对教学过程进行了反思，希望能够找到更好的教学方法，帮助学生更好地理解杠杆的概念和应用。

一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够理解杠杆的定义和原理。

学生能够识别杠杆的五要素，并能够正确地画出杠杆的示意图。

学生能够运用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。

过程与方法目标通过实验探究，学生能够体验科学探究的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。

情感态度与价值观目标通过实验探究，学生能够激发学习物理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。

通过实际问题的解决，学生能够体会物理知识与生活实际的联系，培养学生的应用意识和实践能力。

通过教学，我发现学生基本能够达到以上教学目标。

大部分学生能够理解杠杆的定义和原理，能够识别杠杆的五要素，并能够正确地画出杠杆的示意图。

同时，通过实验探究和小组合作学习，学生的观察能力、实验操作能力、分析问题的能力、团队合作精神和交流能力都得到了一定的培养。

此外，通过实际问题的解决，学生也能够体会到物理知识与生活实际的联系，激发了学习物理的兴趣。

二、教学过程的反思导入环节我通过展示一些生活中常见的杠杆工具，如剪刀、镊子、天平、跷跷板等，引导学生观察这些工具的特点，并思考它们的工作原理。

这种导入方式能够引起学生的兴趣，让学生在观察和思考中初步了解杠杆的概念和应用。

讲解环节我首先讲解了杠杆的定义和原理，让学生理解杠杆是一种简单机械，它可以省力或省距离。

然后，我通过演示实验，让学生观察杠杆的五要素，即支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂，并让学生理解它们的含义和作用。

最后，我讲解了杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂，并让学生通过实验探究来验证这个条件。

教学反思什么样的简单机械属于杠杆？我让学生自己举些日常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特点来定义杠杆的概念，效果很好。

在介绍杠杆的五要素，其中“力臂”概念是教学中一大难点，以往教学过程中一般只告诉学生什么叫力臂，但大部分学生并不了解为什么在杠杆问题中要出现力臂这一概念，所以接受“力臂”这一概念时有点茫然。

这节课通过学生动手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动效果的影响，因而引出力臂概念是水到渠成的；同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。

这个设计对学生理解力臂概念是很有帮助的。

这节课的重点是力臂的具体画法。

因为是较好的班级，所以我就示范了一个例子，让他们做了六道不同类型的巩固习题，掌本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用，在杠杆应用的探索这部分，当时有两种方案：一是通过实验，不改变重点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，从而判断是否省力，学生也能很容易看出两个距离的大小关系，但是这样学生参与的很少；二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。

所以我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发现还是没有找准学生的位置，致使这里进行缓慢，时间耽误了，草草结束，学生还不是很理解。

通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。

滑轮组的省力情况是本课的难点,为了达到突破的目的,在得出动滑轮省力一半结论之后,不失时机的让学生分析提起重物及动滑轮的绳子段数,这为分析滑轮组的绳子段数做了铺垫.在此基础上,引导学生组装由一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组,分析得出由两段绳子承担物重及滑轮重,得出拉力F= ,此时我便抓住这一有利时机追问:"如果有3段绳子承担滑轮及物重呢4段呢……n段呢"学生很自然得出拉力F=.继续追问到:"如果忽略动滑轮重及磨擦,拉力F的表达式会是什么样呢"通过这种由特殊到一般的思维过程,培养学生的逻辑思维能力。

杠杆教学反思《杠杆》教学反思《杠杆》是初中物理中的一个重要知识点，它是理解其他简单机械和力学问题的基础。

在教学过程中，我深刻体会到了学生对于抽象概念的理解困难，以及他们在实际应用中容易出现的问题。

通过对教学过程的反思，我总结了以下几点经验和教训。

一、教学目标的明确性在教学开始之前，我明确了本节课的教学目标，即让学生理解杠杆的定义、原理和应用。

通过实验和实例，让学生掌握杠杆的平衡条件，并能够运用这些知识解决实际问题。

在教学过程中，我始终围绕着这些目标进行教学，确保学生能够掌握重点知识。

二、教学方法的多样性为了让学生更好地理解杠杆的概念和原理，我采用了多种教学方法。

首先，我通过实验让学生亲身体验杠杆的作用，让他们在实践中感受杠杆的平衡条件。

其次，我通过图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解杠杆的应用。

最后，我通过课堂练习和讨论，让学生巩固所学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程的引导性在教学过程中，我注重引导学生思考和探究。

例如，在讲解杠杆的平衡条件时，我让学生自己动手实验，探究杠杆在不同情况下的平衡条件。

通过实验，学生不仅掌握了杠杆的平衡条件，还培养了他们的实验能力和探究精神。

在讲解杠杆的应用时，我让学生自己思考生活中哪些地方用到了杠杆，并让他们分析这些杠杆的作用。

通过思考和分析，学生不仅了解了杠杆的应用，还培养了他们的思维能力和创新精神。

四、教学评价的及时性在教学过程中，我及时对学生的学习情况进行评价。

通过课堂提问、课堂练习和课后作业等方式，我了解了学生对所学知识的掌握情况，并及时给予反馈和指导。

同时，我还鼓励学生自我评价和相互评价，让他们在评价中发现自己的不足之处，并及时加以改进。

五、教学反思的重要性通过对教学过程的反思，我发现了自己在教学中存在的不足之处。

例如，在讲解杠杆的平衡条件时，我没有充分考虑到学生的理解能力，导致部分学生对这一知识点的理解不够深入。

在讲解杠杆的应用时，我没有充分引导学生思考和探究，导致部分学生对这一知识点的掌握不够牢固。

《杠杆》教学反思
《杠杆》一课主要有三个教学大活动，分别为认识杠杆、探究杠杆的用力规律和寻找生活中的杠杆工具。

这节课下来，给我的感觉是很流畅，但学生发言积极性不高，主要是几个爱发言的学生在主导，问题出在哪呢？在课前，我根据我班学生不经常去公园玩跷跷板的学情，采用了父子拉动汽车比赛的导入，并认真钻研教材，制作课件，经过自我思考和同事的意见，我觉得这一课还存在以下问题：
第一：从长杆或棍子引入杠杆，太着急了。

在教学中，我通过让学生观察长杆、观察用棍子撬动石头，引出长杆和棍子在有支撑的物体时，就是一种简单机械。

对学生来说，生活中很常见长杆和棍子，但是一下子不能将他们和简单机械联系起来。

改进方案：在引出简单机械杠杆后，可以安排一小活动：让学生用手中的笔，在橡皮的支撑下，翘起课本。

这样会加深学生对杠杆的理解，也为下一步说出杠杆上的三个重要点做了准备。

第二：没有给足充分的时间思考。

课堂中，当我抛出问题后，会有程度较好的孩子率先举手，我没有给其他学生留下思考的时间，直接让举手的孩子公布了答案，这样就导致课堂上气氛不活跃。

第三：课堂语言不够精炼。

本节课下来，我已经感觉到我的语言很冗杂，会有很多语气词和重复的话出现，给人一种唠叨的感觉。

改进方案：在上课之前，将课堂的问题链和描述性语言写下来，反复阅读，做到精炼。

课堂上，语速可再放慢些。

《杆杠》教学反思万宝山镇中学吴璟这节课我的设计思路是：先复习与杠杆有关的力学知识接着展示一组木棒由普通变为杠杆的图片来引入课题，后由学生自主学习杠杆定义和杠杆的五要素，并自己练习简单的力臂画图，学生板前展示。

学生展示自学过程中对必要部分进行补充，重点部分多加强调，在学生板前所画的图中与同学一起总结画图的方法。

第三部分由同学在实际工具中找到并完成支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的作图，此部分为本节的重点和难点部分，共四幅图是为了让学生巩固练习并突破难点，且利用实际工具画图也是为本节后面的杠杆的分类部分做铺垫。

学生展示作图过程后，利用完成的四幅力臂示意图由各小组对拓展部分的两个问题进行讨论并展示。

最后习题练习后总结本节课所学内容，以教师引导，学生回答的形式进行。

最后是作业的安排，让学生课下对生活中利用杠杆的工具进行观察，并作出示意图，下节课展示并讲解它的工作原理。

下面是我的几点反思:1、杠杆是作为简单机械中的第一节内容，打好基础对于后面杠杆的平衡条件和滑轮的学习来说至关重要，而对杠杆五要素的认识和力臂作图更是本节的重难点部分，对于初步接触这部分的学生来说有些抽象且理解困难，虽然课上重点强调过，也有过一定量的练习，但感觉学生还是没有完全的学透，还是需要多加巩固练习。

2、在杠杆定义的展示部分，本应向学生展示生活中的工具，并由学生在教师带来的工具中分辨出哪些是含有杠杆，而哪些并没有利用杠杆，但由于我的疏忽，将准备的工具没有带入教室，导致学生对杠杆的理解没有很充分，以后一定会充分准备完全。

3、在导出课题之后本应展示板书，但由于语速过快，急于想让学生们理解杠杆的含义，而忽略了这部分，虽然在最后总结部分书写了简单的板书，但这个过程还是由于疏忽而不完美。

4、在学生讨论部分展示时，没有让所有小组都能展示他们的成果而感觉遗憾，由于时间的紧迫加上学生理解深度不够，导致课程内容最后急于求成而有些粗糙。

虽然精心设计了教学环节，但学生可能由于对此内容的陌生导致与平时的课堂相比没有很好的积极性，明显的信心不足。

杠杆教学反思杠杆教学反思1本节课的主要学问目标是使同学熟识杠杆，通过探究得出杠杆的平衡条件，并把所学的学问应用于生活实践，做到学以致用。

由于本节课比较抽象，所以让同学从生活中了解一些常见的例子入手，引导同学进行一系列的观看、体验、猜想、求证、运用等争论活动。

第一：创设情景，产生问题。

给同学呈现一些生活中常用的工具，并通过观看总结出其中的共同点，激发探究热忱，调动解决问题的乐观性。

其次：迁移引导，设计试验。

通过最简洁的撬石头的.实例，分析其支点、阻力和动力，阻力臂和动力臂，即杠杆的五要素。

第三：然后设计杠杆试验，先猜想，后验证，获得数据。

第四：组织分析，获得结论。

沟通数据，并整理，组织同学对数据进行分析、争论，得出杠杆的平衡条件。

上课过程中消逝的问题：通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时老师确定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案。

本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，导致在学完学问后没有相应的生活应用加以巩固，同学感觉理解的不透彻，而且整节课显得比较紧急，这也是我以后需要改进的地方。

杠杆教学反思2这一课我选择的是杠杆尺作为争论材料，接受教材上的活动方法，让同学经受不同状态下杠杆尺的调试活动，通过观看、记录，以及对试验数据的分析来发觉杠杆省力的.规律。

通过这些活动，引导同学分析我们曾经使用过的杠杆类工具，并要求同学能画出工作图，以巩固这一方法的熟识。

本课的教学难点是能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。

可以说，探究活动是成功的，但是还是有个别同学没有完全理解，分析本次课，我认为是我自己把教材简洁化了，其实在本课中并未强调重点和力点，而我在同学们没有任何基础的条件下将重点和力点强加给同学，本身对同学来说又加大了难度，所以影响到了部分同学的理解。

杠杆教学反思3这节课的主要目的有两个：一是了解杠杆的三个点；一是杠杆的分类：省力，费劲，既不省力也不费劲。

在生活中，同学其实对杠杆这种工具并不生疏，只是不清楚或没思考过它的工作原理。