初中物理杠杆教学反思

杠杆教学反思（通用3篇）杠杆教学反思（通用3篇）作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？以下是为大家收集的杠杆教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。

本课指导学生认识杠杆的作用，在能力培养方面，属于“试验能力”和“归纳概括能力”的系列。

依据学生现有的认知能力及心里特点，根据新课标的根本理念，我采用了“自主、探究、合作、”的教学模式。

整个教学中，以“动手试验”活动为主线，通过学生的交流、探究、汇报贯穿始终。

使学生在活动中感受到杠杆的作用，以及杠杆在实际中的应用。

培养了学生的实验能力和归纳概括能力、体会到合作学习的乐趣和成功的喜悦。

从而更加激发了学生热爱科学的持久兴趣。

在教学过程（）中只注重了学生对利用试验探究，当改变力点或重点的`位置，使支点到力点的距离分为大小、小于、等于支点到重点的距离时，提起同一个重物，分别用多少力。

这个实验应放手让学生自己探究，不要规定太死，也不要一步步带着实验。

每种情况应实验两次，每次支点到力点的距离与支点到重点的距离应有不同（当左右两边距离相同时数值也应有所差异），这样才便于归纳。

判断剪子、钳子、镊子、起钉锤等工具是否属于杠杆，省力还是费力。

启发学生思考：为什么有的杠杆类工具设计成费力的。

对第四局部的教学重视不够，使学生对所学得知识与实践的应用联系方面没有更好的进行指导，今后在教学过程（）中应对此引起足够的重视，学生的学习是为了应用与实践，理论联系实际。

本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。

对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。

如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，可以告诉学生两步骤，1、先找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。

初中物理杠杆教学设计与反思导语：《杠杆》，选自教科版义务教育新课程八年级物理第十一章第2节。

以下是小编带来的教学设计，希望对您有所帮助。

一、教学目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。

2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。

3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。

二、教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等三、复习请画出下面点到线的距离。

(学生演板)四、导入古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗?在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢?对，这我们这一节课要学习的杠杆。

(板书课题)五、新授师：那么什么是杠杆呢?(一)杠杆定义同学们请看：(教师演示)我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头?(模拟撬粉笔盒)师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。

(板书定义)同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢?(学生实验)师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?(学生举例)出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。

教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动。

需要注意的是杠杆并非一定是直的。

(二)杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了(看图13-1)，那么他们利用杠杆的目的是什么呢?(学生答，省力)对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢?要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词。

我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。

(教师示范讲授)1、支点：杠杆绕着转动的点(o)(用红笔标出)2、动力：使杠杆转动的力。

(f1)注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。

杠杆的研究教学反思什么情况下，杠杆省力?什么情况下，杠杆费力?什么情况下，杠杆既不省力也不费力?解答这三个问题的关键在于用力点到支点距离和阻力点到支点距离的比较，可如何让学生自行发现这两者之间的关系?在课堂教学中，我首先和学生共同确认什么是省力?“当用力点是两个钩码而阻力点是一个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”“费力”“当用力点是一个钩码而阻力点是两个钩码时，杠杆保持水平，是省力还是费力?”“省力”当省力与费力的标准确定后，我将几组数据交给学生，让他们自行判断是省力杠杆还是费力杠杆。

学生在经过自行动手验证之后，很快得出判断此时我第一次提问，“从我们的数据表格中能够发现，杠杆在什么时候省力吗?”此时能够表达自己观点的学生并不多，但已有部分学生隐隐约约猜测到了省力与距离之间的关系，可始终无法摆脱钩码数的干扰。

为了帮组学生理解，我将表格中所有的钩码数全部从黑板上擦去，只留下了格数与验证信息。

学生们眼前一亮，干扰他们的主要信息没有了，很快就发现距离与三种杠杆之间的密切关系。

为了巩固学生的发现，本人再次出示几组数据，让学生先判断，再动手用杠杆尺验证，在这一过程中，学生再次体验到三种杠杆与用力点到支点距离和阻力点到支点距离之间关系。

杠杆的研究教学反思（二）本课教学是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。

对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。

教材第一部分是如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我告诉学生可以分两个步骤，1、先要找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点;2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。

对于铁片撬开铁桶盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让学生在活动中进行分析，前两项较易掌握，在开酒瓶盖时有的学生找不准阻力点和支点，这里需要老师加以引导分析。

杠杆优秀的教学反思杠杆优秀的教学反思（通用5篇）杠杆优秀的教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供力的帮助。

具体反思如下：一．成功之处：1．我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是结合力的平衡条件启发学生对影响杠杆平衡因素的认识使学生领悟到杠杆的平衡不同于力的平衡，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。

特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。

2．对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。

通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。

3．关于“杠杆应用”的教学，采用了学生自主获取知识的方法，既培养了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最终目的就是应用物理知识解决生活中的实际问题”的认识。

这一环节既充分体现了“物理来源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在交流中分享了彼此间的思考、经验和知识，从而达到了共同发展和提高的目的。

二．不足之处：1．课堂评价语言过于单调，忽视了评价的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习的积极性；三是给学生指明研究方向。

2．学生的探究过程中教师的指导不够及时，致使所用时间过长。

杠杆优秀的教学反思2本课教学，是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的.前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。

对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过同学的动手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中体会科学的奥妙，掌握相应的科学知识。

人教版初中物理八年级下册《杠杆》教学设计及反思一、教材分析《杠杆》是人教版初中物理八年级下册第十二章《简单机械》第1节教学内容，属于力学基础知识的重要部分。

本节课内容主要围绕杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的平衡条件等知识点展开，为后续学习滑轮、轮轴等复杂机械打下基础。

（一）知识与技能1. 理解杠杆的概念，能识别生活中的杠杆实例。

2. 掌握杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并能正确绘制杠杆示意图。

3. 理解杠杆的平衡条件，并能应用条件分析杠杆的平衡状态。

（二）过程与方法1. 通过观察、实验和讨论，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2. 通过绘制杠杆示意图和计算过程，提高学生的作图能力和计算能力。

（三）情感、态度与价值观1. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。

2. 增强学生的实践能力和创新意识，培养团队协作精神。

三、教学重难点教学重点：1. 杠杆的五要素及其识别。

2. 杠杆平衡条件的理解和应用。

教学难点：1. 正确绘制杠杆示意图。

2. 利用杠杆平衡条件解决实际问题。

四、学情分析八年级学生已经具备了一定的力学基础知识，但对杠杆的概念和原理可能仍感陌生。

学生对实验和直观教学兴趣浓厚，但抽象思维能力和分析能力有待提升。

因此，教学中应注重直观演示和实验探究，引导学生从感性认识到理性认识，逐步深化对杠杆的理解。

五、教学方法和策略（一）教学方法1. 讲授法：系统介绍杠杆的基本概念、原理和应用。

2. 实验法：通过实验演示和分组实验，让学生直观感受杠杆的作用和平衡条件。

3. 讨论法：组织学生讨论生活中的杠杆实例，加深对杠杆原理的理解。

（二）教学策略1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考、积极探究。

2. 直观化教学：利用教具、实验和多媒体手段，帮助学生形成直观印象。

3. 循序渐进：从简单到复杂，逐步引导学生掌握杠杆的相关知识和技能。

六、教学过程（一）引入新课1. 激发兴趣：展示生活中常见的杠杆应用实例，如剪刀、撬棍、秤等，引导学生观察并思考它们的共同特点。

八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

八年级物理探究杠杆的平衡条件教学反思1上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。

下面我先讲述一下我的上课思路，我从让学生认识杠杆开始：1、通过用钳子、羊角锤、起子翘图钉为例，让学生从这三种工具中选择一种工具将图钉翘出来。

并比较这几种方法中哪一种方法比较容易将图钉翘起来，更省力一些？比较实用这三种工具工作时有什么共同点？通过讨论，总结杠杆的定义。

2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。

我在对于杠杆五要素的教学过程中，我采用了一边画图一边讲解，同时让学动手和我一起画图的方式进行教学，让学生在主动学习的过程中通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。

特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，这样也不符合了学生的认知规律。

3、对于画杠杆示意图，是本节教学的一个难点，很多学生在画垂线段时始终画不垂直，究其原因是画图方法不正确！老是利用刻度尺上的刻度来画垂线，由于刻度较短，很难保证所画的垂线段与力的作用线垂直。

在这里我着重强调一定要利用三角板的直角来画垂线段！课本中只是提到力的作用线，我对什么是力的作用线做了进一步的讲解，如何画力的作用线给学生进行了讲解：分三步来画，第一步，找力的作用点；第二步，找力的方向；第三步，过力的作用点，沿力的方向画一条虚线。

对于画力臂，分为四步进行：第一步，找支点；第二步，画力的作用线；第三步，花垂线段；第四步，标力臂。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思的范文（精选5篇）作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《杠杆》教学反思的范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《杠杆》教学反思1在《杠杆类工具》一课中，由于前两节课的内容分析得比较透彻，学生对这一课的解释非常的顺畅。

在对书中介绍的10种工具的用力情况分析中。

比较有争议或是不能十分确定的工具是筷子。

筷子是一种费力的杠杆。

大姆指的位置是支点，食指是阻力点。

而学生在分析中，往往找不准筷子使用的支点。

因此，我在上课时，让每个小组用两只笔做出一双临时的“筷子”，在研究时可以让学生试着使用，边使用边找杠杆的三个作用点。

为了让学生更好地理解，我又补充说明了另外两种工具的用力情况---剪刀。

书中提供的剪刀比较特殊。

一般认为不省力不费力杠杆，除了这种剪刀，我提供了其它两种剪刀的图片，一种是裁缝剪刀（费力杠杆），另一种是一般家用的剪刀（省力杠杆），二是钉书器，它的用力情况也是根据使用者用力的位置不同而定，当用部位是在钉子的正上方时是不省力也不费力，当用力位置在钉书机的中间位置时就是费力杠杆，课快结束时，学生提出这样的一个问题：“既然镊子是费力杠杆，人们为什么还要制造它，使用它？”我引导通过比赛来解决这个一个问题。

我拿出两个广口瓶。

里面放一些石子，请两位同学上台分别镊子和尖嘴钳在不动广口瓶的情况下，将石子取出来，谁先取完，谁获胜。

学生“恍然大悟”，镊子虽然是费力杠杆，但使用方便省时。

《杠杆》教学反思2本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。

接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。

最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。

教学时，我就是按照这样的步骤来的。

结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。

杠杆教学反思《杠杆教学反思》杠杆是初中物理中的一个重要概念，也是力学中的一个基本工具。

在教学杠杆的过程中，我发现学生对于杠杆的理解存在一些困难，因此我对教学过程进行了反思，希望能够找到更好的教学方法，帮助学生更好地理解杠杆的概念和应用。

一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够理解杠杆的定义和原理。

学生能够识别杠杆的五要素，并能够正确地画出杠杆的示意图。

学生能够运用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。

过程与方法目标通过实验探究，学生能够体验科学探究的过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。

通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。

情感态度与价值观目标通过实验探究，学生能够激发学习物理的兴趣，培养学生的科学态度和创新精神。

通过实际问题的解决，学生能够体会物理知识与生活实际的联系，培养学生的应用意识和实践能力。

通过教学，我发现学生基本能够达到以上教学目标。

大部分学生能够理解杠杆的定义和原理，能够识别杠杆的五要素，并能够正确地画出杠杆的示意图。

同时，通过实验探究和小组合作学习，学生的观察能力、实验操作能力、分析问题的能力、团队合作精神和交流能力都得到了一定的培养。

此外，通过实际问题的解决，学生也能够体会到物理知识与生活实际的联系，激发了学习物理的兴趣。

二、教学过程的反思导入环节我通过展示一些生活中常见的杠杆工具，如剪刀、镊子、天平、跷跷板等，引导学生观察这些工具的特点，并思考它们的工作原理。

这种导入方式能够引起学生的兴趣，让学生在观察和思考中初步了解杠杆的概念和应用。

讲解环节我首先讲解了杠杆的定义和原理，让学生理解杠杆是一种简单机械，它可以省力或省距离。

然后，我通过演示实验，让学生观察杠杆的五要素，即支点、动力、动力臂、阻力和阻力臂，并让学生理解它们的含义和作用。

最后，我讲解了杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂，并让学生通过实验探究来验证这个条件。

《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思「篇一」在这个探究实验过程中主要有以下几个成功之处：1、紧贴生活创设思维的空间，为学生拨开云雾，展开猜想的翅膀。

课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。

在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。

课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。

2、引导学生分析数据，形成科学的结论，培养学生分析概括能力。

这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。

3、营造宽松环境，培养敢想敢说的精神。

教师在课堂上的权威，往往使学生不敢发表自己的见解，因而课堂上巧妙引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。

4、让学生经历科学探究过程，学会探究方法。

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想――设计实验――实验――数据分析――归纳整理等。

每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。

通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。

这实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。

若实验中杠杆由学生自己制作，用小桶装沙、硬币等作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。

《杠杆》教学反思「篇二」教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。

《杠杆》教学反思三篇《杠杆》教学反思三篇《杠杆》教学反思三篇篇一：杠杆教学反思杠杆是初中力学部分的重要内容，它是学习其他简单机械的基础。

因此，学生对杠杆相关的知识理解与掌握程度，对学习简单机械有着举足轻重的作用。

新教材在杠杆的定义、杠杆的五要素两个内容安排上篇幅较小，重点突出了探究杠杆的平衡条件。

但结合我校的学生实际，对于力臂的理解、实际作图都需要强化训练，这也是本节课的难点。

而杠杆的平衡条件研究是本节课的重点，虽然难度不是很大，但是要透过现象看本质，彻底解决为什么一定要使杠杆“在水平位置平衡”，就必须要先弄清力臂的概念和画法。

在此基础上本实验的目的是通过经历探究过程，学习科学探究的基本方法和处理数据的基本技能，最终理解杠杆的平衡条件并能简单应用。

在把握教材，突出重点、突破难点方面，我认为本节课有以下收获和感悟：1、通过探讨这节课，我再次深刻领悟到：兴趣是最好的老师。

教学的过程是教师与学生心智互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。

在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助，及时发现学生的闪光点，并表扬激励学生，让学生体会到成功的快乐，进一步激发他们学习物理的兴趣。

2、在本节课的教学活动中，我通过常见的问题“假如有一大石头挡道。

我们用手搬不动，手边只有一根木棒，你们有没有办法将它搬走呢？”引入课题，激发学生大胆猜测、探索的欲望，然后出示课件和日常生活中的各种工具让学生观察并利用杠杆知识解决实际问题，体现了从“生活走向物理”的新理念；在学习杠杆种类之前，先让学生通过实物、多媒体画面、实验、观察进行大胆的猜想，一改学生以往被动接受的状态，他们大胆猜测，敢于提出自己的验证方法，从而培养了学生的创造思维能力和分析问题、解决问题的能力。

3、在教学过程中，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，尽量在课堂上解决有关问题。