新北师大版小学二年级上数学第六单元测量优秀教学设计教案

【北师大版】二年级上册数学：第6单元-测量精品说课稿一. 教材分析《北师大版二年级上册数学》第6单元“测量”的内容包括长度、面积和体积的测量。

本单元通过让学生亲身体验和实际操作，培养学生的测量意识和能力，使学生能够运用不同的测量工具和方法解决实际问题。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，但对于长度、面积和体积的测量概念和方法还需要进一步的学习和实践。

此外，学生的个体差异较大，对于测量工具的熟悉程度和操作能力也有所不同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，提高他们的测量能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作和测量活动，培养观察、思考、合作和交流的能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与测量活动，体验测量的过程，增强对数学的兴趣和信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度、面积和体积的概念，了解常用的测量工具和方法，能够运用测量工具和方法解决实际问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用测量工具和方法解决实际问题，理解体积的测量意义。

五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主体的教学方法，通过实际操作、小组合作、讨论交流等手段，引导学生主动探究和发现，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和体验日常生活中的测量活动，引发学生对测量的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。

2.教学展开：(1)长度测量：引导学生认识长度概念，了解常用的长度测量工具和方法，如尺子、卷尺等，并进行实际操作练习。

(2)面积测量：引导学生认识面积概念，了解常用的面积测量工具和方法，如平方厘米、平方米等，并进行实际操作练习。

(3)体积测量：引导学生认识体积概念，了解常用的体积测量工具和方法，如升、毫升等，并进行实际操作练习。

第六单元测量
单元教学目标：
1.在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。

3.初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

4.在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。

学情分析：
对于二年级同学来说，本单元的知识是比较简单的，核心概念就是认识长度单位厘米和米。

本单元的学习强调学生的主动探索过程，这样既能让学生学好知识，还能让学生在探索的过程中不断去发现问题，让学生从小养成探索发现的习惯，并且在动手的过程中培养实践能力。

因为动手操作的技巧性以及趣味性，也使得学生更加喜欢数学。

单元学习内容的前后联系：
课时安排。

第六单元测量第2课时课桌有多长教学内容课本第51～52页内容，练习四第1、3、4题。

教学分析教材通过学生用不同的测量工具测量课桌的长度的结果不一样，引导出要准确测量物体的长度，一定要使用统一的测量工具，从而认识较短物体长度单位厘米，并学会用厘米作单位测量物体的方法。

教学目标1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法(限整厘米)。

3．培养学生观察及动手操作能力。

重点难点重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。

难点建立1厘米的长度观念。

教具学具实物投影仪，每人一张5厘米的纸条、小棒、各种尺子、纽扣、图钉等。

教学过程一、复习导入1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、文具盒等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。

(答案五花八门：有6拃那么长、4支铅笔长、3个文具盒长、3个直尺长……)2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？(因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。

)3．导入：要想量得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。

今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。

(板书课题：认识厘米用厘米量)4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”作单位进行测量。

二、新授探索1．认识长度单位“厘米”。

课件出示直尺图。

介绍：这是米尺的一部分，它上面的一个又一个刻度，我们叫它刻度线，刻度线的底下所对应的数字表示所对应的刻度长是多少。

师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长？问：找找看，大家带来的物体中，还有在你的周围，什么物体的长度最接近1厘米？(扣子的直径、指甲的宽度、橡皮的厚度……)在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？(鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米……) 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？(汇报) 问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？(1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。

二年级上册数学教案第六单元【第一课时】教室有多长（自选长度单位的测量）北师大版教案：二年级上册数学教案第六单元【第一课时】教室有多长（自选长度单位的测量）北师大版一、教学内容今天我们要学习的是测量教室的长度，我会引导学生选择合适的长度单位，并用这个单位来测量教室的长度。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够选择合适的长度单位，并用这个单位来测量教室的长度。

同时，学生能够理解长度单位的意义，提高他们的测量能力和空间观念。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生选择合适的长度单位，并正确进行测量。

教学重点：学生能够选择合适的长度单位，并用这个单位来测量教室的长度。

四、教具与学具准备教具：直尺、卷尺学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会告诉学生，我们要测量一下教室的长度。

我会让学生观察教室，并思考一下，我们应该如何选择合适的长度单位来测量教室的长度。

2. 讲解长度单位：我会给学生讲解一下长度单位的概念，比如米、厘米、毫米等，并告诉他们每个单位的意义和用法。

3. 分组测量：我会让学生分成小组，每组选择一个合适的长度单位，用直尺或卷尺来测量教室的长度。

我会巡回指导，帮助学生解决测量中遇到的问题。

4. 汇报交流：测量结束后，我会让学生汇报他们的测量结果，并交流他们的测量方法。

我会让学生比较不同的测量结果，并找出其中的差异。

六、板书设计板书内容：教室长度测量1. 选择合适的长度单位2. 用直尺或卷尺进行测量3. 比较测量结果，找出差异七、作业设计1. 题目：用直尺或卷尺测量一下你的房间长度，并记录下来。

答案：房间的长度为米/厘米/毫米。

2. 题目：思考一下，除了米、厘米、毫米，还有哪些长度单位可以用来测量教室的长度。

答案：可以选择分米、千米等长度单位来测量教室的长度。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现大部分学生能够选择合适的长度单位，并用直尺或卷尺来测量教室的长度。

但在测量过程中，有些学生对长度单位的概念还不够清晰，需要我在今后的教学中进一步加强讲解和练习。

课时授课计划
课时授课计划
(3)演示测量方法. 讨论并归纳测量方法：起点对准度，再看另一端指向数字几。

学生再次测量铅笔的长度
学生独立完成，说说你是怎么做的？
、学生独立思考后，说说首先要考虑谁的高度，指导计算，学生再算其他车辆的高度。

今天你学会了什么？
1、说一说如何用直尺测量
2、课后量一量自己课桌的长度。

课时授课计划
课件出示：教材第53页情景图。

教学过程设计
2、练一练p54
（1）估一估1米长的尺，大约相当于几根铅笔长？找一
（3）谁猜得对？
学生先想一想，可以实际再量一量找到合理的答案。

今天的学习你有什么收获？
1、和家长用手比一比1米有多长，1米是多少厘米。

课时授课计划
让学生认真观察、思考，再回答。

说明理由。

学生分组派代表相互协作，到前面测量黑板长度，提醒学
生取整厘米数。

加强动手操
作能力的培
养。

学生先估计，再测量。

注意小组同学的分工。

分别测量教
先让学生观察图意，再独立完成，集体订正。

多让学生提出数学问题，适时地鼓励、表扬。

课 时 授 课 计 划
学生相互测量，教师巡视指导。

书上的第7题我们利用体育课的时间跳一跳，并记录下来
贴近生活，激发学生学习兴趣，提高测量能力，培养小
做题时让学生认真观察，再填写。

学生汇报，全班交流。

说说你是怎样想的？学生独立完成，教师巡视指导。

集体订正。

再次归纳使用直尺测量的方法。

你有什么收获？。

（如A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲．B:有没有比厘米长一些的单位．）
(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？s
(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位．
（板书课题）今天我们学习认识米、用米量．补充：米可以用字母“m”来表示．
（6）出示米尺，观察米尺有什么特点．（米尺的刻度都是以10厘米为单位的）
2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？
3、通过观察、估计，说一说自己的发现。
三、回顾小结
今天我们开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？
课题
课桌有多长（第1课时）
总课时
2
教学目标
1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
重点难点
重点：初步体会统一测量单位的必要性。
难点：会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境，提出问题
课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来„„
(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长„„）
(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？
师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

《课桌有多长》教学设计教材分析：《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第六单元测量知识的第二课时——认识厘米。

学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量，已具备了相关的经验和基础。

本节课的学习是多种知识的综合，涉及数数、比较、估测、空间观念的形成和实践操作技能等，而且它的学习将为以后学习几何图形的其它知识奠定十分重要的基础。

学情分析：尺子对于二年级的学生来说并不陌生，在平时的学习中学生经常会用尺子进行连线、画直线；本班学生的知识储备也厚实，思维活跃，反应灵敏。

课前我对学生的已有知识和经验进行了摸底，发现大部分学生对这部分知识非常感兴趣，能用身边熟悉的东西去测量物体的长度，但对长度单位的认识有些模糊，不知道用统一的单位去测量物体的长度，认识厘米，但是不了解厘米的意义；同时也发现大部分学生没有估计意识，不能准确估计物体的长度。

教学目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，能估计小物体的长度。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。

教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。

教法学法：教法：引导法、直观演示法。

学法：观察法、合作探究法。

教学准备：课件、直尺。

教学流程：一、导入同学们，上节课我们测量了教室的长，今天，我们继续来研究测量的相关问题。

二、探究新知活动一：测量课桌1.课件出示情境图，看看两个小朋友在干什么呢？（测量课桌的长）2.你能利用身边的测量工具量出你的课桌有多长吗？（学生可用尺子、文具盒、书本等动手量课桌的长）汇报3.为什么同样长的桌子，测量结果不一样呢？（测量工具不一样）怎样才能使测量结果一样呢？（统一的测量工具）活动二：认识尺子、长度单位厘米（教——扶环节，教师引导学生观察，学习新知，及时指导，纠正）1.为了便于应用和交流，人们通常用尺子来量物体的长度。

1 教室有多长
项目内容
1.用数学课本量一量,看教室有( )个数学课本的长度。

2.用不同的物品作标准,量教室的长度:
(1)用尺子量,大约有50把尺子长。

(2)用书量,大约有40本书长。

(3)用脚量,不同的人量,由于脚的大小不一样,会得出( )的结果。

3.通过预习,我知道了测量物体长度的方法,选择的测量工具不同,测量的结果( )。

4.我还有( )不明白。

5.数一数,填一填。

6.量一量。

(1)数学课本的长边大约有( )块橡皮长,大约有( )把小刀长。

(2)课桌的长边大约有( )个文具盒长,大约有( )个数学课本的短边长。

温馨
提示学具准备:尺子,书。

参考答案
1.略
2.(1)略(2)略(3)不同
3.不同
4.略
5.9 3 8 6
6.略。

二年级上册数学教学设计-第六单元测量第2课时课桌有多长本次数学课程的主要目标是让学生学习如何使用尺子进行长度测量。

具体来说，学生需要使用尺子测量课桌的长度，然后与其他同学进行比较。

通过本次课程，学生将能够掌握长度单位、尺子的使用以及测量误差的概念。

课程目标1.学生能够使用尺子测量长度；2.学生能够正确使用长度单位；3.学生能够比较不同物品的长度，识别更长或更短的物品；4.学生能够理解测量误差的概念。

教学内容本次课程的教学重点主要包括以下内容：1.尺子的使用方法；2.长度单位（米、分米、厘米）的认识和使用；3.如何进行测量，以及如何避免测量误差；4.如何比较长度，判断更短或更长的物品。

教学步骤步骤1：导入新知本次课程是关于长度测量的，教师可以在课堂上用图示或幻灯片的形式来介绍尺子和长度单位的概念。

同时，教师可以问题导入，例如：“小明和小红的书包谁更长？”等等，引导学生思考长度的概念。

步骤2：测量课桌的长度教师可以先进行演示，使用尺子测量课桌的长度，并且告诉学生正确使用尺子的方法，以避免测量误差。

然后，让学生分成小组，使用尺子对课桌进行长度测量，然后填写到自己的课堂笔记本上。

步骤3：比较长度让学生使用尺子比较自己的课桌长度和其他同学的长度，判断哪个课桌更长或更短。

同时，教师可以引导学生讨论和思考有关测量误差的问题。

步骤4：巩固练习为了巩固学生对本课程所学内容的理解和应用，可以让学生进行一些练习。

例如，让学生自己设计并测量教室中的一个物品的长度，然后与其他同学进行比较。

教学评价为了评价学生对本次课程的理解和应用程度，可以采用以下方法进行评价：1.对学生的课堂笔记本进行评分；2.通过学生的比较长度结果来判断学生是否掌握了正确的测量方法和长度单位；3.对学生完成的练习进行评分。

教学反思通过本次课程的实施，教师应该从以下几个方面进行反思和总结：1.学生是否能够正确理解长度单位的概念；2.学生是否能够正确使用尺子进行测量；3.是否需要在测量方法和误差概念上做进一步的讲解；4.教师在课上是否充分发挥了学生的自主学习能力。

学生说一说
学生估一估
学生说一说
学生实际操作
学生举例
学生口答
学生说一说
学生写一写
学生交流
学生比一比
激发学生的兴趣
交流前参
补充“米”的拓展知识
感受“米”和厘米的联系
建立“米”的空间概念
在操作、观察、估计的过程中，培养估测的能力。
在操作、观察、估计的过程中，培养估测的能力。
感受长度单位在生活中的作用。
教师教学反思【以往授课教师的记录，没有整合到教学设计中的部分】
5米=（ ）厘米
600厘米=（ ）米
105厘米=（ ）米（ ）厘米
2米40厘米=（ ）厘米
120cm=( )m( )cm
=100cm+20cm
=1m20cm
3.比大小。
1米和99厘米 100厘米和1米
45厘米和54厘米35米和25米
5米和50厘米3米和300厘米
五、完成书上练习
学生说一说
介绍自己身高
们，你们知道1米到底有多长吗？
它和厘米又有什么关系呢？这节
课，我们就一起来学习“米”。
二、认识长度单位“米”。
关于“米”，你都有哪些了解？
三、深入研究，了解长度单位“米”
（贴纸条）：请你估计一下！
5厘米、20厘米、50厘米、100厘米
1．用尺子量，得到1米。
2．观察米尺，找到1米。
3．1米=100厘米（板书）
板书设计
米的认识
1米=100厘米
课前准备
米尺、纸条、投影
课前参与
查找“米“的由来及相关知识
教学过程
教师教学活动
（教学各环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动

北师大版二年级数学上册教课设计第六单元测量教材的编排着重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生成立 1 厘米、 1 米的观点 ,使学生对这两个长度单位的实质“大小”形成鲜亮的表象 ,从而能够正确地运用它们进行估测和实测 ,也简单掌握单位间的进率 ,为学生运用所学知识解决生活中的实质问题确立坚固的基础。

别的 ,本单元安排了丈量线段和按要求画线段的教课 ,不单让学生稳固本单元知识点 , 掌握丈量的基本技术 ,培育学生的着手操作能力 , 同时 ,学生对线段的初步认识也为此后研究直线打下了基础。

学生以前已经学会了对实质物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法 ,对物体长、短的观点有了初步的认识。

本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米, 认识厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。

1.经过多种活动 ,帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位 ,不单要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率 ,还要认识每一长度单位的实质长度 ,而且能够在实质中运用。

2.掌握好线段的教课要求。

用刻度尺量物体的长度,实质上就是量线段的长度,所以教材第一让学生初步认识线段。

线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要着重学生的体验。

让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再经过画线段活动,让学生直观地认识线段的特色1.注意让学生经历长度单位形成的过程。

教课时 ,教师依据实质状况 ,让学生亲自经历丈量同一物体时 ,因为所用的标准不同 ,量得的数目也不相同这一过程 ,要让学生经过亲自领会来感觉一致长度单位的必需性。

2.在活动中帮助学生形成正确的表象。

教课时应当多让学生经过看一看、比一比、量一量等实践活动,依据少儿学习数学的特点, 复原数学生动开朗的建构过程 ,认识 1 厘米、 1 米大概有多长 ,从而初步成立厘米和米的长度表象 ,让学生亲自经历近似的创建过程 ,用自己的活动成立对人类已有的数学知识的理解。

北师大版数学二年级上册《六测量》教学设计2一. 教材分析《六测量》是北师大版二年级上册数学教材中的一部分，主要介绍了长度、面积、体积的测量方法。

这部分内容旨在让学生通过实际操作，掌握测量工具的使用方法，培养学生的测量能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的测量经验，对长度、面积、体积的概念有初步的认识。

但在实际操作中，学生可能对测量工具的使用和测量方法还不够熟练。

因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作，让学生在实践中掌握测量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确使用测量工具，如尺、量筒等，掌握长度、面积、体积的测量方法。

2.过程与方法：通过实际操作，培养学生合作探究的能力和空间观念。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能正确使用测量工具，掌握长度、面积、体积的测量方法。

2.教学难点：测量工具的选择和测量方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与测量活动。

2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握测量方法。

3.合作学习法：引导学生分组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：尺、量筒、实物等测量工具。

2.学具准备：每人一套测量工具，如尺、量筒等。

3.教学环境：宽敞的教室，便于学生操作和实践。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如测量教室的长度、宽度和面积，引出测量主题。

激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与测量活动。

2.呈现（10分钟）介绍长度、面积、体积的测量方法，以及测量工具的选择。

通过实物演示，让学生直观地了解测量工具的使用方法。

3.操练（15分钟）学生分组进行实际操作，测量教室的长度、宽度和面积。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正操作错误。

4.巩固（10分钟）学生自主测量其他物体的长度、面积、体积，如书桌、椅子等。

课题：教室有多长
三审意见：组长签字：时间：
课题：课桌有多长
三审意见：组长签字：时间：
课题：1米有多长
三审意见：组长签字：时间：
课题：练习四
三审意见：组长签字：时间：
第六单元检测题
一、在括号里填上合适的长度单位。

大树高约8（）一辆公共汽车长9（）
图钉的长大约是1（）课桌高是70（）
小明的身高是135（）数学书长28（）
一扇门高约2（）操场跑道长约100（）
文具盒长约25（）讲台高大约是80（）
门高约2（） 20厘米床的长度大约是2（）
大拇指的宽度大约是1（）伸开两臂的长约是1（）。

橡皮长（）厘米，宽（）厘米。

小华今年7岁了，身高约1（）20（）。

二、计算。

15厘米＋8厘米＝（）厘米 16厘米－9厘米＝（）厘米6米－5米＝（）厘米 1米5厘米＋1米3厘米＝（）米（）厘米三、判断题。

①大人一步长5米。

（）
②操场跑道长100米。

（）
③1米和100厘米同样长。

（）
④火车每小时行驶900厘米。

（）
⑤铅笔长约15厘米。

（）
110。

课桌有多长（厘米的认识）教学内容：北师版二年级数学上册第六单元第二课时的内容教材分析：学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。

在这样的测量活动经验的积累中，学生对长度概念有了一些直观认识，并会用”长短“长、短”“一样长”“短一些”“长得多”“有几个那么长”等词语来形象描述物体的长度特征，我们要在本节课开始学习定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多长。

学情分析：学生年龄虽小，但对尺子并不陌生，他们已经初步知道尺子可以用来画线，也有部分学生知道尺子可以测量，但1厘米有多长还不是很清楚，还没形成表象，要通过大量的测量和实践活动，帮助学生建立厘米长度单位的表象。

所以针对学生的年龄特点和认知规律，结合给学生提供观察，操作，思考，交流等活动的机会。

利用四个层层递进的问题，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米的理解。

教学目标：1.经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一单位的重要性。

2.认识厘米，体会厘米的实际意义。

3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。

教学过程：一、谈话导入课题夏天到了，万物复苏，各种草啊、花啊、树啊，欣欣向荣，生长旺盛。

每当看到这些，我就想知道它们有多高？看到菜园里的黄瓜、丝瓜就想知道它们有多长？我怎样才能知道它们多高？多长呢？生：量一量。

师：是的，我们想知道物体的高度，长度时，只要进行测量，就能得到答案。

淘气和笑笑他们想知道课桌有多长，也进行了测量，我们一起去看看他们是如何测量的？设计意图：通过生活情境引入课题，能调动学生积极性，以及参与活动的热情。

二.学习新知1.出示PPT（淘气和笑笑测量课桌图），学生观察图，讨论交流。

师：他们分别用什么进行测量的?生1：笑笑用手拃，淘气用铅笔生2：他们用的测量工具不一样师：你们观察的非常仔细，我们一起看看他们测量的结果。

笑笑测得是四拃，淘气测得是五支铅笔那么长。

解构直尺构建厘米——“认识厘米”教学实践与思考教学目标：1.经历测量物体长度的过程，再次体会统一度量单位的必要性。

2.借助实物直观，经历比一比、找一找、画一画等活动，建立“1厘米”的清晰表象，发展学生的空间观念。

3.经历量一量、估一估的活动，初步感悟尺子是标准单位的集合，认识几厘米，掌握用尺测量物体长度的方法。

4.培养学生思考、合作、评价、交流的意识。

教学重点：1.体会统一单位的必要性。

2.建立1厘米和几厘米的表象。

教学难点：1.建立1厘米及几厘米的表象。

2.掌握测量方法。

教学准备：小棒、直尺、媒体课前思考：认识厘米是学生第一次认识标准长度单位，在前一节《练一练》中已经积累了采用同一物体作为标准一个接一个进行测量的活动经验。

通过前测发现，第一次量铅笔有多长，56%的学生选择用尺子，其余学生一致选择用铅笔来量铅笔。

第二次量课桌有多长，97.5%的学生选择尺子。

从这些数据我们可以得知学生已有“尺子可用于测量物体长度”的意识，但对于“尺子怎么用，测量结果是几，为什么结果是这样”即“尺子上1大格是1厘米，几个1厘米就是几厘米”并不十分清晰。

在操作的过程中，近2/3的学生出现一种工具不够，采用多种工具拼接的方式，没有明确测量物体时，至始至终用同一个标准去量。

因此，采用同样的标准（一种单位去量），建立正确的1厘米表象，感悟厘米尺是几个1厘米的组合体，知道测量出几个1厘米是几厘米显得十分必要。

教学过程：环节一：构建标准意识课前，欣赏动画《阿福的裁缝店》，看完后说说为什么同样是三拃，徒弟做出来的衣服会不一样？生1：因为那个人长大了。

生2：我不同意，我觉得是因为他们的手不一样大，所以他们的3拃也不一样大。

师：你们同意他的说法吗？同学们觉得用什么测量最标准呢？生：（异口同声）尺子【设计意图】动画引入，既能激发学生的学习兴趣，更能让学生在欣赏中静静思考，以问题“同样是3拃，为什么量得的结果不一样”引发学生的思考，让学生体会到单位统一的必要性，直奔主题，一举多得。

测量的复习教学设计教学内容北师大版小学数学二年级上册第六单元复习课教学目标知识技能1、知道常用的长度单位并理解它们之间的关系。

2、学会用尺子测量物体的长度。

3、学会如何估测物体的长度。

4、学会按要求画线。

数学思考与问题解决在具体的活动中经历知识的再创造过程，让学生能利用已学的知识解决具体的问题。

情感价值态度观在活动中同学之间能够互相合作增进友谊，感受到数学与生活的联系，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。

教学难点教学重点：如何用尺子去测量物体的长度。

教学难点：怎样利用估测标准去估计物体的长度。

教学准备：作业纸一张、尺子教学过程一、激趣导入同学们看老师今天给你们带来了一个花盆，花盆里面已经添加了土并埋进了一颗种子,这颗种子的名字就叫“测量”，这节课看能不能通过同学们的努力让这颗种子生根、发芽，并开出美丽的花朵，你们有信心吗？这几课我们就来复习“测量”的相关知识。

二、活动实践、复习旧知师：同学们，我们先来体验两个活动1、活动体验活动一：用回形针测量木条的长度师：它们都是三个回形针的长度，所以两根木条一样长？预设：不一样，回形针的长度不一样。

活动二：书本和铅笔测量木条长度。

师：测量同一根木条，为什么他们测量的结果不一样呢？生：因为铅笔短，书本长师：不管是活动一还是活动二影响他们测量结果的是什么？生：测量物体的不同，也就是测量工具选择的不同。

师小结：所以要得出测量结果我们就必须选择统一的测量工具：尺子2、选择长度单位（1）观察尺子，找出长度单位和1厘米，10厘米有多长。

（2）找出老师尺子的长度单位，并能知道1米=100厘米（3）知道米和厘米的字母表示法（4）选择合适的长度单位学生思考，讨论：什么时候选米做单位什么时候选厘米做单位？生总结：测量长度较长的物体时选米做单位，测量长度较短的物体时选厘米做单位。

3、估测和测量（1）观察讨论尺子的测量方法生：有的从0刻度开始测量，有的从1刻度开始测量师：它们分别是怎么得出测量结果的？生：从0开始的，后面的数是几就是几厘米，从1开始的要用后面的数减去前面的数。