学看地形图

第三节世界的地形学看地形图教学目标1、知识与技能：①正确理解地形、等高线、等深线的概念。

②了解五种基本地形的形态特征及区别，并能在地形图上准确识别。

2、过程与方法：①了解地形图的成图过程。

②学会根据等高线的分布情况判断地势的高低起伏和坡度陡缓。

3、情感态度与价值观：关注当地的地形类型和分布特点以及对生产、生活的影响，培养学生对家乡的热爱之情。

教学重点1、等高线地形图的特征及绘制方法；2、五种基本地形类型的特征及判读方法。

教学难点等高线地形图的判读课时安排：1课时教具：多媒体教学过程：导入新课：地球的表面不平坦，起伏不断，而地图是平面的，那么如何将高低起伏的地表形态准确地表示在平面地图上呢？教授新课1、等高线地形图的绘制过程(利用媒体演示等高线地形图的绘制过程，在此基础上，让学生明确等高线的概念)。

等高线：地图上海拔相等的各点的连线等高距：相邻两条等高线的差值2、等高线的基本特征让学生观察等高线地形图教师讲解：同一幅等高线地形图上，各点的海拔高度相等，等高距相等；等高线数值大，海拔高；等高线数值小，海拔低。

然后，让学生观察等高线地形图和山地模型，说出缓坡与陡坡等高线形态上的区别（等高线稀疏是缓坡，等高线密集是陡坡）。

3、分层设色地形图等高线地形图，因曲线太多，看起来费劲，所以分层设色地形图诞生了。

它是在等高线地形图的基础上，按照不同的高度带，在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

然后让学生读“世界地形图”，对照高程表，从图上找出五种地形类型。

总结着色规律：绿色表示平原，蓝色表示海洋，不同深浅的黄色表示丘陵、高原、山地、白色表示冰雪，褐色表示高山。

4、等高线地形图上的各种地形部位让学生读等高线地形图，也观察山地模型，由学生从等高线地形图上指出各种地形部位的名称，并说出其等高线特征，师生互动，最后得出结果。

山顶：等高线中高周低，呈很小的闭合曲线。

鞍部：两个山顶之间的低下部位。

陡崖：等高线重叠。

山脊：等高线向低处凸出。

湘教版地理七年级上册第二章第三节《学看地形图》教学设计秭归县茅坪中学汪青【教材分析】本节课是湘教版地理七年级上册第二章第三节的内容，它是地理教学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。

教材主要通过实例，采用循序渐进的方法，指导学生学看地形图。

教材通过同一地区的三幅图形象地说明了分层设色地形图的来历、优点及阅读方法，以具体实例帮助学生“学看地形图”，同时培养学生通过分析“等高线地形图”，判断地势的高低和坡度的陡缓变化，辨别出山脊、山谷等简单地形部位的能力。

【学情分析】本节课的教学是在学生学习了“地图”和“陆地地形与海底地形”的基础上进行的，学生具备有将学习迁移的潜在基础。

但对于刚接触地理学科不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力都比较弱。

【教学设计理念】等高线地形图是地形图的基础。

等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，挖掘利用感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。

实践探究法，是实现这一目标的实用教法：即在绘制等高线地形图的活动中，逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。

依据《地理新课标》，结合七年级学生好奇心、好胜心强，知识层面低的特点，本节课设计了情景导入，微课直观展示，学生合作动手操作，学生合作探究等丰富多彩的活动，即按“探、学、议、演、练”的思路进行，借助多媒体，循序渐进。

凸显学生的主体地位和老师的主导功能，彰显“授之以鱼不如授之以渔”的教学方法，夯实“学习对终生有用的地理”理念。

【教学目标】知识与技能：1.了解等高线地形图的绘制原理，理解等高线的概念及特点。

2.在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。

3.了解分层设色地形图绘制原理及设色规律，能在分层设色地形图上辨认陆地的五种地形类型。

4.通过动手绘制等高线,培养学生合作探究学习能力、动手操作能力和创新精神。

教案第三节世界的地形——学看地形图教学目标：1、了解等高线地形图的绘制过程。

2、在等高线地形图上判读地势的高低和坡度的陡缓。

识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖五种地形部位。

3、能通过地形图识别五种陆地地形。

4、通过多媒体、地形模型，培养学生的观察能力，增强教学的直观性、趣味性。

教学重点、难点：等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系，在地形图上区别山脊、山谷。

教具：多媒体课件、地形模型教法与学法指导：利用多媒体、模型教学，使地形图的绘制过程形象、直观，把各种地形的实际形状与地形图紧密相联系，便于学生理解和接受，同时激发学生学习的兴趣，培养学生观察能力和总结概括能力。

教学过程：【导入新课】看《红河谷》谈感受，突出地形图的重要性，引出课题。

【新课讲授】学看地形图过渡：如何把立体的地形转绘在平面图上呢？这就用到等高线（理解概念、强调海拔高度）。

［电脑演示］“等高线的绘制”。

通过电脑演示和学生观察，得出等高线的概念。

一、等高线：把海拔相同的各点的连结成线。

举一反三：解释等深线过渡：有了等高线我们就可以绘制等高线地形图了。

二、等高线地形图[电脑演示]“等高线地形图的绘制”。

通过电脑演示和教师解说，使学生明白地形图是如何绘制而成的，提高学生的空间想象能力，进一步熟悉等高线地形图。

［解释］相邻两条等高线间的高度差，叫做等高距。

说出图中等高距。

合作探究：等高线的特点：①同一等高线上的各点海拔高度相等；②同一地图上的等高距相等；③等高线均为闭合曲线；④等高线愈稀，则坡度愈缓；等高线愈密，则坡度愈陡。

过渡：等高线越密坡度越陡，那密到重合，会是什么地形呢？引导：等高线重合后形成近乎垂直的陡坡，即陡崖。

坡度起伏最大的地形是山地，陡崖是山体的一个部位，在山体模型上认识一下其它部位的名称和特征。

让学生利用山体模型或自己的手，认识山体各个部位。

等高线地形图上是怎样显示山体各部位的？通过景观图、实物图、地形图、模型的比较认识陡崖的特征。

七上地理2.3（世界的地形第二课时学看地形图）教学设计一、学习目标知识与技能：了解等高线地形图的绘制原理，在等高线图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位，准确判读地势的高低和坡度的陡缓。

过程与方法：通过绘制、判读等高线地图，分析不同地形的等高线形态特征，增强绘图、用图能力。

情感、态度与价值观：应用所学等高线知识解决实际生活问题，思考地形与生产活动之间的关系，树立因地制宜的发展观念。

二、学习重难点：1、通过读图指导来探求等高线形态与地势高低，坡度陡缓的关系。

2、举例研讨合作探究等高线地图在实际生活中的应用。

教具：多媒体课件、相关视频教法与学法指导：利用多媒体教学，使地形图的绘制过程形象、直观，把各种地形的实际形状与地形图紧密相联系，便于学生理解和接受，同时激发学生学习的兴趣，培养学生观察能力和总结概括能力。

三、学习过程（一）导入新课［视频播放］播放电影《红河谷》片段，由当地人们不了解等高线知识引发后来灭顶之灾，凸显学习等高线的重要意义。

（二）自主学习1、等高线定义：地图上相等的各点的连线。

［电脑演示］“等高线的绘制”。

通过电脑演示和学生观察，得出等高线的概念。

［过渡］：有了等高线我们就可以绘制等高线地形图了。

2、等高线地形图的基本原理（1）、同一等高线上海拔有何特点？同一等高线上各点海拔。

[电脑演示]“等高线地形图的绘制”。

通过电脑视频演示和教师解说，使学生明白地形图是如何绘制而成的，提高学生的空间想象能力，进一步熟悉等高线地形图。

（2）、同一幅地图上，等高距有何特点？同一幅等高线地形图上，等高距。

［解释］相邻两条等高线间的高度差，叫做等高距。

说出图中等高距。

（3）、闭合等值线极值判断规律：。

[教师精讲]等高线闭合弯曲出现的两种情况，分别讲解极大值和极小值的判断方法是：“大于大的”或“小于小的”。

[层层递进]深入讲解山顶的判断方法是大于大的并且小于附近图上最大值加上本图的等高距。

（4）、等高线疏密与坡度的陡缓有什么联系？等高线密集坡，等高线稀疏坡。