下载文档原格式
个性的核心特征与结构
个性是相对稳定的心理特征，它由基本的、普遍的个性特质组成。
人们的个性在很大程度上影响着他们的行为和观念，因此研究个性对了解人的行为和发展有着至关重要的意义。
个性特质是构成个性的基本单位，它是对一系列表现和意愿的描述和概括。
现在被广泛接受的个性模型包括五个大的类别：神经质、外向性、开放性、宜人性和尽责性。
每个类别下面有几个次级特质，比如神经质下面有紧张、焦虑等次级特质，而开放性下面有好奇、文化意识等次级特质。
个性特质是如何结构化的呢？人们认为，不同的个性特质之间可能存在一定的相关性，即有些特质通常同时伴随存在，有些特质则呈相反的相关性。
为了揭示这一点，研究者们使用因子分析的方法来找出不同个性特质之间的共性结构，也就是那些同时共同影响着这些特质的因素。
总的来说，个性特质和个性结构的研究对于理解人类的心理和行为，以及对心理障碍的诊断和治疗都有着重要的作用。
对于个人
来说，了解自己的个性特质和结构也能够帮助他们更好地认识自己，以及更好地理解自己和他人的行为和行动。
因此，个性特质和个性
结构的研究值得我们更深入地探究。
组织行为学重点1、实验法有哪几种类型？每一类的特点是什么？实验法是必须先假设一个或多个自变量对另一个或多个因变量的影响，然后设计一个实验，有系统地改变自变量，然后测量这些改变对因变量的影响。
实验法分三种：1）实验室实验法。
这种方法是把实验对象的一些关键性变量，都放在特定的实验室范围内进行，研究人员能够严密控制，能够随时观察它们的变化。
2）现场实验法。
这是一种实验室方法应用到不断发展变化着的现实生活中去的方法，它比实验室研究更接近现实生活。
3)准实验法。
就是指研究人员在不能完全控制的情景下所进行的实验。
*对房间内噪音的程度予以不同的改变，以探求噪音强度对工作效率、工作速度是否促在函数关系，应选用实验法。
2、个性的结构与内容（全部内容要看, p59-61）1）个性：所谓个性是个人所具有的各种心理特征和意识倾向的较稳定的有机组合。
2）个性的结构：个性是一个复杂的多方位、多层次的整体结构系统，它主要由个性倾向性和个性心理特征两大部分所组成。
个性的倾向性是指个体心理活动中稳定的意识倾向性特征。
包括：兴趣、需要、动机、理想、信念、世界观、价值观和态度等。
个性心理特征是指个体心理活动中稳定的心理特点。
它包括气质、能力、性格。
3)个性的性质：（5点）①组合性；②独特性；③稳定性；④倾向性；⑤整体性。
3、能力的概念、种类1）能力是个人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
2）能力按其适应性，可以分为智力、专门能力和创造力三类。
能力按其发展程度的差异，即能力水平的高低可以分为四种等级：①能力低下；②一般能力；③才能；④天才。
3）能力的发展水平在人群中的分布大概是这样的：两头小，中间大，即能力低下者与天才极少，一般能力占绝大多数。
4、创造性行为1）创造性行为：是指人这个主体综合各方面的信息后形成一定目标和控制或调节客体过程中产生出前所未有的并具有社会价值的新成果的一种行为。
2）创造性行为产生主要取于人们内在的主观特征和外部的客观环境两方面因素。
弗洛伊德的人格发展理论弗洛伊德的人格发展理论是心理学领域中的重要理论之一，它对人的个性和行为的形成起着重要的指导作用。
该理论主要包括个人心理结构、心理发展阶段和心理防御机制三个方面。
一、个人心理结构弗洛伊德认为，人的个性结构由三个主要部分组成：本我、自我和超我。
1. 本我（Id）：本我是人格结构中最原始、最基本的部分，它是由个体的本能和欲望驱动的。
本我主要追求满足个体的基本生理和心理需求，如食物、性欲、安全感等。
本我没有道德观念和现实感，只追求即时满足。
2. 自我（Ego）：自我是个体的现实部分，它是个体与外界进行适应和交互的媒介。
自我主要通过意识和理性来调解本我和超我之间的冲突，使个体能够在现实世界中生存和适应。
3. 超我（Superego）：超我是个体的道德和伦理观念的内化，它代表了个体内部的道德标准和规范。
超我主要由父母、老师和社会的价值观等外部因素形成，它对个体的行为进行监督和约束。
二、心理发展阶段弗洛伊德提出了心理发展的五个阶段，每个阶段都与特定的生理和心理需求相关。
1. 口唇期（出生至1岁）：这个阶段的主要心理需求是满足婴儿的口唇欲望，如吮吸和咀嚼。
如果在这个阶段无法满足需求，可能会导致口唇焦虑，成年后可能表现为吸烟、咬指甲等习惯行为。
2. 肛门期（1岁至3岁）：在这个阶段，孩子开始控制排泄，学习如何控制自己的身体功能。
如果在这个阶段受到过度限制或过度宽容，可能会导致肛门焦虑，成年后可能表现为顽固、固执和控制欲强等特征。
3. 阴蒂期（3岁至6岁）：在这个阶段，孩子开始对自己的生殖器官感到好奇，并开始探索性别角色。
如果在这个阶段受到过度限制或过度宽容，可能会导致阴蒂焦虑，成年后可能表现为性格上的问题。
4. 潜伏期（6岁至青春期）：在这个阶段，孩子的性欲望暂时减弱，注意力转向学习和社交。
这个阶段对人格发展没有直接的影响。
5. 生殖器期（青春期至成年期）：在这个阶段，孩子的性欲望再次增强，个体开始寻找恋爱对象和建立亲密关系。
相排列组合，结果就产生了在个性特征上千差万别的人和一个人在不同的时间、地点环境中的个性特征的变化。
而心理过程是个性产生的基础。
研究个性必须探讨它的特性及表现，这样才能把个性心理与其他心理现象区别开来。
个性具有以下几方面特性。
1．自然性与社会性人的个性是在先天的自然素质的基础上，通过后天的学习、教育与环境的作用逐渐形成起来的。
因此，个性首先具有自然性，人们与生俱来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑在结构上与机能上的一系列特点，是个性形成的物质基础与前提条件。
但人的个性并非单纯自然的产物，它总是要深深地打上社会的烙印。
初生的婴儿作为一个自然的实体，还谈不上有个性。
个性又是在个体生活过程中逐渐形成的，他在很大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。
可以说，每个人的人格都打上了他所处的社会的烙印，即个体社会化结果。
正如马克思所说：“‘特殊的人格’的本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体本性，而是人的社会特质。
”“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。
”由此可见，个性是自然性与社会性的统一。
2．稳定性与可塑性个性的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和空间的一致性。
在个体生活中暂时的偶然表现的心理特征，不能认为是一个人的个性特征。
例如，一个人在某种场合偶然表现出对他人冷淡，缺乏关心，不能以此认为这个人具有自私、冷酷的个性特征。
只有一贯的、在绝大多数情况下都得以表现的心理现象才是个性的反映。
在学校教育中，我们经常可以看到，每个学生都具有一些不同的、经常表现的心理特征，如有的学生关心集体，热情帮助同学，活泼开朗；有的学生对集体的事也关心，但不善言谈，稳重，踏实，埋头苦干，这不同的行为表现不仅是在班集体中，在其他场合也是如此，因此，这才能把某个学生同另一个学生在精神面貌上区别开，也才能预料某学生在一定情况下会有什么样的行为举止。
总之，一个人的个性及其特征一旦形成，我们就可以从他儿童时期的人格特征推测其成人时期的人格特征。
组织行为学（知识点概括）17、价值观的概念：价值观是人们对客观事物在满足主观需要方面的有用性、重要性、有效性的总评价和总看法，这是人们的一种观点和信念，是世界观的组成部分。
18、价值观是指导人们行为的准则。
19、价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。
20、价值观取决于人生观和价值观. 21、价值观的分类：1）按人员的不同对象来区分。
有个人价值观、集体价值观和社会价值观。
2）按有无价值的不同标准来区分.3)按不同行为方式来区分(行为方式可分为:反应性、忠诚型、自我中心型、顺从型、权术型、社交中心型、现实主义型。
)4)按经营管理所追求的不同目标来分（最大理论价值观、委托管理价值观、工作生活质量价值观.）22、价值观在管理中的作用：树立和培育健康的价值观，是促使企业、组织各项事业成功的保证之一.23、态度的概念：态度是个人对某一对象所持有的评价与行为倾向。
24、态度由3种因素构成：1）认知2)情感3）意向25、态度的特性：态度的社会性、态度的针对性、态度的协调性、态度的稳定性、态度的两极性、态度的间接性。
26、工作态度的概念：共走态度是对工作所持有的评价与行为倾向。
27、工作态度的功能:作为工作的内在心理动力，引发各种工作行为,工作态度与工作绩效之间有着一致性关系。
28、组织认同感的概念：组织认同感是员工对组织认同的程度，包括三个方面1）对组织目标和价值观的信任和接受。
2）愿意为组织的利益出力3）渴望保持组织成员资格. 29、组织认同感对组织的作用：1）有认同感的员工很少离开自己的工作岗位(组织认同感与员工的辞职率成反比关系)2）有组织认同感的员工通常表现比较出色3）有组织认同感的而员工会坚持支持组织的政策,他们会自觉贯彻执行这些政策.4)有组织认同感的人能充分发挥工作的主动性、积极性与创造性，提高组织绩效。
30、工作参与程度决定于工作的特征。
投入工作能让员工暂时忘记对失业的担心。
31、管理者如何才能提高员工的组织认同感和工作参与度：1)表明他们真诚地关心着员工的利益2）为员工创造实现个人目标的机会3)改善工作，是更多的员工对自己的工作有更多的自主权4）寻找机会及时奖励员工5）同员工一起设置目标。
