四年级上册语文课件-第18课《牛和鹅》第二课时 人教部编版

牛和鹅
拍、摸、触
对牛
不欺负
（欺负） 扳、骑、捶
对鹅
远站、绕圈走 不害怕
（害果不同
本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追 赶、袭击，后来金奎叔帮“我”把鹅赶走的 故事。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周 围的事物，如果从不同的角度出发，就会得 到不同的结果。
面对同一棵树，有人看到了毛毛虫，有人看 到了绿叶。从不同的角度看待事物，会有不同的 结果，无论对人还是对事，都可以试着多换一种 角度，多一些思考，也许会有更大的收获。角度 不同，结果不同。
“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串 的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“嘎嘎”的叫声，更 突出了鹅的嚣张气焰，根本不把“我”放在眼里。
它用全身的力量拖我，啄我， 扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖 倒了——因为当时我还很小，只不 过跟它一样高呢！其他几只鹅在后 面嘎嘎大叫着助威。
“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无 视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全
的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子
才敢走过去。
“完全两样”体现了“我们”对鹅的态度与对牛的 态度的截然不同，过渡、衔接非常自然；两个“才 敢”表现了“我们”特别害怕鹅。
对牛：欺负 拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳它的角、骑牛背 对鹅：害怕 远远地站在安全的地方、绕个大圈
一定要抓住 动作描写！
班长收作业的情景你一定常常见到吧，请你抓住人
物动作，刻画一个没完成作业的同学的形象。
一步，两步，三步……近了，更近了，班长终于来到他的身 边，像一座泰山矗立在他面前，嚷道:“快交作业，快交作业!”
他抬起头来，看了班长一眼，“嘿嘿”一笑，然后弯下腰， 慢腾腾地在书包里翻着。他用眼睛偷偷一瞟，发现班长正在整理 手中的作业本，他看准机会，把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从 班长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样逃走了。
讨论交流：
“我”对牛和鹅的态度前后发生了怎 样的转变？
不怕牛却怕鹅
默读课文1～4自然段，想一想 牛身形高大，鹅体形很小，“我们” 会怕谁？又不怕谁？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是 怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
牛怕人，鹅不怕人，为什么？
“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以 “我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两 个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对 人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为 下文做了铺垫。
我也不再无缘无故 欺负它了。
“我”对牛也转变了态度， 实际上，牛比人强大。
直到现在，我还记得金奎叔的话。
为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话”？ 因为金奎叔的话让“我”改变了对鹅的看法和态度， 让“我”懂得了不能仗势欺人，欺软怕硬；同时也让“我” 明白了要尊重事实，学会换个角度看问题。
这是课后第3题哦！
“我们”是怎样对待牛和鹅的？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它 的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似 的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它 跪下来，然后骑到牛背上去。
三个“敢”(敢、甚至敢、还敢)写出了“我们”不怕 牛、敢于欺负牛的心态；“拍、摸、触、扳、骑”这 几个动词写出了“我们”为所欲为欺负牛的具体行为。
爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气
是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然
后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把
这只老公鹅摔到了半空中。
“一把握住”一是说明了金奎叔力气很大，根本不怕鹅，并且 很轻松地抓住了它；二是说明了金奎叔看到鹅这样欺负小孩子， 心里很着急，也很恼火。
其余三只鹅也怕了， 纷纷张开翅膀，跳进池塘 里，向远处游去。
读了这篇文章，你感悟到了什么?
从不同的角度看待事物，会有不同的结 果，无论对人还是对事，都可以试着多换一 种角度，多一些思考，也许会有更大的收获。 角度不同，结果不同。
读故事，想办法。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖 伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因 为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的 伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得 疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……
被鹅欺负终得救
默读课文5～12自然段，想一想 “我”是怎样被鹅欺负，又是怎样 得救的？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。 ……
我吓得脚也软了，更跑不快。 ……
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
“马上”“贴着墙壁”“悄悄地”突出了“我 们”屏住气息，走路很轻、很慢，胆怯、害怕 的样子。这是动作描写。
朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，
扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我
们这些人似的。
从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫 着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们” 时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。
这时，带头的那只老公鹅就啪嗒 啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了 我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住 了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“又哭又叫”写出了“我”极度的慌乱和恐惧。
我想，它一定要把我咬死了。我 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自 己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！”
“我”狼狈不堪。
朗读指导：要读 出害怕的心理。
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看
了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地
第二课时
通过上节课的学习，你能说说课文写了什么吗？填一填。
课文记叙了 “我”在回家的路上被鹅追赶 ，而 后在金奎叔的帮助下， 把鹅赶走 的事。
先整体感知课文的主要内容，再联系课文的五处批 注，明白可以从哪些角度给文章作批注。在学习课文时， 要抓住“我”对鹅的态度的转变过程，体会金奎叔话中 的意思，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在 比它强啊！”的含义。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康?
你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女 儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿 子高兴，因为他又可以晒布了。
巧用人物动作描写表现人物心情 动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行 动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写人 物在特定情况下所作出的反应──主要是动作反应，就会 显示出他（她）的内心活动、处世态度、思想品质。如 “我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去”，抓 住“我们”的动作，写出了“我们”对鹅的恐惧。
想一想：
下面的句子中的破折号的作用是哪一种？( Ａ ) “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和
它一样高呢！” Ａ.表示解释说明 Ｂ.表示语音的延长 Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
这时，“我”的救命英雄——金奎叔 出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有 什么表现?
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚
请你用一个词形容这时的鹅。 落荒而逃。
改变看法态度
默读课文13～15自然段，想一 想后来“我”对牛和鹅的看法和态 度有了什么变化？
金奎叔对我讲的话使“我”对牛和 鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什 么新的体会?
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比
它强啊！怕它干吗？
这句话前半句是从鹅的角度看人，后半句是 从人的角度看鹅，说明看待事物的角度不同， 得出的结果也就不同。也就是说不管别人怎 么看待我们，只要我们能够正确地、全面地 看待问题，分析问题，就能正确地认识生活。