韩国中小学道德教育

韩国学校德育中的儒家思想中韩两国比邻而居，唇齿相依，这种地理上的便利条件，加上政治、经济原因，使儒学很早就传入古代韩国——朝鲜。

儒学进入朝鲜后，经过朝鲜学者的理解和消化，深深融入到朝鲜的传统文化之中，形成了具有民族特色的儒学。

有人说：“朝鲜是典型的儒教国家。

”一、儒家思想在韩国学校德育中的历史演变韩国具有悠久的历史和灿烂的文化。

由于地缘关系，韩国深受中国传统文化的影响，自公元前10世纪起就受到周朝文化的影响，被称为“在中国文化的摇篮里孵化出来的韩国文化体”。

韩国受儒家思想的浓烈熏陶是东亚其他民族无与伦比的。

儒家思想在韩国历史上经过了三次时代更新。

第一次是“实学运动”，实学运动的实质是要从实际出发，实事求是，藉以批判被偶像了的朱熹体系和过于追求严格纯粹的僵化思想，它克服了儒家思想中的“轻商”和“坐而论道”的弱点；第二次是开化派运动，这是18世纪后期在列强开始用大炮瓜分朝鲜，继而西方哲学和技术大量涌入，国内寻求变革所形成的一种新思潮，这次运动吸纳了西方社会民主、平等、自由、法制、重商等内容，促使韩国完成了东西方文化的结合。

经过战后的重大历史演变，儒家文化又获得了新的重大改造，被看成是韩国儒学的第三次诞生。

这是儒家文化的时代变革的集中点，主要表现为在儒家伦理的基础上建构富有时代特征的强有力的韩民族精神。

朴正熙总统在他的《我们国家的道路》中对这一文化变迁进行了深刻的反思，深刻地概括并阐明了儒家伦理的这第三次历史转型的时代意义。

可以说，韩国儒家思想一方面在较大程度上保留着它的思想体系；另一方面又结合本民族文化特色，从国家实际出发，广泛吸收外来文化的有用内容，具有宽广的兼容性和开放性以及顽强的生命力，形成了富有民族特点的儒家伦理体系。

这一体系的形成与韩国学校德育有着重大的联系，儒家思想的每次变迁，得益于国际形势的压力，但最直接的动力仍来自学校德育上的发动；而儒家伦理的每次变革成果又积淀于学校教育之中，依靠学校德育转变为民族道德体系和行为规范，反过来又影响和指导着学校德育的发展。

日韩中小学性教育的途径和方法等
日韩中小学的性教育有时候被认为是一个很禁忌的话题，它实际上是解决性行为健康方面的风险问题的重要一环。

日本和韩国学校在课程设置上十分重视有关性教育的及时开展，让学生们全面认识到性保护和良好的性道德，以保障青少年的健康发展。

日本采取多重宣讲方法，教育性健康知识。

从小学四年级开始，学校会专门指定老师进行性教育宣讲，帮助学生掌握正确的认识性行为与安全性行为的区别，这有助于青少年对自己的性发展有较少的迷茫或尴尬。

韩国则主要向学生们宣传性道德相关观念，要求他们认识到性行为带来的危害及法律责任，尊重他人的生命尊严权，以及抵制非法性行为，只有完全遵守健康的性理论和实践，才能建立起正确的性观念和人文关系。

两国教育政策对性教育都很重视，但他们在性教育办法上存在法区别。

日本更倾向于科学技术教育，静心宣讲一定的性知识，而韩国则更注重引导学生健康的性道德观，这两种教育价值观在较长的时期，都能有效发挥出作用。

日韩中小学性教育采取的各种途径和方法，在落实健康性知识和性观念上充分起到了作用。

性教育是我们所有人都需要去重视的，它能促进健康的性发展，逐步创建一个友善的性环境和良好的生活社会观念。

韩国道德教育特色及对我国高校德育的启示[摘要]韩国在开展道德教育过程中,高度重视弘扬和培育民族精神,注重道德教育与其他学科的整合与渗透,侧重于通过道德教育实践、历史文化教育、大众传媒和社会公共环境强化道德教育的效果。

考查和分析韩国学校德育的特色,对更好地开展我国高校德育教育,提升社会精神文明建设,促进社会的和谐发展具有重要的启示意义。

[关键词]韩国道德教育德育改革韩国是亚洲地区后发展型国家德育现代化的典型代表,受中华儒家文化传统的影响,韩国非常重视道德教育,并将其作为立国兴国之本,富国强国之根。

更值得一提的是,韩国在20世纪60年代初是世界上最贫困的地区之一,而今一跃成为世界著名的“亚洲四小龙”成员,许多专家学者研究后指出,韩国的崛起同其“家族式”的民族精神是分不开的,这种伟大的民族精神要归功于韩国成功的德育。

韩国学校德育在推动本国社会发展的长期进程中,坚持以弘扬民族精神为核心,在兼容东西方古今德育特别是儒家文化精华的基础上不断发展和完善,进而形成了富有时代精神的、民族特色的现代学校德育体系。

这些特色对我国高校德育具有非常重要的借鉴意义。

一、韩国道德教育的特色1.高度重视弘扬和培育民族精神。

韩国在实施学校道德教育过程中,始终把国民精神教育作为德育工作的核心任务,把传统道德教育作为德育的根本。

20世纪上半叶,韩国虽然饱受日本殖民主义的奴化教育,但始终没有丢失其民族性。

儒学中的社稷、仁等观念与韩国苦难、屈辱的民族历程相交织,形成了韩国人自己独特的民族性格。

珍视传统,突出民族性成为韩国道德教育最为突出的特征,并且在韩国法律中明确的加以规定和体现。

韩国的《教育法》有7项基本方针,其中有2项是直接讲民族精神的。

例如,第2项规定,教育要培养热爱国家、热爱民族的精神,为维护和发展国家的自主独立进而为世界和平做出贡献。

20世纪60年代后,韩国将这种宝贵民族特质提升为“国民精神”加以大力推广。

所谓“国民精神”教育,就是要确立民族自信心和自立自我的民主意识,培养民族自尊和民族复兴的责任,确立民族主体性,以实现复兴韩国的民主理想。

中国与韩国公民道德教育的比较研究中国与韩国是东亚地区的两个重要国家，两国在许多方面都有着密切的联系与合作。

在社会发展的进程中，公民道德教育一直被视为一个重要的议题。

本文将就中国与韩国的公民道德教育进行比较研究，探讨两国在这一领域的相似之处和差异之处。

我们来看一下中国和韩国在公民道德教育方面的共同之处。

两国都非常重视公民道德教育，将其作为教育体系中的重要一环进行研究和实践。

两国都将公民道德教育纳入国家教育大纲中，并在中小学教育中进行普遍推广。

两国对于公民道德教育的目标也都是一致的，即培养学生积极向上、有责任感和爱心的公民，促进社会和谐与稳定的发展。

无论是中国还是韩国，都在推行全民参与的公民道德教育，力图通过全社会的共同努力来促进公民道德的提升。

中国与韩国在公民道德教育上也存在着一些差异。

两国在公民道德教育的理念与传统文化有所不同。

中国的公民道德教育更注重家国情怀和社会责任感的培养，强调个人与国家、家庭、社会的关系。

而韩国的公民道德教育更偏向于强调礼仪和团体精神的培养，重视团体意识和社会关系的建立。

两国在公民道德教育的内容和形式上也存在差异。

中国的公民道德教育更注重传统文化的传承和价值观的培养，倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德品质。

而韩国的公民道德教育更注重礼仪教育和团体行为规范的培养，偏向于塑造学生的个人品质和社会行为规范。

两国在进行公民道德教育时所遵循的教育原则和方式也有所不同，中国更强调批判性思维和个性发展，而韩国更强调纪律和规范的培养。

中国与韩国在公民道德教育方面有着许多共同之处，但同时也存在着一些差异。

这些共同之处和差异之处都反映了两国在教育理念、文化传统和社会价值观上的差异。

通过对两国公民道德教育的比较研究，可以促进我们更好地了解和借鉴对方的经验，丰富和完善自己的公民道德教育体系，促进社会的和谐与稳定发展。

希望未来中国与韩国在公民道德教育方面能够加强交流与合作，共同推动公民道德教育的进步与发展。

韩国中小学师德问责制内容、特点及启示作者：乔花云聂晓云来源：《教学与管理(中学版)》2017年第12期摘要师德问责制是促进教师专业化和教育体制改革的重要制度保障。

韩国中小学师德问责制度体系相对健全，目前已经形成了基于道德责任的自我评价、基于专业责任的外部问责、内外约束相结合的立体问责体系，其中严格的招生与管理制度、健全的初任教师教育培训制度、规范的教师资格认证和聘任制度，以及完善的教师在职培训体系和教师评价制度构成了韩国中小学师德问责制的主要内容。

问责主体的多元化与系统性、问责制度的完备与健全性、问责结果的严厉性、道德问责与职业问责的有机统一性是韩国师德问责制的重要特点。

借鉴韩国中小学师德问责制的发展经验，我国中小学师德问责制应在问责主体、法律法规、绩效考核和问责观念等方面进行完善。

关键词韩国中小学师德师德问责制中小学师德问责是指相关权益主体依据一定的规则、标准和程序，对教师的法律责任、职业责任、道德责任等遵守情况以及教育行政部门、学校等相关责任主体的责任表现进行的监督、质询和评价，并对否定性后果进行追究的一种责任制度[1]。

其中法律问责和职业问责基于外部控制，而道德问责则基于自我控制。

师德问责作为教育体系中的核心制度，是提升与保障教育质量的关键，其本质是对教师行为作出客观价值判断，进而达到提高教师专业能力、促进教育体制改革的目的[2]。

韩国政府一直将教师师德水平建设放在教育的重要位置，教师职业的稳定性在一定程度上加剧了“低效能教师”现象的出现，并且在教育活动过程中，教师的非道德行为的蔓延也使得作为一项制度设计的师德问责逐渐建立起来，并成为韩国富有特色的教育制度设计。

本文将在韩国中小学师德问责制主要内容介绍和特点分析的基础上，提出对我国中小学师德问责制建设的启示。

一、韩国中小学师德问责制主要内容韩国教师教育的基本原则和政策是由中央进行统一管理，但在实际操作中往往委托拥有教育管辖权的学校自治委员会或者地方教育办公部门，也就是实行中央集权的分层管理，即中央、地方和学校综合型管理体制。

韩国中小学道德教育浅探及其对的启示韩国的中小学道德教育在世界上有着很高的声誉，其课程内容和教学方法都深受教育界的肯定。

这不仅是因为韩国有着严格的道德要求，而且道德教育已成为了韩国教育体系的重要组成部分。

这篇文章将简单介绍韩国中小学道德教育，并探讨其对我们的启示。

韩国中小学道德教育概述韩国中小学道德教育是根据《中小学校生德育特指法》而实行的。

该法律于2012 年颁布，旨在培养学生的品德，帮助他们成为具有道德标准和良好价值观的良好公民。

在韩国，中小学的道德教育覆盖了主题广泛、内容丰富，包括正直、诚实、责任、友谊、尊重、感恩、勤劳、坚韧、团结等九个方面。

同时，韩国的道德教育还涉及到一些敏感的问题，比如性教育、道德选择和人际关系等，这些内容在教育中得到了详细的探讨和介绍。

在中小学道德教育中，教育部门通过多种途径进行教学，包括形式多样的课程、竞赛、道德讲座、实践教学等。

此外，韩国还通过推行“德育初中”和“德育高中”计划来提高中小学生的道德修养和意识。

韩国中小学道德教育的启示韩国中小学道德教育值得我们学习，它可以为我们提供很多启示。

第一，道德教育可以帮助学生形成良好的品德。

道德教育是针对社会现实、生活环境和时代要求而开发的一种教育形式。

通过德育教育，我们可以提高学生的自我约束和自律意识，增强他们的自信和意志力，从而使他们更加热爱生活，更加关注他人，更加具有责任感和担当精神。

第二，道德教育可以促进学生之间的相互尊重。

道德教育教会学生在相互尊重的文化氛围下生活。

在这种文化氛围中，学生们相互理解，相互接纳，遵循学校的行为规范和法律法规，形成良好的品德和行为习惯。

这些品德和行为习惯，不仅能够在学校中产生积极的影响，而且可以延伸到社会，为人类的文明进步作出贡献。

第三，道德教育可以培养学生的社会责任感。

道德教育要求学生对自己的行为负责任，同样也要求他们对社会的行动负责。

这种责任感是指学生意识到自己的行为对社会的影响，具有强烈地社会参与意识，并能够积极地参与公益事业。