《热传递》教学设计

热的传递教案设计第一篇：热的传递教案设计《热的传递》教学设计一、导入新课师：同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师就请来了一部动画片中的主人公，看看它是谁？（灰太狼）谁知道红太狼经常用什么打灰太狼？（平底锅）在生活中，我们用它做什么呢？（炒菜）请同学们想一想，炒菜时，菜和锅原本是凉的，后来为什么变热了呢？生：略师：你是说热在物体中可以传递，是吗？师：既然热可以传递，那这节课我们就来研究热在固体、液体和气体中都怎样传递，属于哪种方式。

板书：热的传递二、研究热传递方式（1）传导师：大家请看，这是生活中常见的金属丝和金属片，一会，我们就用这些金属材料来代替平底锅做一个模拟实验，研究热在固体中是怎样传递的。

用什么来加热呢？（酒精灯）除了这些，桌面上还有哪些实验材料，谁来说一说。

（火柴、铁架台、蜡环（蜡环遇热后会融化）。

）先请大家猜想一下，如果从这些材料的一端（出示两种加热方式的图片）或中间加热，热会怎样传递？生：1、从中间加热，热向两边传递；2、从一端加热，热向另一端传递。

师：大家有没有发现，你们的猜测有一个共同点，热都是从哪开始传递？（加热的地方）加热的地方温度怎样？（温度高）播放课件没有加热的地方呢？（温度低）播放课件那你们的猜测应该是热从什么地方传到什么地方？找两个同学说。

（温度高的地方传到温度低的地方。

）真的是这样吗？（是）师：想不想对这六种情况都进行验证呢？（想）由于课堂时间有限，我们每个小组只能选择其中一种，哪个小组选择第一种情况来做？······师：现在就设计实验方案，想一想你们要通过什么样的实验现象来证明热是从温度高的地方传到温度低的地方，开始。

生：设计实验。

（教师巡视指导：设计出六个实验，怎么设计？）师：选择第一种情况的是哪个小组，说一说你们小组是怎样设计的？生：汇报：（1）我们组是这样设计的，首先把金属丝固定在铁架台上，再把蜡环套在金属丝上面，依次排开，用酒精灯从一端加热。

《热的传递》教案一、教学目标1. 让学生理解热传递的概念，知道热传递的实质是内能的转移。

2. 让学生掌握热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

3. 让学生了解热传递过程中温度差的作用。

4. 培养学生的观察能力和动手实验能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容1. 热传递的概念及实质2. 热传递的三种方式及其特点3. 热传递过程中的温度差作用4. 热传递在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：热传递的概念、热传递的三种方式及其实质。

2. 教学难点：热传递过程中的温度差作用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索热传递的奥秘。

2. 利用实验演示和数据分析，让学生直观地理解热传递的过程。

3. 结合生活中的实例，让学生感受热传递的实际应用。

五、教学准备1. 实验器材：热水瓶、温度计、烧杯、热水、冷水等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

3. 参考资料：相关热传递的图片、视频等。

六、教学过程1. 导入：通过一个简单的热水传递实验，引发学生对热传递的思考，提出问题：“你们观察到什么现象？这是怎么发生的？”2. 新课导入：介绍热传递的概念，解释热传递的实质是内能的转移。

3. 知识讲解：讲解热传递的三种方式——传导、对流和辐射，并通过示例和图片进行说明。

4. 课堂互动：学生分组讨论热传递在生活中的实例，分享自己的发现。

5. 总结提升：强调温度差在热传递过程中的关键作用，引导学生思考热传递在自然界和人类生活中的重要性。

七、课堂练习1. 填空题：热传递的实质是________的转移。

2. 选择题：下列哪个现象不属于热传递？（A. 烧水时水温升高B. 放在阳光下的物体温度升高C. 冰块融化成水D. 用手触摸热水感觉烫）3. 简答题：请简述热传递的三种方式及其特点。

八、课后作业1. 观察生活中的热传递现象，拍摄照片或绘制插图，并配以文字说明。

2. 选取一个热传递实例，进行深入研究，了解其原理和应用。

《热传递》教学设计一、学习目标：1、能正确使用酒精灯。

2、会做固体热传递实验；知道热总是从高温处向低温处传递。

3、会做液体对流实验。

4、知道传导、对流、辐射式热的三种传递方式。

5、能解释生活中的有关热传递的现象。

6、愿意与伙伴合作探究。

二、重难点：重点：会做传导、对流实验，知道热的三种传递方式。

难点：热辐射的理解三、教学时间：1课时四、实验器材：酒精灯、铜棒、试管夹、火柴、方座支架、液体对流实验器、木屑。

五、研修主题：如何培养学生的合作探究能力？六、教学过程：1、导入：冬天，手冷的时候，爸爸妈妈总是用他们温暖的大手握住我们冰凉的小手，我们的手就会暖和起来，这是怎么回事呢？今天我们一起来研究热是如何传递的。

2、关键问题：热在固体中是如何传递的？活动1：热传递实验流程：（1）预测：热在铜棒中是如何传递的（2）实验要求（3）分组实验（4）讨论、交流、分享：热在固体中是如何传递的？（5）引导小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式交“传导”。

3、关键问题：热在液体中是如何传递的？活动2：热对流实验流程：（1）预测：热在液体中是如何传递的（2）实验要求（3）分组实验（4）讨论、交流、分享：热在液体中是如何传递的？（5）引导小结：液体或气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体相互混合，这种传热方式叫“对流”4、关键问题：什么叫热辐射？活动3：讨论交流流程：（1）烈日下物体为什么烫手？这些热来自哪里是怎样传递给物体的？（2）讲述：太阳的热传到地面上来，不靠空气、水、或其它物体，这种传热方式叫“辐射”。

其实，太阳及我们周围的环境中的热源（如熔炉、火焰等）都能产生大量的热，以辐射的方式向周围传递。

5、问题：通过这节课的学习，你有什么收获？6、分析：观察分析（P20）图中的热的传递方式。

热传递教案初中物理一、教学目标1. 理解热传递的概念，知道热传递的实质是能量的转移。

2. 掌握热传递的两种方式：传导、对流和辐射。

3. 了解热传递的条件，知道发生热传递必须存在温度差。

4. 能够运用热传递的知识解释生活中的现象。

二、教学内容1. 热传递的概念及实质2. 热传递的两种方式：传导、对流和辐射3. 热传递的条件4. 生活中的热传递现象三、教学重点与难点1. 热传递的实质及两种方式2. 热传递的条件四、教学方法采用讲授法、演示法、讨论法、实践法等相结合的方法进行教学。

五、教学过程1. 导入新课通过一个实例引出热传递的概念，如：“把一个热馒头放在桌子上，桌子上的热度会逐渐传递给馒头。

”2. 讲解热传递的实质解释热传递是能量的转移，能量从高温物体传到低温物体。

3. 讲解热传递的两种方式1）传导：热量通过物体内部的分子振动传递，如：用手摸热锅，手会感到热。

2）对流：热量通过流体的流动传递，如：加热水时，水温会上升。

3）辐射：热量通过电磁波的形式传递，如：太阳辐射的热量。

4. 讲解热传递的条件发生热传递必须存在温度差。

5. 生活中的热传递现象举例说明热传递在生活中的应用，如：冬天暖气片发热、夏天吹风扇等。

6. 互动环节让学生举例说明生活中所见到的热传递现象，并解释其原理。

7. 总结与布置作业总结本节课的主要内容，布置相关作业，巩固所学知识。

六、教学反思本节课通过实例引入热传递的概念，让学生了解热传递的实质是能量的转移。

通过讲解热传递的两种方式、条件以及生活中的热传递现象，使学生能够运用所学知识解释实际问题。

在教学过程中，注意引导学生参与互动，提高学生的学习兴趣和积极性。

热的传递教学设计热的传递教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的热的传递教学设计，欢迎大家分享。

热的传递教学设计1 〖教学目标〗1、过程与方法●能够做固体热传递的实验；●能够做液体对流的实验。

2、知识与技能●知道热总是从高温处向低温处传递；●知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。

3、情感、态度与价值观●体会用数据进行论证的重要性；●体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。

〖教学重难点〗1、重点：认识热的三种传递形式。

2、难点：正确使用酒精灯。

〖教学准备〗试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。

〖课时安排〗1课时—2课时〖教学过程〗一、导入讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。

这说明热可以传递。

让我们一起来研究热的传递。

二、研究固体的.热传递方式要求：注意别烫到手；可以从汤匙任何一个位置开始烤；汤匙不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。

学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。

展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。

提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。

领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。

再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。

展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。

四、拓展到空气传热方式。

引导学生思考空气的传热方式。

观看多媒体课件。

五、了解辐射学生自学19页“辐射”。

六、应用并区分热传递三种方式分析图（第19页）中热的传递方式，直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。

科学《热传递》教案一、教学目标：1. 知识目标：了解热传递的基本概念和原理；掌握热传递的三种方式，传导、对流、辐射；理解热传递在日常生活和工业生产中的应用。

2. 能力目标：能够运用热传递的知识解释日常生活中的现象；能够分析和解决与热传递相关的问题；能够设计简单的实验验证热传递的规律。

3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣和探索精神；培养学生的观察、实验和分析能力；培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点和难点：热传递的基本概念和原理；热传递的三种方式及其特点；热传递在日常生活和工业生产中的应用。

三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）。

通过提问和讨论引出热传递的概念，让学生了解热传递在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 热传递的基本概念和原理（20分钟）。

通过讲解和示意图介绍热传递的基本概念和原理，引导学生理解热传递是物体间因温度差异而发生的能量传递过程。

3. 热传递的三种方式（30分钟）。

3.1 传导，通过实例和实验讲解传导的概念和特点，让学生了解传导是在固体内部发生的热传递方式。

3.2 对流，通过实例和实验讲解对流的概念和特点，让学生了解对流是在流体内部发生的热传递方式。

3.3 辐射，通过实例和实验讲解辐射的概念和特点，让学生了解辐射是通过电磁波传递热能的方式。

4. 热传递的应用（30分钟）。

通过案例和实例介绍热传递在日常生活和工业生产中的应用，让学生了解热传递在保温、制冷、加热等方面的重要作用。

5. 案例分析和讨论（20分钟）。

通过分组讨论和案例分析，引导学生运用所学知识分析和解决与热传递相关的问题，培养学生的分析和解决问题的能力。

6. 实验设计和展示（20分钟）。

让学生自主设计简单的实验验证热传递的规律，并进行实验展示和讨论，培养学生的实验和观察能力。

7. 总结和作业布置（10分钟）。

对本节课的内容进行总结，并布置相关作业，巩固学生所学知识。

四、教学手段：讲解、示意图、实验、案例分析、讨论。

《热的传递》教案一、教学目标：1. 让学生了解热的传递现象，知道热传递的实质。

2. 让学生掌握传导、对流和辐射三种热传递方式。

3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：热的传递现象，传导、对流和辐射三种热传递方式。

2. 教学难点：热传递的实质，三种热传递方式的辨别。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究热的传递现象。

2. 利用实验、图片、动画等多种教学资源，帮助学生形象地理解热传递。

3. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引发学生对热传递的思考。

3. 讲解热传递的实质：解释热量是如何从高温物体传递到低温物体的。

4. 学习传导、对流和辐射三种热传递方式：通过图片、动画等资源，让学生了解这三种方式的差异。

5. 实践与应用：让学生举例说明三种热传递方式在生活中的应用。

五、课后作业：2. 设计一个实验，验证热传递现象。

3. 思考并回答：热传递在工业、农业、生活等领域有哪些应用？六、教学评价：1. 课堂提问：检查学生对热传递现象、三种热传递方式的理解和掌握情况。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用物理学知识解决实际问题的能力。

3. 实验报告：评价学生在实验过程中的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

八、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，加深学生对热传递在实际应用中的认识。

2. 组织学生进行实地考察，如参观热能发电厂、空调生产线等，让学生亲身体验热传递技术的应用。

九、教学资源：1. 实验器材：热水瓶、热水、温度计、铁架台等。

2. 教学课件：热的传递现象、传导、对流和辐射的动画演示。

3. 参考资料：热传递在各个领域的应用案例。

十、教学进度安排：本节课计划课时为2课时，第一课时用于讲解热传递现象和热传递方式的理论学习，第二课时用于实验演示和实际应用讨论。

教学设计热传递教学设计：热传递一、教学目标1. 了解热传递的概念和基本原理。

2. 掌握热传递的三种方式：导热、对流和辐射。

3. 理解热传递在日常生活和工程中的重要性。

4. 能够应用所学知识解决与热传递相关的问题。

二、教学内容1. 热传递的概念和基本原理。

2. 热传递的三种方式：导热、对流和辐射。

3. 热传递的应用实例和工程案例。

三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一幅火炉和一个杯子中的热水，引出热传递的概念，并让学生讨论火炉和杯子中热水之间的热传递方式。

2. 知识讲解（30分钟）（1）讲解热传递的概念和基本原理，包括热传递的定义和热传递的三种方式：导热、对流和辐射。

并结合生活实例和图示讲解其中的每一种方式。

（2）对导热进行专题讲解，包括热导率和导热方程的概念。

通过实验或示意图展示热传导的过程，引导学生理解导热的基本原理和影响因素。

（3）对对流进行专题讲解，包括自然对流和强迫对流的概念、对流传热的机理以及影响对流传热的因素。

通过实验或示意图展示对流传热的过程，引导学生理解对流传热的基本原理和影响因素。

（4）对辐射进行专题讲解，包括辐射传热的特点和基本原理。

通过实验或示意图展示辐射传热的过程，引导学生理解辐射传热的基本原理和影响因素。

3. 案例分析（40分钟）通过展示一些与热传递相关的实际问题或工程案例，引导学生应用所学知识解决问题。

学生可以分组讨论并给出解决方案，然后进行汇报和讨论。

4. 实践操作（40分钟）（1）分组进行实验，探究不同材料对热传递的影响，比较不同材料的热导率。

（2）观察一些热传递现象，如冷却水杯、微波炉加热食物等，分析其中的热传递方式和机理。

5. 总结与评价（10分钟）总结本节课所学内容和方法，并对学生的学习情况进行评价和反馈。

鼓励学生提出问题和建议，以便进一步完善教学。

四、教学资源1. 实验器材：热传导实验装置、热电偶、温度计等。

2. 图片和示意图：火炉、杯子、热水等图片，示意图解释热传递原理。

初中物理热传递教案教学目标：1. 理解热传递的概念和原理。

2. 掌握热传递的两种方式：传导和对流。

3. 能够解释热传递在实际生活中的应用。

教学重点：1. 热传递的概念和原理。

2. 热传递的两种方式：传导和对流。

教学难点：1. 热传递的原理和实际应用。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 热传递实验器材：热水、冷水、金属板、木板、温度计等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示一些与热传递相关的图片，如烧水、取暖等，引发学生的兴趣。

2. 提问：同学们，你们知道什么是热传递吗？它是如何发生的？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解热传递的概念：热传递是指热量从高温物体传递到低温物体的过程。

2. 讲解热传递的原理：根据分子动理论，物体内部的分子不断运动，高温物体的分子运动更快，低温物体的分子运动较慢，因此热量会从高温物体传递到低温物体。

3. 讲解热传递的两种方式：传导和对流。

传导：热量通过物体内部的分子碰撞传递，如金属板的热传导。

对流：热量通过流体的流动传递，如水的对流。

三、实验演示（15分钟）1. 演示热传递实验，让学生观察和理解热传递的过程。

2. 利用金属板和温度计进行热传导实验，让学生观察金属板上的温度变化。

3. 利用热水和冷水进行热对流实验，让学生观察水的颜色变化。

四、课堂讨论（10分钟）1. 提问：同学们，你们能用所学的热传递知识解释一些实际生活中的现象吗？2. 学生分享自己的观点和例子，如暖气片的工作原理、太阳晒得皮肤热等。

五、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调热传递的概念和原理。

2. 布置作业：让学生结合自己的生活经验，思考并解答一道与热传递相关的题目。

教学反思：本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生掌握了热传递的概念和原理，以及热传递的两种方式：传导和对流。

课堂上，学生积极参与讨论，分享了自己的观点和例子，进一步加深了对热传递的理解。

在实验环节，学生通过观察和操作，直观地了解了热传递的过程。

《热传递（一）》教学设计一、课标要求•大概念6.机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。

•分解概念6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表现形式。

•学习内容6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

•学习目标：6.3.3.1 5-6年级说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。

二、拟定教学年级：5三、拟定教学内容课题：热传递（一）四、教学内容组织、分析及设计（一）内容组织与分析《热传递（一）》是青岛出版社小学科学五年级上册第二单元《热》的第一课，本课通过引导学生在实验探究中了解“热在物体中是怎样传递的”，为后面的《热传递（二）》和《保温和散热》奠定基础。

在教学过程中让学生经历“创设情境—提出问题—猜想假设—实验验证—汇报交流—形成结论—拓展应用”完整的探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而发展学生的科学素养。

（二）学情分析1.对本课要学习的内容，学生有一定的生活经验，但认识是浅显的。

由于热现象在生活中随处可见，如盛饭时勺子、碗、盘子会变热，喝水时杯子会变热等，不用学生刻意的观察，就能有一定的生活经验作为探究基础。

但这些经验是不够系统、比较模糊的。

基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。

2.对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。

五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力，如合作、观察、假设等。

因而在进入高段的科学学习中，要在已有基础上进行更深层次的培训。

在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

（三）教学活动设计教学目标科学知识●知道热通常从温度高的物体传向温度低的物体。