“五步三化”高效课堂教学模式(中心校)

以教研为抓手，大力推进“三化五步”高效课堂模式
汪桥镇初级中学王鹏每年春季的三月份都是汪桥镇中的教学活动月，今年也不例外。

3月3日下午，该校在主管教学的赵祖善副校长的主持下，在三楼行政会议室召开了该校教研组长会议。

会议的宗旨是：以教研为抓手，大力推进“三化五步”高效课堂模式。

本次会议上，赵校长要求各教研组在已有成绩的基础上，进一步深化探究各个细节，尤其是在例行的每周一次的集体备课时段，在落实常规的“三定、四备、五统一”的基础上，努力结合学生实际和近几年来的中考试题走势，进一步完善导学案的各个细节，密切关注在课堂实际运作中的运作情况，积极达成课堂新的生成。

赵校长强调指出，该校的“三化五步”高效课堂教学模式已经历经“建模”、“入模”阶段，现在处于“出模”阶段，要求各教研组密切关注本组教师的教学动态，积极收集教师的困惑与迷惘，分门别类进行归纳，选取有代表性的类别作为下一次教研活动主题。

汪桥镇中的“三化五步”高效课堂模式已经试运作了接近两年。

运行两年来，已经取得了较好的效果——学生参与教学的深度与广度普遍明显增加，教师研究的热情与激情也随之得到拓展。

在去年下半年举行的监利县青年教师教学比武中，该校派出的语、数、外三科教师在实验初中、翔宇初中和监利县第一初级中学刮起一股“三化五步”旋风，令评委和所有观课教师刮目相看。

西南舁小学“三化五步”课堂教学模式“三化”：文本问题化：充分接触文本，使文本的内容问题化，让学生一目了然，带着问题进入课堂，引发学生的进一步思考，直接着眼于本课学习的重点和难点。

知识生活化：引导学生养成课前预习准备、涉猎整理的良好学习习惯，广泛接触社会生活，在课堂上教师引导学生建立知识和生活之间的必然联系，让原本枯燥的课堂知识具体化、生动化、形象化，引发学生的立体思维，激发学生发创造热情，培养学生运用知识解决问题的能力。

能力层次化：根据因材施教的原则，在培养目标上，要针对不同学生的具体情况，起步就规划和制定不同层次的能力达成目标。

从而使他们的能力培养具有层次化，在知识和能力两方面都具有可达性，都能够体验到学习的快乐，都能够收获成功的自信。

“五步”：导、学、点、练、结激发兴趣、问题导学---自主学习、合作交流---巡视观察、适时点拨---巩固练习、当堂检测---拓展延伸、师生小结操作要领：1、激发兴趣、问题导学导入新课一定要从学生兴趣入手，选取能充分调动学生思维和激发学生兴趣的问题，创设相应情境，使文本问题化，从而引导学生带着问题进入课堂，此环节时间不超过5分钟。

2、自主学习、合作交流本着“学生为主体，教师为主导”的原则，学生进入课堂后，要在教师自学提示指导下进行自主学习、合作交流。

这一阶段是最重要的，要求教师为学生营造一个安静、和谐的自学氛围，带着问题，围绕目标，充分接触文本，抓住学习的重点内容，进行梳理和吸收。

遇到疑惑、疑难问题个人难以解决的，可以通过小组成员合作、交流、讨论，达成初步共识，形成学习成果。

3、巡视观察、适时点拨在学生个体学习和小组交流过程中，教师扮演的角色是组织者、指导者和督促者。

学生在个体自学时，教师要巡视观察，及时发现学生自学时存在的共性问题和困难，并进行点拨；在小组合作交流时，教师要进行督促和适时的指导，帮助小组形成学习和讨论成果。

4、巩固练习、当堂检测在学生自主学习和合作交流阶段之后，教师要设计典型的练习，让学生进入紧张而充实的训练阶段，对所学的知识进行巩固，真正让学生动起来，练起来。

九年级教学交流会资料五步三查高效课堂教学模式基本操作及说明九年级教学交流会资料五步三查高效课堂教学模式基本操作及说明“五步三查”高效课堂教学模式基本操作及说明“五步三密”高效率课堂教学模式，就是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口领衔的各成员校的课堂教学模式基础上，融合课改初期极易碰到的广泛问题，而设计的一个具备课改大力推进普适性的高效率课堂基本模式。

“五步三密”高效率课堂教学模式在指导区域课改实践中获得了较好的大力推进效果，受专家与一线教师的一致赞誉。

对于相同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及相同学科等都有著广为的课堂建设指导意义，因此具备普适性。

第一部分“五步三查”模式基本结构说明一、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

1.第一步：自学；2.第二步：对学、群学；3.第三步：组内小展现；4.第四步：班内大展现；5.第五步：整理学案，达标测评。

二、三密：指课堂上的三次关键性的学情调查。

1.一密：在学生自学时；2.二密：在组内小展现时；3.三查：在整理导学案，达标测评时。

第二部分“五步三查”基本操作详解一、第一步：自学。

“自学”指学生个体学习而言。

在自学环节已经开始之前，通常必须展开对上节课有关科学知识的意见反馈检查和新课的引入。

（一）检查反馈：从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注c层次学生（即潜能生）。

是否需要检查或者检查哪些内容和哪些学生可依照上节课学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

检查最好以爬黑板方式进行。

（二）新课导入：导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它是不可缺少的一个环节。

正如德国教育家阿道尔夫第斯多惠所言：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

（三）自学：所有能够有效地推动学生发展的自学，都一定就是独立自主自学。

高效课堂五步教学模式的应用参加江门市xx小学优质课观摩活动，期间我聆听了两位骨干教师精彩的课堂教学，收获很多。

置身于课堂教学中，看到两位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂能一日为之?课堂上老师们先进的教学风格、变化多端的教学形式，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。

赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。

下面谈谈自己的听课体会：一、课堂形式的多样化对于儿童来说，一本书就是枯燥无味，教师须要使用相同的方式回去提振学生、培育学生的兴趣，唤起学生的求知欲，鼓励学生爱好自学。

针对这低年级的儿童的心理和身理特征，实验小学低年级积极开展绘本课程，通过讲故事，出演故事形式展开。

从3分钟《大鼹鼠打听新家》，两个低年级学生声情并茂，动作大方，校本课程不但使学生在听到故事中学至了科学知识，同时还培育了学生的表达能力、语言非政府能力和自己动手的能力，也给学生锻炼身体口才的机会。

实验小学还选用经典诵读、你问我猜等多种形式来上好国学棵，保持学生的对国学好奇心和新鲜劲。

再比如单单诵读这一项来说，实验小学也采用多种形式，像分小组读、男女读，诗句接龙读、问答式读……尽量做到课堂实现形式的多样化，不断的刺激学生，以达到我们国学课的要求。

二、欢乐的课堂气氛罗曼罗兰曾经说过：“要播撒阳光到别人心里，先要自己心里有阳光。

”任何人只有在轻松、愉悦的心情下学习才是丰富生动的，也只有在保持快乐心情的时候，学习才是有效的。

在王林老师《临死前的严监生》一课中，我感受到学生们学习的快乐。

王林老师给与相同程度的学生都提供更多了展现的机会，学生们有的展现存有感情朗读课文，有的说道自己的见解，有的展现扩词，有的展现课文朗诵，除了的交流自己的读书体会。

因为人人都存有机会，因此人人都为能展现自己而兴奋万分，争先恐后地讲话，自学兴趣非常浓郁。

三、教师深厚的知识素养，让人叹服小学学生以具体内容形象思维居多，他们主要通过恶搞去以获取科学知识。

高效课堂“五步三查”一般性教学模式解读“五步三查”高效课堂教学模式在指导区域课改实践中取得了较好的推进效果，受到专家与一线教师的一致好评。

对于不同区域、不同学段（小学、初中、高中）以及不同学科等都有着广泛的课堂建设指导意义，因此具有普适性。

“五步三查”课堂教学模式在步骤命名、环节设计和操作的基本流程上力求简单易记、简便易学，方便一线教师掌握和运用。

并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，在实际课堂操作中体悟新课改理念在课堂教学中的有效落实，很好地解决了新课程理念“顶天入地”的问题。

第一部分“五步三查”模式基本结构说明（一）“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

1.第一步：独学；2.第二步：对学、群学；3.第三步：组内小展示；4.第四步：班内大展示；5.第五步：整理学案，达标测评。

（二）三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。

1.一查：在学生独学时；2.二查：在组内小展示时；3.三查：在整理学案，达标测评时。

第二部分“五步三查”基本操作详解第一步：独学。

“独学”指学生个体学习而言。

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

检查重点关注学困生，检查内容和检查评价方式要依据具体学生情况，增强针对性。

新课导入的主要目的不在于复习旧知，而在于激励、唤醒、鼓舞。

高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决。

独学对学生的基本要求：⑴管理要求。

简言之，教师要做好独学的评价，以评促学，而不是给管理硬性规定。

另一项要求就是做好时间管理，结合时间预设和实际进展情况，并对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。

另外，如果独学是在课前进行，就要提前做好抽检，了解学情并组织各小组做好课前自学评价。

⑵问题入手。

对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题。

独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目。

小学“三环五步“高效课堂教学模式我校在课堂教学中，将高效课堂与“班班通”信息技术手段相结合，围绕问题导学这一条主线，将多媒体应用三个环节与高效课堂五步教学流程相融合。

通过自学自研层、合作探究层、展示提升层、巩固训练层四个层级式训练，达到学生能力提升的目的，初步创建了具有我校特色的“三环五步”高效课堂教学模式。

一、“三环五步新课堂”教学模式释义“三”是“三环媒体应用”：多媒体应用三个环节：知识链接、呈现目标；媒体应用、强化重点；出示练习，训练反馈。

“五”是“五步教学模式”：第一步：导----预习展示，学法引航；第二步：学-----自主学习、自主探究；第三步：论----对子帮扶、群学研讨;第四步：展----展示交流、补充质疑；第五步：练----当堂检测总结评价。

二、“三环五步新课堂”教学模式操作流程：“三环”媒体运用操作流程：第一环：知识链接、呈现目标用多媒体展示相关的知识链接，复习上节所学内容，出示课前给学生布置的预习任务，进行预习展示。

呈现本节课的学习目标，展示学法，明确要求。

同时，也可用音、视频资源展现生活情景，让课堂回归生活，巧妙导入，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

第二环：媒体应用、强化重点恰当地运用多媒体教学手段有助于学生化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示规律、解题思路，比语言更形象和更真切。

教学过程中，教师根据教材的内容和教学的需要，利用音乐、视频、图片、图表、FLASH游戏等多媒体手段引导学生进行学习，使抽象的问题形象化，较难的问题直观化，达到强化重点、突破难点的目的。

第三环：出示练习、训练反馈用多媒体出示与本节课内容相关的练习，可展示习题，也可直接在媒体上交互式练习。

节省了黑板上书写费时费力的问题，节省了纸张，更提高了学生的学习兴趣。

通过大量的练习，让学生对所学知识举一反三，达到了巩固练习的目的。

“五步”教学环节操作流程：第一步：导----预习展示，学法引航（1-3分钟）出示知识链接，复习旧知，学生进行预习展示。

“五步三化”课堂教学模式为了进一步深化教学改革，全面推进素质教育，提高课堂教学效率，依据双阳区教育局《2013年全区教育内涵式发展十大行动计划》中《深化教学改革行动计划》和《高效课堂构建行动计划》的要求,结合山河中心小学教学实际，构建“五步三化”课堂教学模式并组织实验。

一、指导思想与工作目标1、指导思想：坚持“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，以改革创新为动力，以提高教学质量为目标，构建素质教育理念下的新型教学模式，引导学校注重主动性和首创性，从关键环节入手，推动教学改革，增强办学活力，实现内涵式发展。

2、工作目标：构建符合教育规律和学生成长规律的教学模式，推动教师转变观念和行为，提高教学能力；培养学生自主、合作、探究学习习惯，从知识的被动接受者转变为知识的主动构建者；提升学校办学品位，打造教学特色，形成特色教学文化。

二、构建教学模式遵循的原则1.科学性原则。

遵循教育规律和学生成长规律，创新教学。

2.校本性原则。

立足学校、教师、学生实际，大胆探索和实践，形成富有本土气息、个性鲜明的教学特色。

3、实用性原则。

力求教学改革有利于教学改革效率的提高，有利于学生身心成长，有利于教师专业发展。

三、“五步三化”教学模式简介我校围绕“让童心飞扬，为生命奠基”的办学理念，突出学生的主体地位，以培养学生积极主动、愉快学习为目的，打造高效课堂，创建三维目标的有效教学方式和手段，使学生在学习过程中掌握方法、获取知识、提高能力，形成正确的情感、态度、价值观。

我们的课堂教学基本思路是：在课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标设计的教学活动为载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣，实现三维目标。

因此，根据学科课程的特点，我校构建“五步三化”教学模式，使教师教学思路明确，教学过程有章可循，有法可依。

“五步”是指五步教学任务，主要由五个教学环节组成，“三化”是指教师在课堂教学中要遵循的三个教学理念。

1、“五步”教学任务操作流程是课堂教学的基本途径，融激趣质疑合作探究体验创新教学方式、方法于其中，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。

“三步五环节”高效课堂教学模式一、“三步五环节”教学模式的理论依据1、马克思主义认识论。

实践是认识的基础，学生的认识能力必须通过实践才能逐步提高。

用所学的知识去解决实际问题，使学生在理论与实践的融合过程中，提高认识能力。

所以，应该让学生在学习过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。

人类知识的历史发展过程总的来说，是“实践——理论——实践”的过程，“三步五环节”教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有效的教学方法，这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上，通过深入探究，不断实现从感性认识到理性认识，从现象到本质，从外部联系到内部联系的认识。

2、建构主义学习理论。

建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接收外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地建构当前事物的意义。

个人知识的形成不是取决于客观世界的统一性，而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的理解。

学习者的建构是多元化的，由于事物存在复杂多样性，对事物意义的建构将是不同的。

所以建构主义教学就是努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地构建他们的知识，更注重在教与学的过程中实现新旧知识的有机结合，培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力。

3、多元智力理论。

哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构》中把智力定义为“在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力”。

同时，他认为人的智力是一组智力而不是一种能力，至少包括7种智力：言语——语言智力，音乐——节奏智力，逻辑——数理智力，视觉——空间智力，身体——动觉智力，自知——自省智力，和交往——交流智力。

由于学生智力表现形式的多样性和复杂性，就要求教学要成为一种“对症下药”的因材施教的活动。

新课程打破了教材作为教学的唯一载体，使教学的过程更多元化，具有综合性，从而使每个学生都有发挥自己长处的机会，也促进了学生间的合作而不单纯是竞争的关系。

小学英语““三段五步”高效课堂教学模式靖师附小 李岩云（1）模式名称：小学英语“三段五步”高效课堂教学模式“三段”：课前预习、课中探究、课后延伸。

“五步”：目标导航；自学探究；精讲点拨；交流展示；达标测评。

（2）流程简析：本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。

整个教学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；学生的有效学习离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；“五步”糅合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显，或归并，以促进学生的语言运用能力为目的，层层推进，三段一体；“拓展延伸”环节不是刚性环节，应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵活处置。

再结合我校的求真理念，我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。

具体步骤和要求:一、首先，英语教学可以设计“合作预习卡”。

所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。

需要指出的是，学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。

叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。

我们认为，结合模式研究实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：（1）预习内容要适宜；（2）预习时间要合理；（3）预习要求要明确；（4）预习手段要简便；（5）预习方法要科学；（6）预习反馈要及时。

因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集和拓展的生活中的语言资料。

二、热身/复习活动（5分钟）（一）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：1．激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。

五步教学法实现⾼效课堂五步教学法实现⾼效课堂⼀、何谓⾼效课堂⾼效课堂，是⾼效型课或⾼效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当⾼的⽬标达成的课堂，具体⽽⾔是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学⽬标的效率较⾼、效果较好并且取得教育教学的较⾼影响⼒和社会效益的课堂。

⾼效课堂是有效课堂的最⾼境界，⾼效课堂基于⾼效教学。

⼆、⾼效课堂的要求⾼校课堂要求：⼀是⾯向全体，给每个学⽣提供活动和展⽰的机会，运⽤各种⽅法尽可能照顾学⽣的差异；⼆是精讲多练，优化教学时间安排，提⾼课堂时间利⽤率；三是师⽣互动，改⾰单⼀的教学⽅式，由单向输导向多向交流转变；四是技术运⽤，运⽤现代化教育技术激发学⽣的学习兴趣，提⾼学习效率；五是⽬标达成，完成知识与技能、过程与⽅法、情感态度价值观三个维度的教学⽬标；六是课后反思，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进⾏回顾、反思和审视。

三、五步教学法实现⾼效课堂我校学⽣普遍基础较差，课外知识⾯窄，学习兴趣低，主动性差，因此，如何提⾼他们的学习兴趣，争取在有限的课堂时间⾼效的完成教学⽬标，就是整个教学设计中的重点内容。

因此，我在整个教学设计中着重于调动学⽣的学习兴趣。

四、教学实例以⼈教版新课标七年级上册《昌盛的秦汉⽂化（⼀）》为例：测：练习册P39页选择题。

通过课前检测，帮助学⽣回忆相关知识，理解秦汉时期政治经济的繁荣，为在后⾯学习秦汉时期⽂化蓬勃发展时能有较好的思维过渡与知识的衔接，顺理成章地学习新的知识。

导：播放《2008北京奥运会开幕式⽚段》北京奥运会开幕式⽂艺表演，并不是单纯地堆积中国元素，张艺谋和他的团队，选择了⼀张巨⼤的“纸”，向世界呈现⼀幅中国的长卷。

纸，是⽂明传承的重要载体。

中国⼈造出了世界上的第⼀张纸。

那么纸是何时发明，发明的过程⼜是怎样的呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的⽼师”，学⽣的学习情绪直接影响学习效果。

播放视频可以迅速吸引学⽣的注意⼒，引起学⽣的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。