大王镇中心学校五步三查教学模式导学案

学习《“五步三查六环节”课堂流程》编号01精英班组体姓名口号：我培训我成长我快乐【使用说明】1.独学：请学员们安静、认真阅读《“五步三查六环节”课堂流程》学习材料，做好圈划勾点，迅速完成本组专题任务。

独学时间15分钟。

2.对群学：通过小组对群学完成本组专题的交流、归纳、提升，并做好展示分工与准备；对群学时间15分钟。

3.展示提升：珍惜机会，全员参与，深刻体验，激情展示，盘点收获。

（1）展示过程中要求声音洪亮、脱稿、语言简练、表达清晰；鼓励多种展示形式，如打油诗、课本剧、说唱等，但务必紧扣主题；展示衔接流畅。

（2）展示时，要求所有学员注意聆听，做好笔记，积极质疑、追问、补充。

(3)上台展示者注意时间控制，以便更多的学员参加。

4、评价标准：①不认真、不动笔者、开小差、玩手机、讲小话等，不参与、溜号、做与主题无关的事等，-1分/人次；③展示环节：每参与1人原则上加1分，根据展示形式和展示质量可额外再加1-2分。

每组每专题总展示时间不超过8分钟。

5、评价结果利用培训结束后，评出各组名次，予以奖励或惩罚。

【学习目标】1.能够操作高效课堂学生学习的五个步骤及明白每个步骤的具体要求；2.能够操作高效课堂教师组织教学的六个环节及明白每个环节的具体要求；3.能够明白高效课堂的核心，了解相关课堂评价标准。

【学习内容】学习高效课堂“五步三查六环节”课堂流程及每个环节的具体要求。

【学习准备】1、初步建立学习小组：组长：组名：组训：组号：【评价标准】（1）看独学的投入度，基础分10分，1人溜号扣1分；（2）看对学、小展示的参与度，基础分10分，1人不参与扣1分，组织形势好另加2分；（3）看展示提升的热情度，1人发言加1分（脱稿加2分），每人最多发言3次；（4）根据最后得分排名次，排最后1名的小组，一起表演一个团体节目，唱歌、跳舞、小品等形式都可以。

友情提示：培训期间，请各位将手机调成振动或关闭。

【学习内容】专题一：请用自己的话说说独学的时候学生应该怎么做？老师应该怎么做？可能会出现哪些问题？不妨请大家一起想想解决的办法。

“五步三查”高效课堂导学案设计与实施摘要：“五步三查”高效课堂强调学生的自主学习能力和小组合作能力，作为课堂学习内容的载体――导学案，教师在编写中需要遵循主体性原则、指导性原则、层次性原则、激励性原则和诊断性原则，并在学案任务单的基础上搭建适用于“五步三查”高效课堂的导学案框架。

给出了“五步三查”高效课堂导学案实施的过程。

关键词：五步三查；高效课堂；导学案随着知识经济时代的来临，社会对人才的需求正在由传统的技能型人才向创新型人才转变。

面对这样的转变，我国基础教育进行了新课程改革，改革的核心是学校的课堂教学改革，注重在课堂教学中提高学生的自主学习能力和小组合作能力。

面对这样的改革要求，《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结各成员校的课堂教学模式基础上，设计了具有普适性的“五步三查”高效课堂基本模式。

其中“五步”是指：第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理导学案，达标测评。

三查为：课堂上的三次学情调查。

一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。

作为“五步三查”高效课堂的载体，导学案的设计就显得尤为重要，导学案可以将教师的主导和学生的主体有机地统一起来，从而提高课堂效率，促进学生自主学习能力和小组合作能力的提高。

一、导学案的设计原则导学案设计的出发点和落脚点都是学生，依据“五步三查”高效课堂模式的各个环节，在设计过程中遵循“主体性、指导性、层次性、激励性和诊断性”原则。

（一）主体性原则学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点，在整个教学活动中学生占据中心地位。

“五步三查”高效课堂的主要特点就是充分尊重学生的主体地位，所以导学案的设计不同于普通教案和学案，要突出和尊重学生的主体地位，在设计中充分发挥学生的主观能动性，关注学生在学习过程中的学习所得，所以在设计“导学案”时，教师必须对学生做充分的学习者分析，了解学生的认知水平、最近发展区、学习风格等，只有做到以上分析，才能在设计“导学案”时呈现阶梯性，满足不同学习者的需求。

“五步三查”
“五步三查”——高效课堂一般模式：
1.自学——找出问题，用双色笔标注一查
2.围绕问题展开对学、群学
3.把学习成果以小组为单位进行小展示二查
4.教师就暴露出的问题组织班级大展示（教师点拨为主）
5.学生整理导学案，整理纠错本，组织对子间测评
评课三看：
1.看自主的程度；
2.看合作的效度；（真合作还是伪合作）
3.看探究的深度。

（纵向发掘）
小组合作三看：
1.互动的温度；（是否是友好的交流）
2.拓展的宽度；（横向拓展：由旧知到新知）
预设生成（导学案预设问题）
3.生成的高度
即时性生成
展示三评：
1.一评“近共性”问题性展示；
2.二评展示的互动性；
3.三评生成的价值性。

一控：课堂过程的控制，学习过程的主体，学习效度的主导。

大王镇中心学校“五步三查”教学模式导学案课题：《楚王好细腰》编号： 2-2-2 主备人：沈东宁班级：六年级姓名：日期：9.15学习目标1、我能读准字音，疏通字义，感知课文内容。

2、我能通过反复诵读，借助译文等方式，理解重要词语的含义，明确寓意。

知识检测：一、对子互相听写词语，错词改三遍。

（对子互阅）二、你能背诵这则寓言吗？尝试着背一背。

三、默写《楚王好细腰》四、小阅读，我能行郑人买履《韩非子》原文：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。

至之市，而忘操之。

已得履，乃曰：“吾忘持度。

”反而取之。

及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。

”译文：郑国有个人想去买双鞋，他先比量了一下自己的脚，然后把量好的尺码於在座位上。

他匆忙去到集市上，忘了带那尺码。

他已经拿到鞋子，却说：「我忘记带尺码来了。

」又转回家去取。

等到他赶回来，集市已散，他终於没有买到鞋。

1、解释文言字词。

（3分）①先自度其足（）②吾忘持度（）③遂不得履（）④何不试之以足（）⑤至之市（）⑥而忘操之（）2、写出下面文言句子用的现代汉语说出来意思。

（4分）①、人曰：“何不试之以足？”②、宁信度，无自信也。

3、这则寓言讽刺了郑人的什么性格？读了寓言你有什么感受？（4分）知识链接：墨子（前468 -前376），名翟(dí)，春秋末战国初期宋国（今河南商丘）人，一说鲁国（今山东滕州）人，是战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人，墨子创立墨家学说，并有《墨子》一书传世。

∙模式：五步三查模式1.模式简述：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果第二步，围绕困惑对学、群学第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之小展示；教师“二查”展示过程中暴露的问题。

第四步，教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子“三查”对子测评。

1.五步三查模式是课堂操作的抓手，是高效课堂的基本规范。

形象地说：是飞机起飞需要的“跑道”，是到达目的地的载客汽车，是传统教学方法的升级版，是现在化的收割机取代农耕时代的镰刀。

2.主张模式至上并非唯模式，而是教之“规”，学之“范”。

尊重模式便是尊重“三效，既效益、效果、效能。

3.模式是课堂产品的“生产标准”，模式是课堂模式的“四评一控”操作技法∙操作：高效课堂模式的“国评一控”操作技法四评：1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。

2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。

3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性追求生成的价值性一控：学生主体学习过程，教师主导课堂成果。

附：课堂三看：看自主程度、看合作效度、看探究深度。

1.看学生参与的人数多少？是100%还是大于或者小于100%，要求一节课参与人数不少于120次。

2.学生参与的质量如何？“质量”指标体验在表达能力、情感态度、书字板书、是否有知识性错误。

3.导学案或者预习笔记的检查。

这是五步三查中的“第一查”，教师要依据这一“查”，而决策课堂导入、环节安排等。

小组三评：互动的温度、拓展的宽度、生成的高度。

注：小组学习决定着高效课堂的成败。

对于已经实施了高效课堂的学校，也必须进一步研究、利用好小组学习这一形式。

如何分组、怎样结对？组与组什么关系？组内对子是什么关系？怎样组织对子测评？对子与对子是什么关系？1.所谓互动温度，是指学习氛围和学习状态，2.拓展，既要宽度也要深度，要敢于让学生向未知领域义无反顾地行走下去，较真和钻牛角尖。

大王镇中心学校五步三查导学案课题：梯形的面积年级：五年级姓名：日期10月12日学习目标：经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，探索出梯形的面积计算公式。

能根据计算公式解决简单的实际问题一、填空（1）两个()的梯形可以拼成一个()。

梯形的上底和下底的和等于()，梯形的高等于()的高，每个梯形的面积等于拼成的()的面积的一半，用字母公式表示是()。

（2）求梯形的面积，必须知道()个条件，它们分别是()。

（3）0﹒45公顷＝（）平方米。

﹒（4）一个梯形上底与下底的和是15厘米，高是8﹒8厘米，面积是（）平方厘米。

（5）平行四边形的底是2﹒5厘米，高是底的1﹒2倍，它的面积是（）平方厘米。

（6）一个梯形的面积是76平方厘米，下底是12厘米，上底是8厘米，梯形的高是()厘米。

（7）一个梯形的面积是28平方米，它的高是7米，上底是3米，下底是()米。

（8）梯形的上底增加3厘米，下底减少3厘米，高不变，面积（）。

（9）有一堆圆木堆成梯形，最上面一层有3根，最下面一层有7根，一共堆了5层，这堆圆木共有（）根。

二、判断题（1）平行四边形的面积大于梯形面积。

（）（2）梯形的上底下底越长，面积越大。

（）（3）任何一个梯形都可以分成两个等高的三角形。

（）（4）两个形状相同的三角形可以拼成一个平行四边形。

（）（5）.三角形面积总是平行四边形面积的一半。

()（6）两个梯形可以拼成一个平行四边形。

()（7）等底等高的两个三角形面积相等，形状也相同。

()（8）平行四边形的面积或梯形面积的大小分别与它们的底和高有关，与它们的形状和位置无关。

()（9）两个面积相等、形状一样的梯形，可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍。

()三、选择1、两个（）梯形可以拼成一个长方形。

①等底等高②完全一样③完全一样的直角2、等腰梯形周长是48厘米，面积是96平方厘米，高是8厘米，则腰长（）。

①24厘米②12厘米③18厘米④36厘米四、应用题。

“五步三查”高效课堂教学模式《中国教师报》全力推荐的“五步三查”高效课堂教学模式，重在培养学生的自主、合作、沟通、竞争、创造、批评等品质，注重育人、塑人，功效明显。

那么，在具体实施阶段，需要注意些什么呢？就这几天的学习，我谈谈自己的心得体会。

1、导入：在上课之初，首先要对上节课的重点知识进行回顾、检查反馈，以做到温故知新、以旧引新，新旧知识结合要求契合、恰当，而且教师要重点关注学困生。

导入环节的功用主要在于激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境等方面。

2、出示学习目标以上环节（3—4分钟）3、独学环节（7—8分钟）对学生的要求：通过导学案，进行自主学习，并用双色笔标注学习中遇到的疑难问题。

对教师的要求：（1）高度关注学生学习状态（2）尊重学生的个性差异（3）重点关注辅导差生、薄弱小组（4）学生独学完成后，即时点评各组的学习状态，表扬优秀、激励后进，并对各小组提出具体的独学要求。

4、对学、群学环节（5分钟）对学、群学环节着力解决独学中存在的问题，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造力。

对教师的要求：（1）巡视、指导，尤其是薄弱小组（2）调查记录，发现典型和共性的问题（3）为下一步的教学收集素材，如生成的问题、典型共性的问题，为下一个教学环节（精讲点拨）做铺垫，解决疑惑、突破重难点。

5、展示环节（25分钟）包括组内小展示和班内大展示对学生的要求：（1）内容上，要展示共性度高的问题，或者是易错点、重难点等问题；（2）分工上，要避免精英展示，提高学生的参与度，尽量为每名学生提供展示自己的平台，增强他们的自信心和团队意识；（3）方式上，要注重交互性和互动性，采取多种多样的展示形式——师问生答、生问生答、质疑对抗、合作表演、诗歌朗诵等，要多展示方法、规律方面的东西，自己思考感悟的过程和心理历程，自己的独特的学习成果；（4）行为上，避免“平行站位”，尽量脱稿或半脱稿，展示时要声音洪亮，语言规范，仪态得体，板书展示要点要迅速、工整美观，使用双色笔标注重点。

兴旺寨乡中学“五步三查”流程解读一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：达标测评，整理导学案。

（二）三查：课堂上的三次学情调查一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解新课导入：教师可采用课前提问、课前检测、作业讲评或开门见山等形式导入新课，明确本节课的学习内容、学习目标，进入“五步三查”教学模式工作环节。

第一步：独学（独学环节既可以安排在课上，也可以安排在课下，若放在课下独学的，建议老师们在课上给2-3分钟的时间来回顾，要求史地生等小科必须放在课上（5分钟左右）。

在课下安排独学的，在上课前，教师一定要对独学内容进行检查，尤其是前一天晚上布置独学任务而第二天第一节课就要用的，教师一定利用早自习时间对独学情况进行检查，可以提前布置学科组长在早自习前把导学案收上来放到教师办公桌上。

这是学校检查的重点。

）学生要求：独学要静（静音、静心），运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注（有疑问把握不准的地方用红颜色的笔划圆圈，绝对不理解不会的地方划单差号）教师务必培养学生养成此习惯。

，带入对学、群学中解决。

教师要求：独学时，教师进行第一次学情调查，通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。

第二步：对学、群学对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。

并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

学生要求：学生尽量站起来、动起来对学：组中组（如135）的学习组长（如1）领导组织三个人完成对学，解决独学中的疑问，主要是C 层学生的基础类题目。

不能解决的问题带到群学中。

群学：小组6个人在本组学习组长领导组织下共同完成，汇总 本组疑问，探讨交流。

五步三查教学模式五步三查教学模式一、“模式”简介所谓五步：第一步：自主学习，即围绕导学案自主学习，完成自学中会做的，找出不会的问题，即独学开始；第二步：合作学习，即围绕不会的问题，向同伴请教，向小组请教，即对学、群学；第三步：成果展示，即以小组为单位，重点由3、4号学生把学习成果展示出来，1、2号可补充和纠正错误；第四步：教师精讲，即教师依据预设的问题和学生讨论、展示过程中暴露出来的问题，进行精讲；第五步：课堂检测，即学生对当堂所学基础知识进行测评。

所谓三查：贯穿五步的是要求教师要做三次学情调查，分别在第一步、第三步、第五步。

合起来叫五步三查，这套模式还可以称为“问题解决式教学”，它的特点就是自主性，主动性、生动性。

二、五步三查模式和导学案关系导学案是课堂的“施工图”、“指南针”，因此要求导学案必须依据课堂的流程来集体编制。

导学案必须涵括五大内容：（一）、学生做什么？主体1、明确学习内容与任务。

2、开始自主学习，也就是先自己独立先学，遇到困难再找对子、对子解决不了找小组长。

3、学得如何？展示出来。

展示即发表，展示即暴露、展示即学会、展示即提升。

(二)、教师做什么？主导。

教师的主导主要体现在“学情调查”及精讲上1、问题预设与学法指导。

2、现场巡视、督促和点拨。

(三)、问题反馈处理：即利用学生(四)、评价：师生共同评价。

1、教师评价到组，开展相互竞赛；2、组长要调动和评价个人；(五)、学生评课1、精讲时间（教师讲授不超过10分钟）2、快乐指数3、效益指数4、探究指数三、教师如何灵活使用五步三查模式？五步三查未必亦步亦趋，灵魂是“自学、展示、反馈”，在这个流程中教师要进行三次学情调查，比如第二次学情调查（五步三查的第三步），如果教师发现学生展示没有问题，其实是不需要再导入第四步的。

总的来说，只要是为了“学”的设计，哪怕是没有模式都是好课，反之，一切以教为中心，无论怎么设计模式都是不好的！五步三查模式是对教师教学行为和学生学习行为的一个基本规定！课堂教学必须要有模式，就像红灯停、绿灯行，没了交规的制约，交通岂不要瘫痪？现在的课堂问题很多，我们反思一下是不是因为缺少规定，或者说过分鼓励教师追求教学艺术和教学个性的结果呢？课堂必须有规！须知：教学有法、学无定法、贵在得法。

户县大王镇中心学校“五步三查”教学模式导学案课题：《常见的量》编号：3-3-1 主备人：赵丹阳时间： 4.14 班级：姓名：【学习目标】：1、在现实情境中，我回顾了元、角、分，并了解它们之间的关系。

2、通过钟表，我熟悉了24时计时法，并结合自己的生活经验，体验时间的长短。

3、通过复习年、月、日，我进一步理解了它们之间的关系。

4、在具体生活情境中，我感受、熟悉了几种常见的量，并能进行简单的换算以及解决【达标测评】一、知识乐园。

1、 1分米=（ ）分米=（ ）厘米 1平方千米=（ ）公顷1公顷=（ ）平方米 1升=（ ）毫升1立方分米=（ ）升 1立方厘米=（ ）毫升2、（1）一年有（ ）个月，平年全年有（ ）天，闰年全年有（ ）天。

（2）一年中的大月有（ ）月，小月有（ ）月，平年2月有（ ）天，闰年2月有（ ）天。

（3）按四季分，一年中的（ ）月属第一季度，（ ）月属第二季度，（）月属第三季度，（ ）月属第四季度。

（4）1日=（ ）小时 1小时=（ ）分 1分=（ ）秒二、开心填空。

1、在括号里填上适当的单位。

小明的身高150（ ） 大象的体重是3（ ）一袋盐重500（ ） 汽车每小时50（ ）公共汽车高约30（ ） 自行车每小时行驶12（ ）一个苹果重约80（ ） 铅笔长约15（ ）小花身高120（ ） 爸爸体重85（ ）2、2小时20分=（ ）时 1020克=（ ）千克（ ）克4.2立方分米=（ ）立方厘米=（ ）毫升3.2吨=（ ）千克 255秒=（ ）分7.2日=（ ）日（ ）时 70公顷=（ ）平方千米3.15平方米=（ ）平方米（ ）平方分米3、上午8:05到下午3:40经过（ ）时（ ）分。

4、从1999年~2015年之间是闰年的有：（ ）5、一个圆柱形油桶，底面直径是8分米，高1米，这个油桶能装油（ ）升。

三、有序排数。

（从小到大）1、 0.32千克， 32克， 0.0032克2、 321分米， 32厘米， 32米3、 4.5时， 4时40分， 453时四、课间10分钟你都能做些什么事情？请记录下来好吗？。

大王镇中心学校“五步三查”教学模式导学案设计
年级：六年级课题：《穷人》编制组：六年级语文组课时：第一课时日期：
我的课堂我主宰我的学习我做主
【自研课导学】
晨读课：（35分钟）
目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会12个生字。

正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

预习课（下午自习20分钟）
资料准备：利用网络、书本等资源，了解托尔斯泰的生平和主要作品。

自主积累: 积累文章中的好词好句，摘抄在预习本中。

【展示课导学】学习主题（1分钟）通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍，读通读顺课文并初步了解课文主要内容。

大王镇中心学校“五步三查”教学模式导学案设计
年级：六年级课题：《穷人》编制组：六年级语文组课时：第二课时日期：
我的课堂我主宰我的学习我做主
【自研课导学】
晨读课：（35分钟）
目标： 1、有感情的朗读课文，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

2、环境描写的侧面烘托作用。

【】学习主题（1分钟）合作探究、展示,有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

定向导学·互动展示·当堂反馈。

大王镇中心学校五步三查导学案课题：三角形的面积年级：五年级姓名：日期【探究课】（时段：上午正课）学习目标：在实际情境中，经历三角形面积公示的推导过程，并能应用公式计算相关图形的面积，解决实际问题。

二、定向导学．互动展示．当堂反馈元素独学自探合作探究展示、质疑、评价总结归纳自学指导（内容、学法、时间）互动策略（内容、学法、时间）展示方案（内容、学法、时间）重点摘记、成果记录知识生成、同步演练问题探究与例题导析主题一：[温故知新]平行四边形的面积怎样计算，回忆一下是怎么推倒的？那么猜猜看三角形的面积怎样计算？怎样把三角形的面积转化成我们学过的图形的面积呢？今天我们一起探究三角形的面积。

主题二【自我探究】：自学课本25页的内容。

1.【想一想】怎样把三角形转化成我们已经学过的图形2.动手做一做，用两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形。

3.拼成的平行四边形与原来的三角形有什么关系？（从面积，底和高方面思考)怎样计算三角形的面积？(完成随堂笔记一)你现在能求出P25三角形彩纸的面积吗？想一想P26页“试一试”应该怎样做？(完成随堂笔记二)主题三：计算P26练一练，你发现了什么？(完成随堂笔记三）(10分钟）对子交流：对子检查独学情况，做出评价。

对子分享[主题二]重点交流：拼成的平行四边形与原来的三角形有什么关系？（从面积，底和高方面思考)共同体：交流【主题二】和【主题三】（8分钟）主题型展示一：展示探索三角形的面积公式的过程展示二：计算P26练一练，你发现了什么？（12分钟）随堂笔记1：三角形的面积===如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，h表示平行四边形的高，那么，三角形的面积公式可以写成：S=随堂笔记2：随堂笔记3：（10分钟）1、①三角形的底与平行四边形的底（），三角形的高与平行四边形的高（），一个三角形的面积是拼成的图形面积的（）。

②你能推导出三角形的面积公式了吗？试一试：因为平行四边形的面积=（）×（）所以三角形的面积=（）③字母表示三角形面积公式2、想一想，下面说法对不对？为什么？（1）三角形面积是平行四边形面积的一半。

大王镇中心学校五步三查导学案课题：3的倍数的特征年级：五年级姓名：比一比，看谁表现最好！拼一拼，力争人人过关！【自研课】预习指导预习检测【自研课本P6～7的内容，】知识链接：实验小学四年级师生为四川灾区小学捐款5844元。

（1）如果将这些钱平均分给2所贫困学校，不计算你能知道每所学校得到的钱数是整元数吗？2的倍数有什么特征？（2）如果将这些钱平均分给5所贫困学校，不计算你能知道每所学校得到的钱数是整元数吗？5的倍数有什么特征？猜想：这个数是3的倍数吗？你猜想什么样的数是3的倍数？我发现了：【展示课】（时段：上午正课）一、学习目标：1、理解3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。

2、发展分析、比较、猜测、验证的能力。

二、定向导学·互动展示·当堂反馈元素自学自探环节合作探究展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导（内容、学法、时间）互动策略（内容、学法、时间）展示方案（内容、学法、时间）随堂笔记（成果记录、知识生成、同步演练）探索3的倍数的特征1、在百数表中找出所有3的倍数，并做上记号。

①说说3的倍数有什么特征？②将3的倍数各个数位上的数字加起来观察呢？2、验证。

每组任举两个数，写在下面的横线上。

小组合作验证。

①________ ②________第①个数各位上数字和是____，数字和____（填：是或不是）3的倍数，再计算，这个数____（填：是或不是）3的倍数。

第②个数各位上数字和是____，数字和____（填：是或不是）3的倍数，再用计算，这个数____（填：是或不是）3的倍数。

通过验证，认为猜想成立的请在（）里画“√”，认为不成立的在（）画“X”。

猜想：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

（）（完成随堂笔记1）（10分钟）一、独立学习：用双色笔圈出不理解的、有疑问的问题？（3分钟）两人小对子交流。

（3分钟）三、六人小组学习：结合自我探究的结果，组长带领全组同学交流：重点分析：3的倍数的特征互相说一说。