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《狼专题》教学实践报告一、指导思想，设计方法等说明专题的设计是这套苏教版教材训练系统的一个创新，学生通过对特设专题的学习，接受多方面的教育与训练。
在专题训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维训练都会得到加强。
作为语文教师，应该高度重视专题教学。
《狼》专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。
本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行。
通过对“狼”这一话题的探讨，让学生学会辨证地看待和分析问题。
同时，让学生在查阅和搜集资料、阅读感悟、探究思考的过程中更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获。
从而让学生对狼的认识由感性认识逐渐上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。
这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。
它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，能真正实现大语文教学。
因此，我运用了活动式教学理念来设计本专题教学，整节课，我模拟一个谈话节目的现场，请出了虚拟的主人公——狼，让他全程参与了学生的学习活动。
课的伊始，我就跟学生说：今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？以此激发学生的学习兴趣，然后顺势说：考考你：对于“他”，你知道多少？（可以从习性及种类等谈起。
）从而引导学生了解狼的习性，为后续的三个活动奠定基础。
接下来，设计了三个活动，活动一：探索中西方语言中狼的形象；活动二：探究文学作品中狼的形象；活动三：辩论，辩证地看待狼。
通过这三个活动，将对狼的研究引向深入，让学生从现象到本质，从辩证的角度去思考，去研究狼，建立一个对狼这样的事物认识的一个知识体系。
从而形成学生全员参与、全程参与、全身心参与的良好的语文课堂教学新局面，使学生的潜能得到充分挖掘，语文基本素质得到和谐的发展。
二、实践过程（一）导入新课——狼知识知多少？:此环节通过创设一个模拟谈话情境——今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，“他”是谁呢？引出模拟的教学主人公——狼，然后了解学生对狼的知识了解多少，设置了问题：考考你：对于“他”，你知道多少？，(投影出示狼的图片和狼的介绍。
18.狼一、译文：有个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。
路上遇到两只狼，紧随着走了很远。
屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。
一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。
屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又跟上来。
骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。
屠户很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。
看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山似的。
屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。
两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。
时间长了，那只狼的眼睛似乎闭上了，神情悠闲得很。
屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。
屠户正要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼正在柴草堆里打洞，想要钻过去从背后对屠户进行攻击。
狼的身子已经钻进一半，只有屁股和尾巴露在外面。
屠户从后面砍断了狼的后腿，也把狼杀死。
这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌方的。
狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。
二、字词小结1.一词多义：意意暇甚（神情，态度）意将隧入以攻其后也（企图，打算）敌恐前后受其敌（胁迫，攻击）盖以诱敌（敌方）前其一犬坐于前（前面）狼不敢前（上前）止止有剩骨（通“只”，仅）一狼得骨止（停止）之复投之，后狼止而前狼又至（代跟着的这只狼）而两浪之并驱如故（主谓之间结构助词，无意义）久之，目似瞑（协调音节，无义）又数刀毙之（它，代坐在前面的那只狼）屠自后断其股，亦毙之（它，代打洞的那只狼）其恐前后受其敌（代狼）顾野有麦场，场主积薪其中（代麦场）屠乃奔倚其下（指柴草堆）一狼洞其中（指柴草堆）意将隧入以攻其后也（他的，指屠户的）屠自后断其股(它的，指狼的)2.词类活用其一犬．坐于前（像狗一样，名词作状语）一狼洞．其中（打洞，名词作动词）意将隧．入以攻其后也（从柴草堆中打洞，名词作状语）3.通假字止．有剩骨（通“只”，仅）4.翻译下列句子（1）途中两狼，缀行甚远。
“狼”专题复习讲义1、请写出汉语里有关狼的成语和谚语成语：狼吞虎咽狼狈为奸狼心狗肺狼奔豕突狼子野心狼狈不堪杯盘狼藉狼烟四起狼奔鼠窜鬼哭狼嚎谚语：舍不得孩子套不住狼狼披羊皮还是狼狼行千里吃人，狗到天边吃屎狼肚子里没有好心肝2、英语里有关狼的谚语或俗语。
The death of wolves is the safety of the sheep。
狼死羊安。
Throw sb. To the wolves。
让某人做替罪羊。
3、你通过对狼的专题研读，你准备用哪些词来刻画狼的形象？你用哪些词来表达你对狼的态度？提示：（1）肯定类：聪明、智慧、慈爱、无私、勇敢、知恩图报、团结等态度：尊崇、敬佩等（2）否定类：狡黠、奸诈、凶残、贪婪等态度：惧怕、痛恨、厌恶等4、蒲松龄写的《狼》中，屠夫和狼谁强谁弱？最后如何决出胜负？这故事寄托了作者什么样的思想和情感？屠夫弱，狼强，最终屠夫凭借自己的智慧和勇敢杀死了狼，这故事寄托了作者对象狼这样的敌人，绝不能手软的心态。
5、《母狼的智慧》中称“仅次于人聪明的动物是狼”，作者这么说有什么根据？你同意吗？同意。
狼确实很聪明，它能骗过经验丰富的老猎人，为保护幼仔，先是用爬坡延迟了老猎人的速度，赢得了掩藏儿女的时间，又从容用自己的尾巴抹开痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。
6、文学作品中所描写的动物往往会被作家赋予人的品格，如狼“聪明”或“狡黠”、“勇敢”或“凶残”，用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感所决定的。
你觉得科学家会用怎样的词语来描绘狼这样的野兽？在他们所写的文章中是不是会带有一些情感倾向？请举例说明。
“性残忍”“猎杀大型动物”“机警”。
科学家和文学家不同，他们一般总是尽量把感情色彩降到最低限度，这样才能使读者更清楚真实地了解他们所描述的事物，当然有时也不可避免地会有些倾向。
7、有人认为，狼的食肉性、凶残性对人类以及家畜造成了不少伤害，应把这种动物斩尽杀绝，让它从地球上消失，但又担心因此会破坏生态平衡；也有人认为，把狼杀尽不要紧，恐龙早已灭绝，人类不是照样生存发展吗？请选择其中一种观点，并阐述你支持该观点的理由（至少三点）（1）灭狼。
《狼》专题（第二课时）教学目标：1、比较阅读，全面把握狼的形象。
2、理解文学作品中对狼的不同认识，全面地看问题。
3、能正确处理人与狼的关系。
教学重点和难点：把握狼的形象，理解文学作品中对狼的不同认识，全面地看问题。
教学时数：第二课时教学手段：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.上节课我们一起翻译了蒲松龄《聊斋志异》中《狼》这篇课文。
现在老师挑了几句话来考考大家，分别请几位同学来翻译一下。
PPT：我来翻译2.刚才同学们都翻译的很好，请大家一起来齐读一遍。
（纠正朗读节奏）同时请思考你从这些语句中读出了一只怎样的狼？二、关于狼·初知1.分析狼凶残、贪婪、狡猾的形象：PPT：从这几句话中可以读出狼是怎样的形象？同学回答，教师板书。
2、其实狼的凶残、贪婪、狡猾的形象在蒲松龄的另外两则狼故事以及一些成语、谚语、寓言故事中也有体现。
我们上节课也布置了同学们去搜集，现在我们拿出来展示、交流一下。
PPT：印象中的狼先来说说形容狼的成语……有哪些关于狼的谚语呢……我们再来讲讲狼的故事……3、总结：从刚才同学们的交流中我们不难发现，狼留给人们的印象实在不怎么好，所以人们对狼往往持有怎样的态度呢？同学回答厌恶、害怕、憎恶……归结板书“否定”。
三、关于狼·新知1．人们对狼的否定体现在这些带有鲜明贬义色彩的词语上，我再考考大家，同学们回忆一下课文《狼》中哪一个字是“狡猾”的意思。
生齐答——黠。
(答不出老师点明)。
文中对黠的解释是狡猾，蒲松龄对狼的贬斥和嘲讽就体现在这个字上。
一个字往往有好几个义项，让我们翻开古汉语词典，看看对这个字的另一种解释。
2．黠字意思的另一面就是聪明与智慧（板书），下面我们一起阅读毕淑敏的《母狼的智慧》，文章开头就说“仅次于人聪明的动物是狼。
”，下面请同学们自读课文，说说她这样说的依据是什么？可以划出相关语句。
PPT：自读课文，找出“仅次于人聪明的动物是狼”这句话的依据？2.确实“仅次于人聪明的动物是狼”，不是经验丰富的老猎人是很难发现这一点的。
专题•狼目标预设1、知识与能力：培养学生阅读、收集材料的能力，通过探索认识狼的特性，了解狼的有关知识。
2、过程与方法：通过辩论加强语言实践能力，思维能力。
3、情感、态度与价值观：学会辩证地看待“狼”，辨证地看待事物。
教学难点：辩论中“以子之矛攻子之盾”“以退为进”等技巧的运用，帮助学生提高辩论能力。
教学准备1、给一个星期的时间，小组合作，从书籍、电视、网络等渠道收集关于“狼”的资料（包括成语、俗语、谚语、歇后语、狼的生活习性等。
）2、确定男女方辩论辩题：正方——人类要护狼反方——人类要猎狼3、推选男女辩手各4人，抽取正反方。
4、选出辩论主持人5、确定辩论程序①双方各选1辩手陈述辩题（各3分钟）②双方辩手辩论（8—10分钟）③双方同学参与自由辩论（5—6分钟）④双方主辩手总结陈词（各3分钟）（男女生分两边坐）三、教学过程（一）教师导入我们现实生活中没有见过狼，但对于狼的知识一定知道不少。
有人认为，狼凶残、贪婪，对人类造成伤害，该杀！有人认为狼有智慧，它忠诚，并维护了生态平衡，人类该保护它，今天我们就围绕这些话题进行一次男女生对抗赛。
掌声有请主持人。
（二）主持人主持对抗赛1、主持人导入2、说说有关“狼”的成语（学生举手，由主持人逐方点名来说，男生先来，多说的一方为胜）3、俗语“碰碰碰”（女生先来，多说的一方为胜）4、激烈的辩论①主持人介绍正反两方辩手②正、反方陈述辩题③辩手互辩④正、反方其他同学加入自由辩论⑤正、反方主辩手总结陈词⑥主持人总结，请出老师。
（三）教师总结首先感谢同学们的精彩表演。
然后可从强调辩论中的精彩片段，指出辩论中的失误、缺漏，结合指出“以子之矛攻子之盾”，“以退为进”等辩论技巧的运用等方面进行总结。
最后评出正、反方的胜负，评出最佳辩手。
（掌声祝贺）（四）引导学生辨证看狼、看事物。
同学们一定很想知道老师的观点是“护狼”还是“猎狼”呢？请先听两个故事：①故事一：《母羊阿莉的故事》母羊阿莉掉队了，被一头大公狼叼回了山洞，心想这回死定了。
《狼》一、教学目标1、学习掌握文言字词，熟读背诵文章。
2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。
重点：1.学习文章生动曲折的故事情节。
2.认识狼贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对于狼一样的害人虫必须识破它的假象，坚决斗争，去争取胜利。
难点：提高学生的认识能力和思维能力。
二、教学过程开门见山，直接导入新课，可以让学生尽快进入文本学习，节约时间完成其他环节的教学。
因为是第二次接触蒲松龄，教学时，教师先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。
”第一次先学后教1、朗读课文，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。
遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。
（目的是培养学生良好的学习习惯。
）3、认读本课的生字词4、指名读，并评价5、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛；②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。
流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。
学习文言文必须重视朗读，这也是中国传统教育的基本方法，强化学生朗读，朗读以致成诵，是培养学生文言文语感的重要途径。
为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生比较天真的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。
同学们都精心准备，投入朗读；注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。
通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义。
第二次先学后教提出你的问题——难词难句交流（8分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。
《狼》综合归纳狼·能力训练练一练1．给加粗字注音。
缀行甚远（）并驱如故（）积薪其中（）苫蔽成丘（）（）奔倚其下（）眈眈相向（）少时（）目似瞑（）意暇甚（）意将隧入（）乃悟前狼假寐（）狼亦黠矣（）2．你对课文了解吗？（1）《狼》选自________，作者是________朝________。
（2）《狼》叙述了________，告诉了人们________道理。
议一议1．文中是怎样写狼的狡猾的？2．屠户的机智表现在哪些地方？3．作者对这件事有什么议论？读一读课内阅读：①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
②屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
④少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
身已半入，止露尻尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟前狼寐，盖以透敌。
⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
1．解释加粗的字。
缀：顾：犬：洞：2．用现代汉语翻译文中画线的句子。
3．文中加“▲”的两个“其”各代什么？4．下边句子节奏划分正确的一项是[ ] A．其／一犬／坐于／前B．后狼止而／前狼又／至C．方／欲／行，转／视／积薪后D．意将／隧入／以攻其后也5．狼很狡猾，可终于自取灭亡，这个故事给了你哪些启示？课外阅读：子路见孔子。
子曰：“汝何好乐？”对曰：“好长剑。
”孔子曰：“吾非此之问也，徒谓以子之所能，而加之以学问，岂可及乎？”……子路曰：“南山有竹，不柔自直，斩而用之，达于犀革。
以此言之，何学之有？”孔子曰：“括而羽之，镞而砺之，其入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬而受教。
”1．解释句中加粗的字。
A．徒谓以子之所能，而加之以学问。
徒：B．南山有竹，不柔自直。
柔：C．岂可及乎？及：D．括而羽之，镞而砺之。
括：砺：2．翻译下列各句。
A．子曰：“汝何好乐？”译文：B．吾非此之问也。
《狼》【教学目标】1、了解有关蒲松龄的文学知识。
理解并积累文中重点实词和虚词，准确翻译课文。
2、反复诵读，揣摩动作描写和心理描写对塑造形象的作用。
3、学习屠户不畏强暴、敢于斗争的精神，培养自己同困难作斗争的精神。
【教学过程】一、导入：建议以热播动画片《喜羊羊与灰太狼》引入或与狼相关的成语引入（辨狼之本性）。
师：最爱平底锅的灰太狼是一只怎样的狼？（生答略）二、组代表解读学习目标三、生结合资料链接介绍蒲松龄及其作品。
四、课文研读1、（活动一）一读课文，正音辨句，做到流畅自然。
（1）字音：缀．行大窘．积．薪苫．蔽弛．担持刀眈眈．．相向少．时目似暝．意暇．甚隧．入尻．尾假寐．狡黠．顷．刻（2）重点句子节奏而/ 两狼之并驱 /如故恐 /前后受其敌其一/ 犬坐于前以刀/ 劈狼首一狼/ 洞其中禽兽之变诈/ 几何哉2、（活动二）二读课文，结合注释读译课文，掌握文意。
A 通假字止有剩骨止同只B、一词多义意：意暇甚意将隧入以攻其后也敌：恐前后受其敌盖以诱敌前：恐前后受其敌狼不敢前止：止有剩骨一狼得骨止之：又数刀毙之禽兽之变诈几何哉久之两狼之并驱如故以：投以骨以刀劈狼首意将隧入以攻其后也盖以诱敌其：恐前后受其敌场主积薪其中屠乃奔倚其下意将隧入以攻其后也C、词类活用一狼洞．其中（名词活用为动词，打洞）其一犬．坐于前（名词作状语，像狗一样）狼不敢前（．．名词活用为动词，上前）意将隧．入以攻其后也（名词活用为状语，从隧道）3、（活动三）课文悟读，理清情节、分析形象。
（1）从文中找出交代时间变化的词语：少时、久之、顷刻（2）以“狼”为中心词，在横线上填入一个动词，概括故事情节的发展过程。
屠户遇狼——惧狼——御狼——毙狼——作者议狼（3）形象狼：凶狠贪婪：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故阴险狡诈：一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
屠户：忍让反抗机智勇敢细心勇于斗争、善于斗争、除恶务尽①心理描写惧：投骨避狼。
