初一语文生命生命1[人教版]

七年级语文上册《生命生命》教学反思七年级语文上册《生命生命》教学反思4篇七年级语文上册《生命生命》教学反思1这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

在整节课的教学中，我做到了条理清晰，有条不紊。

而且重难点突出，把教学的重点：“理解三个事例中蕴含的道理”，真正落到了实处。

存在不足的是：在理解“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它”这句话时，我向孩子质疑：这句话给我们强调了哪两种人生观？生也如我预设的那样回答：一种是积极的，另一种是消极的。

教后才知，很多孩子都未必知道，人生观是什么。

不能领悟到这是一种对生活的态度。

而我当时如果能及时质疑：积极的人生观指的是什么？你能举个生活中的例子吗？消极的人生观指的是什么？你又能举出一个生活中的例子吗？如此一来，就不怕孩子不理解句子中的内在含义了。

由此可见，引导学生理解含义深刻的句子，除了让学生联系上下文来理解，还可以让他们联系生活实际来理解。

七年级语文上册《生命生命》教学反思2《生命生命》是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。

作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。

于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感;配乐朗读等几个教学环节。

在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。

这样，理解作者的感受已经水到渠成了。

2023年《生命生命》教学反思2023年《生命生命》教学反思1《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度，在上课文之前我就害怕我们班学生恐怕感悟不到点上，不能领悟文中的深刻含义。

通过两课时的学习，通过读、理解、悟、读，学生虽然不能很深地感悟，但也有了一定的认识，我们的学生懂得了关爱生命、珍惜生命，做有意义的事。

一、读书多遍，其义自见因为感觉这篇课文实在太深奥，学生无法领悟，就先安排读通、读熟、读透课文。

利用预习、早自修、课堂多个时间段让学生自由读；通过自由读、默读、集体读、分组读、个人比赛等多种方式读；通过带着疑问读、重点词句作上记号读……一切的读都是为了拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在有感情的朗读的基础上才能理解含义，才能深入感悟。

二、联系实际，注重感悟在研读重点句子的时候，学生提到“极力”时，我问学生在什么时候会极力，学生讲到了在百米冲刺的时候，在遇到抢劫的时候，在进行自己喜欢的乒乓球比赛的时候……自己是用尽了全身的力气在拼搏，我又问那飞蛾是在什么情况下极力挣扎，学生说在生命可能马上结束的时候，这种求生、这种拼命会更强烈。

在说到高潮的时候，我让一名学生用自己的理解把这一句话读出来，果然很有体会，接着在他的带动下，全班学生也能激情高昂地读好这一句。

在讲到“好好地使用”、“白白地糟蹋”等重点词时，我让学生用身边的例子来说明怎样算好好地使用，怎样算白白地糟蹋，刚开始学生不能很好举例，只是笼统地说到为祖国做贡献就是好好地使用，浪费时间就是白白地糟蹋。

经过讨论和引导终于从身边的小事举例，讲到了捐钱捐物给需要帮助的学生、在公车上让座等是好好地使用自己的生命，上网、无所事是是糟蹋自己的生命，在举例讨论后，学生能更好地感悟文中的含义，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩，从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。

七年级语文《在山的那边》《走一走，再走一走》《生命生命》人教实验版【同步教育信息】一. 本周教学内容：第一单元《在山的那边》《走一走，再走一走》《生命生命》二. 教学步骤：（一）单元重点、难点提示：1. 重点：（1）整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图。

（2）提高朗读能力，做到读音标准，停顿恰当，能初步读出语气。

（3）学习阅读诗歌的一点小常识。

2. 难点：（1）理解诗文中的象征意义及其蕴含的哲理。

（2）理解关键语句的含义。

（3）体会联想与想象在文章中的作用。

（二）教学过程：《在山的那边》1. 重点、难点点拨：（1）理解“山”与“海”两个相对形象的象征意义。

（2）理解这首诗歌表达的深刻哲理。

2. 字词辨析：（1）注音：痴．想ch ī 凝．成n íng 诱惑．．y òu hu ò 喧．腾n xu ā 瞬．间sh ùn 隐秘．．n y ǐm ì（2）同音字、形似字的辨析：① 秘⎪⎩⎪⎨⎧••ììb m 鲁秘秘隐 种⎪⎩⎪⎨⎧••ng zh ng zh òǒ庄稼种子种 数⎪⎩⎪⎨⎧•••ùǔùsh sh sh 数数学数 干⎪⎩⎪⎨⎧•••n g n g àā部干干枯 ② ⎪⎩⎪⎨⎧••ìěy ti 事轶轶铁磁铁 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧•••o pi o pi o pi áàā瓢瓜瓢亮漂漂动飘飘 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧•••n m n m n m ààà慢快慢骂谩谩漫漫漫 ⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧•••n xu n xu n xu āàā布宣宣染渲渲腾喧喧（3）辨义：① 信念 信心都是名词。

区别：“信念”常作主语，“信心”常作宾语。

“信念”指认识上有一种比较固定不变的观念。

“信心”运用范围比“信念”广，可以用于人的理想、抱负等。

② 痴想 幻想都可以作名词或动词，都指非实现的想法。

人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。

人教版七年级语文上册《生命生命》教学反思1执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有很多值得反思之处。

这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。

对于四年级的学生来说，谈论生命问题的确有点勉为其难。

更多状况下，学生的理解只是停留在文字的外表，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中极力强调的。

缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。

在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。

在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。

尽管他们拥有许多的资料，如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性认识，对理解的关心并不具备更多的意义。

让学生谈感受时，学生也只是简洁地将自己收集到的资料排列出来，显得空洞而又乏味。

渐渐地，在老师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住杏林子的生平事迹，将课文与的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，专心感悟所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思索。

教学中，通过第一个课件展示了杏林子命运中的'不幸，同时点出她的顽强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思索。

这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。

第二个课件展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此困难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人尊敬。

这样，文章最终两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了许多，学生在谈如何“让有限的生命表达出无限的价值”时，也有了更真实的体会。

初一语文复习资料(共10篇)初一语文复习资料（一）: 初一语文上册知识点复习资料，人教版的1、《在山的那边》：童年时代，谁都有过美好而朦胧的（“梦”）。

这首诗叙述了（一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它）。

2、《走一步，再走一步》：写的是（“我”童年时一次“脱险”）的经历，其中蕴含着（生活的哲理）。

在人生道路上常常会遇到意想不到的（困难），（“我”的脱险）对你也会有宝贵的启示。

3、《生命生命》：（小飞蛾）在险境中挣扎，（香瓜子）在墙角砖缝中长出小苗，（“我”）静听心脏的跳动感受自己的生命。

这些本来是寻常小事，作者却由此感悟出（深刻的道理）。

4、《紫藤萝瀑布》：一树盛开的（紫藤萝花）吸引“我”驻足观赏，使“我”（浮想联翩），原先的（悲痛和焦虑）化为（宁静和喜悦）。

5、《童趣》：一种平常的（景象或事物），通过（想像）和（联想），会变得（美丽）而又（奇特），从中可以获得许多（“物外之趣”）。

1)项(脖子、颈项)为之强。

(2)果(果真)如鹤唳云端 (3)以丛草为林(树林) (4)兴(兴趣)正浓 (5)方(正)出神 (6)驱(赶、驱逐)之别院 2．(1)明察秋毫(见“疏通文意”) (2)怡然自得(见“注释”) (3)庞然大物(体积极大的东西) （1）节选自《浮生六记·闲情记趣》。

题目是编者加的。

沈复（1763—？）字三白，长洲（现在江苏苏州人），清代文学家。

（2）[秋毫]鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。

后用来比喻最细微的事物。

（3）[物外]这里指超出事物本身。

（4）[项]颈，脖颈。

（5）[强]通“僵”，僵硬的意思。

（6）[素帐]未染色的帐子。

（7）[徐]慢慢地。

（8）[唳]鸟鸣。

P20（1）[怡然自得]形容安适愉快而满足的样子。

怡然，安适、愉快的样子。

1.“强”通“僵”僵硬的意思2.“说”通“悦”高兴的意思3.“女”通“汝”第二人称代词，你4.“不”通“否”表示否定的疑问5.“匪”通“非”非常，很6.“知”通“智”聪明7.“乌”通“无”没有8.“裁”通“才”仅仅9.“反”通“返”返回童趣一、主要实词 (1)故时有物外之趣。

初一语文同步答案【篇一：(含答案)人教版七年级语文上册全套同步练习题】lass=txt>第一单元【知识在线】新学期开始了，又一阶段的语文学习之旅启程了。

第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。

本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。

《在山的那一边》是一首抒情诗，作者借一个山里孩子追求理想的经历，说明不懈努力就能达到目的。

《走一步，再走一步》是一篇美国作家的作品，文章通过作者少年时的一次经历，启示我们遇到困难要努力去面对。

《生命生命》是台湾女作家杏林子的散文名篇，通篇洋溢着作者对生命的敬畏和赞美。

《紫藤萝瀑布》是一篇语言十分精美的散文，文章借景抒情，表达了作者的人生感悟。

《童趣》是古代散文，表现了作者小时候的生活乐趣，全文想象丰富奇特，充满童真童趣。

这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。

为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。

【重点锁定】学习这个单元，必须抓住如下要点：1、整体把握课文内容，理清文章脉络。

2、领会作者的写作意图，提炼文章主旨。

3、联系自己的生活体验，学会思考人生。

4、学会朗读，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。

5、学习并积累课文中精彩的字词句段，学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。

第一课《在山的那一边》（建议安排1课时）[学法导引]这是一首抒情诗。

学习诗歌，必须了解诗的特点，即：①思想感情强烈②联想想像丰富③形象意象鲜明④语言精炼，富有节奏感，多讲求押韵。

全诗以抒情的笔调通过写童年时的想望、困惑和成年后的感悟、信念，告诉人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，不停地翻过无数座山。

本文这种“告诉”并不是概念化的语言直白，也不是情感的直接抒发，而是借助于“山”和“海”这两个具有审美意义的形象来进行的。

“山”，暗指现实的世界，它封闭、灰暗、压抑、落后，是要挣脱和超越的对象，是重重困难、道道难关；“海”暗指想象的世界，它开阔、光明、自由，是要竭力追求和实现的目标，是理想的境界。

人教版七年级语文上册《生命生命》教案1、教学目标①揣摩词语，品味语言，理解内容。

②学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

③联系生活实际，正确地感悟和理解人生。

2、教学重点①通过反复诵读，理解内容，感悟人生。

②揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理解。

3、课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件。

学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思考。

第一课时一、教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考；以小见大的写法；对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。

二、教学设计1、整体感悟①精心导入（放音乐《命运》，轻微播放）同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。

张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。

她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。

尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。

今天我们给大家介绍作者杏林子。

她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。

她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。

让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。

出示目标并板书课题。

②感知内容（过渡）要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。

（大屏幕投影出示问题组）配乐朗读（可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音）。

a.本文写的是什么内容？作者是从哪几个方面来写的？b、文章表达了作者怎样的感情？学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。

可以请学生听回答后相互评论、补充。

教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。

为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。

2、研读与赏析①教师导学对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。

2024年《生命生命》教学反思2024年《生命生命》教学反思1《生命，生命》教学反思今天我们学习了《生命，生命》一文，学生被文中的三个小故事深深感动了。

飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳，从不同角度向我们阐述了生命的意义。

柔弱的飞蛾在被捉之后，鼓动翅膀，奋力抗争，显示了强大的生命欲望，挣脱了我的束缚，获得求生。

在我们的生活中，有无数的鲜活的例子同样给了我们启迪，身残志坚的张海迪，在高位截瘫的情况下，自学几门外语，学习知识的决心让这位钢铁战士傲视一切苦难，经过多年的努力，张海迪不但能够阅读英文版的报刊和文学作品，还能翻译许多长篇小说；不仅能够像其它人一样学习丰富的知识，还成为一位著名的作家。

她的作品〈〈轮椅上的梦〉〉给了无数奋进中的人以无尽的力量，体现了生命的意义。

海伦·凯勒美国著名作家和教育家。

1882年，她一岁多，因为发高烧，脑部受伤，此后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出。

海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。

1968年，海伦八十七岁去世，她终生致力服务残障人士的事迹，传遍全世界。

因此，我们说生命虽然短暂，但我们要用有限的生命创造出无限的价值，让生命活得光彩有力。

2024年《生命生命》教学反思2《生命生命》这篇课文列举了三种生命现象，从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳三件小事，抒发了作者的三种感触，进而展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

本篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好__。

本篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，本篇__原本是初一语文的一篇课文，对于四年级的学生来说，要想感悟透彻实在很难，在选课时，年组的老师不同意我选这节课，但倔强的我还是想接受这种挑战，我在备课时下了许多的功夫，自己研读课文，阅读教学参考书，上网到中学的教育网络查找关于这篇课文的资料，又经过年组的老师的指导帮助，终于在周二讲完了这节课。