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绍兴的船啊绍兴的桥教学要求1．正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。
2．理解课文内容，有感情的朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
3．通过语言文字展开想像，在脑海中展现文字中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
教材分析：作者抓住了“绍兴的船，绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语,坐船、过桥的独有“规矩”让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣。
让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。
“摇啊摇，摇到外婆桥”,开篇这首耳熟能详的童谣一下子就把我们带进了绍兴，带到了乌篷船边，带回了童年。
紧接着作者又介绍了“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动。
”的独特规矩。
对于好动的孩子来说这“再不许动”的“规矩”过于苛刻，可随着作者的笔触让我们感受到正是这份束缚，让孩子那份不安分的心沉寂下来，静静地欣赏、用心地感受“水好清啊，风好香啊”；聆听柳条滑过篷顶的簌簌声响、潺潺潺潺的水声、嘎吱嘎吱的桨声；欣赏江面随水漂走的片片桃花瓣儿、看到“暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出了桥孔了。
”作者用细腻地笔触让我们时时感受着一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那分独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上，尽兴观赏美景，不时进桥出桥时的惊喜，领略到那分发自心底的赞赏与欢呼，让我们于“不许动”的静止之中感受到的一份心底涌动出来的冲动与快乐。
面对此情此景，先前觉得的那份“不许晃动”的苛刻“规矩”带来的是不再是不舒服，而是一份涌动于心、流动于情的快乐。
而最让孩子们敬畏的那位“粗糙的大手”“黝黑黝黑、脚底长满老茧，一年四季不穿鞋”的船夫，一句流淌于童心的话语——“技巧一点儿也不亚于杂技演员”，则形象地反映出一个孩子心中最深的崇拜，相信此时孩子心中最想的就是成为“船夫”，那就可以尽情地穿过绍兴的五千座桥，尽兴地进进出出桥孔。
4 绍兴的船啊绍兴的桥
教材：冀教版小学语文六年级上册
单元：江山如此多娇
板块：教学设计
教材分析：
作者抓住了“绍兴的船，绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语、坐船与过桥时独有“规矩”，让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣。
让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
过程与方法：
1．通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2．通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
3．通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
情感、态度与价值观：
体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
重难点分析：
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
课前准备：
课件、查找水乡资料
教学过程与设计说明：。
冀教版六年级上册语文《绍兴的船绍兴的桥》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解绍兴的船和桥的历史文化背景；2.理解课文中使用的修辞手法；3.学习表达和想象的能力。
2. 教学重点1.细读课文，理解句子的内涵；2.分析课文的修辞手法；3.培养学生表达和想象的能力。
3. 教学难点1.创设情境，帮助学生理解历史文化背景；2.引导学生深入分析课文的短语、句式，理解作者的用意；3.提高学生的表达和想象能力。
4. 教学过程（1）导入（5分钟）1.造情境，让学生想象一下自己坐在一艘古老的船上，船在湖面上荡漾着，风吹拂着脸庞；2.引入课文，告诉学生我们今天要一起读的是《绍兴的船绍兴的桥》。
（2）讲授（35分钟）1.分段阅读，让学生带着问题思考：每一个段落都表达了什么？为什么要使用修辞手法？作者用了哪些修辞手法？2.讲解历史文化背景，告诉学生《绍兴的船绍兴的桥》被称为绍兴的“一条龙”，是绍兴市的标志性建筑，体现了绍兴古城的历史文化背景；3.分析课文中的修辞手法，如：拟人、比喻、排比、反问等；4.辅导学生的阅读技巧，如细读整段内容，抓住关键字，理解句子的内涵。
（3）练习（15分钟）1.要求学生就一段句子写下自己的感受和理解；2.分享自己的感受，与同学交流思考。
（4）总结反思（5分钟）1.教师总结本次教学的重点难点和解决方法；2.学生发言反馈本节课的收获和不足。
5. 教学评价1.学生能在掌握课文知识的基础上，充分理解课文中使用的修辞手法；2.学生能提升自己的表达和想象能力；3.教学目标得到有效实现，教学效果优良。
二、教学反思在教学中，我发现学生们对历史文化背景理解困难，需要我给出更多的例子帮助他们理解。
教学过程中，引导学生思考课文中使用了哪些修辞手法，让学生深刻理解作者的用意，并通过复述和写作练习，提高学生的表达和想象能力。
同时，对于掌握能力较差的学生，我花费更多的时间提供帮助和教导，以确保全班学生掌握本节课的知识。
绍兴的船啊绍兴的桥教材分析《绍兴的船啊绍兴的桥》一篇文质兼美的散文。
作者通过对绍兴的船和桥的描写，表现了绍兴独有的水乡风貌和秀美风光，以及水乡生活给儿童带来的无限乐趣.。
教学中，让学生通过诵读去体悟，使情感重到熏陶，体现语文教学人文性的特点。
在抓住语言文学解读文本的同时，提升学习语文的素养。
【知识与能力】1．有感情地朗读课文，掌握本课生字词。
2．感受本文的语言特色，尤其是大量叠词的使用。
3．通过教学训练学生的想象能力，培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。
4．根据课文内容，学习抓住事物的特点的写作方法。
【情感态度与价值观】1．感受绍兴的水、船、桥、人的和谐美。
2．激发学生对江南水乡独特风情的喜爱。
【过程与方法】1.课前预习，查阅相关资料，拉近学生与江南水乡的距离。
2.以小组学习、轻松谈话的方式，抓住重点词句体会情感和意境的方法，使学生乐于表达自己的想法。
3.以各种形式的读，深化学生对文本的理解和感受。
4.辅以多媒体教学方法，突出文本美的意境，升华学生的情感。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、通读全文、整体感知（一）通读全文、正字正音。
1．导入师：摇哇摇，摇到外婆桥。
一句耳熟能详的儿歌，一下子把我们带到了美丽的江南水乡，让我们乘坐乌篷船，穿梭于有着五千座桥的江南，带上我们的小伙伴，出发吧！2．出示小组预习要求，检查预习。
●读准字音，读通课文。
●把易错的字写在纠错本上。
学生自己在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
3．再次通读全文，正字正音。
指名读，其他思考：课文主要写了什么？（二）理顺文章脉络，整体把握文章。
1．课文主要写了什么？2．文章哪个地方给你印象最深？（板书：篷船桥）二、围绕中心话题，细读文章第一部分。
1．课件出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴的孩子的生活有怎样的关系？画一画，读一读。
2．引导学生先来重点品读文章的第一部分。
（1-4自然段）3．学生自学，再在小组中学习。
冀教版小学语文上册：绍兴的船啊绍兴的桥(说课稿)4.《绍兴的船啊绍兴的桥》说课稿一、说教材:《绍兴的船啊绍兴的桥》，向我们展现了水乡绍兴的美景。
绍兴既是水乡，自然不能没有水，有水就有船，有水就有桥。
课文也正是从这两方面展现绍兴的美的。
作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情--石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭;通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有“规矩”让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。
二、学情分析:学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。
因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
六年级的学生在研究这篇课文时，在文字理解方面应该说是没有难度。
但是对课文描述的景象比较陌生，因此要加强对课文景象的想象训练，可以通过大量的图片来帮助其理解课二、说教学目标:知识目标:1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标:1、有感情的朗读课文。
通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象，在脑海中展示文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特性。
3、情感目标:理解课文内容，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
三、说教学重难点:绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
四、说教学方法:1、为学生播放有关绍兴美景的视频，丰富学生的感官认识，有助于学生更好地理解课文，感受文本;2、通过学生充分自读和教师的范读，让学生对课文大意有整体感知;3、通过具体词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船，绍兴的桥的特点。
五、说教学过程:环绕教学目标，紧扣新课标和课本，体现“学生为主体，教师为主导，锻炼为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设想了如下教学步调。
冀教版小学语文上册：绍兴的船啊绍兴的桥（说课稿）
4.《绍兴的船啊绍兴的桥》说课稿
一、说教材：
《绍兴的船啊绍兴的桥》，向我们展现了水乡绍兴的美景。
绍兴既是水乡，自然不能没有水，有水就有船，有水就有桥。
课文也正是从这两方面展现绍兴的美的。
作者抓住了“绍兴的船”和“绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了7工南水乡的独特风情--石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语，坐船、过桥的独有“规矩”让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣，让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。
二、学情分析：
学生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。
因此，注重加以联系与迁移，让学生深刻的体会蕴含其中的情感。
六年级的学生在学习这篇课文时，在文字理解方面应该说是没有难度。
但是对课文描述的景象比较陌生，因此要加强对课文景象的想象训练，可以通过大量的图片来帮助其理解课二、说教学目标：
知识目标：
1、正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2、背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：
1、有感情的朗读课文。
通过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2、通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。
3、情感目标:理解课文内容，体会7工南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
三、说教学重难点：
绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在什么关系。
四、说教学方法：
1、为学生播放有关绍兴美景的视频，丰富学生的感官认识，有助于学生更好地理解课文，感受文本；
2、通过学生充分自读和教师的范读，让学生对课文大意有整体感知；
3、通过具体词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船，绍兴的桥的特点。
五、说教学过程：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线” 的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。
1、激发兴趣，创设情境，播放绍兴风情课件，引入入胜，导入新课；
2、朗读课文，疏通字词，初步感知。
一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。
首先，我安排了自由读，边读边用不同的线勾画出学生最感兴趣的段落。
其次在体会绍兴的船和桥的特点中，我采用了研读、讲读，让学生们体会其中的精妙和乡土风情。
再次是美读，我设计了“配乐朗读”环节，让学生深入到绍兴的独特的美景中，进一步体会绍兴的船和桥的独到之处。
3、精读课文，读中感厝。
初读过后，通过让学生思考“绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象你是从哪些词句看出来的你从中体会或感受到了什么”这样的中心话题，让学生去认真读文，整体把握全文。
交流体会，想象画面，感悟风情童趣。
4、让学生通过具体词句，通过想象画面，体会绍兴的乌篷船（是柔、和的，是灵动
的，是快乐的,是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”），体会绍兴
的
桥（造型各异、纵横交错、四通八达、踩满了孩子成长的足迹、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆）。
5、课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏的乐趣，使文字在诗意的温馨中乂多了些活泼。
在这里注意引导学生边读边想，读出其中的美，嚼出其中的暖，讲出其中的故事。
6、谜底作结，顺势而导,延伸延情。
a.学生猜谜语，并体会其中蕴涵的童真童趣。
b.出示《乌篷船儿轻轻摇》，配乐朗读。
六、说板书设计一个好的板书，能
激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书
为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓意。
［说课稿评析］本说课稿基本上把该说的内容全都说了，而且说得活楚、明白，突出的优点是：1.全文说课稿包含“说教材”、“说教法”等，内容全面，起
承转合自然，流畅，既环环紧扣，十分流畅、简洁、朴实。
2.说课中的教材分
析，阐述了整篇课文的主要内容、中心、特点及其在全册语言文字训练中所处的地位和所具有的作用以后，还几乎用同样的篇幅，对本课时的教材内容作了剖析。
对有关教材作整体分析固然重
要，但从某个角度说，剖析本课时所涉及的教材可能更重要。
因为这个课时的整个课堂教学，都是以这部分的教材为凭借展开的。
所以，这种既分析整篇课文，乂分析本课时教材的做法，给了我们
有益的启
迪。
3.说理很有特色。
一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性地说理，说活楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。
在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导
思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增强了说理的系统性和全面
性。
二是说理简洁、明了、针对性强。
有些虽是寥寥数字，如“课伊始趣已生”
等，可谓点睛之笔。
当然，这份说课稿也有可以改进的地方，主要是：1.课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客观介绍的形式，虽然有些环节如第二步检查预习并给课文分段，也交代了若十具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。
2.
大概也是囿于说课规定的时间偏短，有些说课内容过于简单和笼统，比如在说教
学目标的时候，提到“根据课程标准要求，教材特点和学生实际”，除了教材特点说课中已作介绍以外，“课程标准要求”到底是怎么一个要求，“学生实际” 乂是怎样一个实际则没有任何具体内容。
还有教学理论，可能还缺少一些深度和广度。
教法和学法渗透在教学程序中是可以的，但学法指导，严格地说还应包括学情分析，这些在说课中也宜有所体现。
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