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绍兴的船啊绍兴的桥教材分析《绍兴的船啊绍兴的桥》一篇文质兼美的散文.作者通过对绍兴的船和桥的描写,表现了绍兴独有的水乡风貌和秀美风光，以及水乡生活给儿童带来的无限乐趣..教学中，让学生通过诵读去体悟,使情感重到熏陶，体现语文教学人文性的特点.在抓住语言文学解读文本的同时，提升学习语文的素养。
【知识与能力】1．有感情地朗读课文，掌握本课生字词。
2．感受本文的语言特色，尤其是大量叠词的使用。
3．通过教学训练学生的想象能力,培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。
4．根据课文内容，学习抓住事物的特点的写作方法。
【情感态度与价值观】1．感受绍兴的水、船、桥、人的和谐美。
2．激发学生对江南水乡独特风情的喜爱。
【过程与方法】1.课前预习，查阅相关资料,拉近学生与江南水乡的距离。
2。
以小组学习、轻松谈话的方式，抓住重点词句体会情感和意境的方法，使学生乐于表达自己的想法.3.以各种形式的读，深化学生对文本的理解和感受。
4。
辅以多媒体教学方法，突出文本美的意境,升华学生的情感。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、通读全文、整体感知（一)通读全文、正字正音。
1．导入师：摇哇摇，摇到外婆桥。
一句耳熟能详的儿歌，一下子把我们带到了美丽的江南水乡，让我们乘坐乌篷船,穿梭于有着五千座桥的江南，带上我们的小伙伴，出发吧!2．出示小组预习要求，检查预习。
●读准字音，读通课文。
●把易错的字写在纠错本上.学生自己在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
3．再次通读全文，正字正音。
指名读，其他思考：课文主要写了什么？（二)理顺文章脉络,整体把握文章。
1．课文主要写了什么？2．文章哪个地方给你印象最深？（板书:篷船桥)二、围绕中心话题，细读文章第一部分。
1．课件出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的?它们和绍兴的孩子的生活有怎样的关系？画一画,读一读。
2．引导学生先来重点品读文章的第一部分。
（1—4自然段）3．学生自学，再在小组中学习。
绍兴的船啊绍兴的桥教材分析《绍兴的船啊绍兴的桥》一篇文质兼美的散文.作者通过对绍兴的船和桥的描写,表现了绍兴独有的水乡风貌和秀美风光，以及水乡生活给儿童带来的无限乐趣..教学中，让学生通过诵读去体悟,使情感重到熏陶，体现语文教学人文性的特点.在抓住语言文学解读文本的同时，提升学习语文的素养。
【知识与能力】1．有感情地朗读课文，掌握本课生字词。
2．感受本文的语言特色，尤其是大量叠词的使用。
3．通过教学训练学生的想象能力,培养学生从不同角度来感悟、理解课文的能力。
4．根据课文内容，学习抓住事物的特点的写作方法。
【情感态度与价值观】1．感受绍兴的水、船、桥、人的和谐美。
2．激发学生对江南水乡独特风情的喜爱。
【过程与方法】1.课前预习，查阅相关资料,拉近学生与江南水乡的距离。
2。
以小组学习、轻松谈话的方式，抓住重点词句体会情感和意境的方法，使学生乐于表达自己的想法.3.以各种形式的读，深化学生对文本的理解和感受。
4。
辅以多媒体教学方法，突出文本美的意境,升华学生的情感。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、通读全文、整体感知（一)通读全文、正字正音。
1．导入师：摇哇摇，摇到外婆桥。
一句耳熟能详的儿歌，一下子把我们带到了美丽的江南水乡，让我们乘坐乌篷船,穿梭于有着五千座桥的江南，带上我们的小伙伴，出发吧!2．出示小组预习要求，检查预习。
●读准字音，读通课文。
●把易错的字写在纠错本上.学生自己在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
3．再次通读全文，正字正音。
指名读，其他思考：课文主要写了什么？（二)理顺文章脉络,整体把握文章。
1．课文主要写了什么？2．文章哪个地方给你印象最深？（板书:篷船桥)二、围绕中心话题，细读文章第一部分。
1．课件出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的?它们和绍兴的孩子的生活有怎样的关系？画一画,读一读。
2．引导学生先来重点品读文章的第一部分。
（1—4自然段）3．学生自学，再在小组中学习。
14 《卖火柴的小女孩》学习内容：14 《卖火柴的小女孩》学习目标：1。
会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语.2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，关注课文人物的命运，体会作者的思想感情。
3。
了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
学习重难点：重点:引导学生把握课文主要内容,关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。
难点：理解课文最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
学习时数：两课时学习过程：第一课时自主学习一、导入定向：1.同学们，你们的大年夜是怎样过的?（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头卖火柴.小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2.板题，读题。
3。
交流课外查阅的有关安徒生的资料.二、自学体验：1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文,用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2。
教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导。
3.教师重在对学生读书习惯地指导（不动笔墨不读书）。
交流展示三、合作展示：1.再读课文,利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
(1）我会区分形近字，并组词:暖（）烧（）梗（ ) 魂（）愤（ )援（）浇（）硬( ）魄（）喷（ )缓（）绕（）2.各小组代表把自己不认识的生字和不理解的词语写1—2个在黑板上。
3。
小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语地指导。
四、归纳提升：1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2。
学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文,要求读得准确，读得通顺.3。
教师采取点学生读、学生自主读、整体朗读等形式,检查学生读课文情况，并采取学生互评的办法进行评价（重点读小女孩擦燃火柴以后的部分）.4。
绍兴的船啊绍兴的桥教案优秀5篇《绍兴的船啊绍兴的桥》教案篇一学情分析历届学生反映本文很美，爱读，但似乎没什么抓手（老师们也都说只可意会不可言传）。
六年级学生找出文中的船、桥并概括特点，找到规矩，分析缘由，不学已会。
散点式景物分析水乡的风情，总结童真童趣，总觉得是散落的珍珠，项链未能成形。
学习目标1. 正确、流利地朗读课文，背诵3自然段。
2. 从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。
教学重点、难点从景物（场景）的选取和处理，体会作者表达的思想感情。
教学流程一、做描述练习1.明确要求：a部分学生看图片，描述景物。
b每张图片播放30秒，学生对图片中的景物进行描述（限时1分钟，力求抓住特点，准确描述。
）c部分学生听完描述后，观看图片。
2.实物投影播放绍兴乌篷船和绍兴的桥图片（图片上不注明船和桥的名称）3.做描述练习。
（船、桥各做一次）4.简单评价，引入新课二、明确目标三、简单交流课前搜集的资料（小组内交流。
个别资料，如有必要，可请求向全班展示）1.绍兴地理位置及特点2.绍兴的船和桥四、读课文把握文章内容。
同学们已读过《绍兴的船啊绍兴的桥》，现在请同学们再次默读课文，思考：1.本文写了哪些景物，突出了它们的什么特点？2.文题改为《绍兴的船绍兴的桥》可以吗？说说你的理解。
3.讨论交流a小组交流b展示汇报教师适时点拨，交流问题1时可联系描述练习。
交流问题2时提醒孩子，文中的船夫船技一段和桥头听故事一段怎样看？至少该形成共识：本文选取了水乡特有的事物——船和桥，但未作具体描述（有如练习式的）。
它们作为水乡生活相伴相生的典型事物，是童年生活挥之不去的意象，是和谐的水乡生活和童真童趣的缩影。
五、重点赏读3、4段1.找到坐船规矩，关注明了坐船规矩后的所见所闻（可勾画相应的词句）。
2.配上优美的音乐，屏幕上出现相应的文本图片，教师感情饱满地范读。
学生感受文本的情感内涵，期待心灵的勾通，与作者产生共鸣。
思考：作者笔下的船给你留下了怎样的印象？从哪些语句看出来的？联系绍兴孩子的生活，体会到了什么？3.交流预设a“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。
绍兴的船啊绍兴的桥教学目标：知识与技能：1．正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字.2．理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。
3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点.过程与方法:1．通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2．通过朗读与分析,让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
3．通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。
情感、态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
重难点分析：通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
课前准备：查找水乡资料教学过程与设计说明：回顾·拓展二教材解读:本课围绕不同地区、不同民族的民风民俗的专题回顾与拓展,有三个知识板块，一是“交流平台"中让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流属程序性知识的学习。
这一知识板块，既有回顾，回顾本组课文介绍的民风民俗，回顾本组课文在写法上的特点；又有拓展，在回顾的基础上，学习作者的表达方法,并能在实践习作中灵活运用；引导学生要心有所想，进行由表及里的感悟，提高学生的阅读能力和欣赏水平，使学生真正体会学习语文的乐趣。
二是“日积月累”中的有关与本单元主题和课文内容有紧密的联系的两首古诗，属陈述性知识。
这一板块的学习，目的是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点,继续增加学生对古典诗词的积累。
三是“趣味语文”中的《有趣的标点》的学习，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣,又能领悟到标点符号的妙用.一首脍炙人口的唐诗《清明》，标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小玲，标点符号再做改动，又变成一出精致的小短剧。
绍兴的船啊绍兴的桥【教学要求】1．正确认读本课2个生字，掌握5个要求会写的生字。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发学生心中的美好感情。
3．通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写及叠句的使用，体会文章的语言特点。
【教材分析】作者抓住了“绍兴的船，绍兴的桥”这两个典型事物，用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架，流水人家，乌篷穿梭；通过充满乡土气息的童谣、谜语,坐船、过桥的独有“规矩”让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣。
让我们充分感受到真是“一方秀丽水，养育一方灵性人”。
“摇啊摇，摇到外婆桥”,开篇这首耳熟能详的童谣一下子就把我们带进了绍兴，带到了乌篷船边，带回了童年。
紧接着作者又介绍了“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动。
”的独特规矩。
对于好动的孩子来说这“再不许动”的“规矩”过于苛刻，可随着作者的笔触让我们感受到正是这份束缚，让孩子那份不安分的心沉寂下来，静静地欣赏、用心地感受“水好清啊，风好香啊”；聆听柳条滑过篷顶的簌簌声响、潺潺潺潺的水声、嘎吱嘎吱的桨声；欣赏江面随水漂走的片片桃花瓣儿、看到“暗下来了，暗下来了，这是进了桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出了桥孔了。
”作者用细腻地笔触让我们时时感受着一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那分独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上，尽兴观赏美景，不时进桥出桥时的惊喜，领略到那分发自心底的赞赏与欢呼，让我们于“不许动”的静止之中感受到的一份心底涌动出来的冲动与快乐。
面对此情此景，先前觉得的那份“不许晃动”的苛刻“规矩”带来的是不再是不舒服，而是一份涌动于心、流动于情的快乐。
而最让孩子们敬畏的那位“粗糙的大手”“黝黑黝黑、脚底长满老茧，一年四季不穿鞋”的船夫，一句流淌于童心的话语——“技巧一点儿也不亚于杂技演员”，则形象地反映出一个孩子心中最深的崇拜，相信此时孩子心中最想的就是成为“船夫”，那就可以尽情地穿过绍兴的五千座桥，尽兴地进进出出桥孔。
冀教版六年级上册语文《绍兴的船绍兴的桥》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.了解绍兴的船和桥的历史文化背景；2.理解课文中使用的修辞手法；3.学习表达和想象的能力。
2. 教学重点1.细读课文，理解句子的内涵；2.分析课文的修辞手法；3.培养学生表达和想象的能力。
3. 教学难点1.创设情境，帮助学生理解历史文化背景；2.引导学生深入分析课文的短语、句式，理解作者的用意；3.提高学生的表达和想象能力。
4. 教学过程（1）导入（5分钟）1.造情境，让学生想象一下自己坐在一艘古老的船上，船在湖面上荡漾着，风吹拂着脸庞；2.引入课文，告诉学生我们今天要一起读的是《绍兴的船绍兴的桥》。
（2）讲授（35分钟）1.分段阅读，让学生带着问题思考：每一个段落都表达了什么？为什么要使用修辞手法？作者用了哪些修辞手法？2.讲解历史文化背景，告诉学生《绍兴的船绍兴的桥》被称为绍兴的“一条龙”，是绍兴市的标志性建筑，体现了绍兴古城的历史文化背景；3.分析课文中的修辞手法，如：拟人、比喻、排比、反问等；4.辅导学生的阅读技巧，如细读整段内容，抓住关键字，理解句子的内涵。
（3）练习（15分钟）1.要求学生就一段句子写下自己的感受和理解；2.分享自己的感受，与同学交流思考。
（4）总结反思（5分钟）1.教师总结本次教学的重点难点和解决方法；2.学生发言反馈本节课的收获和不足。
5. 教学评价1.学生能在掌握课文知识的基础上，充分理解课文中使用的修辞手法；2.学生能提升自己的表达和想象能力；3.教学目标得到有效实现，教学效果优良。
二、教学反思在教学中，我发现学生们对历史文化背景理解困难，需要我给出更多的例子帮助他们理解。
教学过程中，引导学生思考课文中使用了哪些修辞手法，让学生深刻理解作者的用意，并通过复述和写作练习，提高学生的表达和想象能力。
同时，对于掌握能力较差的学生，我花费更多的时间提供帮助和教导，以确保全班学生掌握本节课的知识。
尊敬的读者：
本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of
this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I
hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。
4.《绍兴的船啊绍兴的桥》教案教学目标：知识目标：1.正确认读本课生字，掌握要求会写的生词。
2.背诵课文的第三、六、七自然段。
能力目标：1.有感情的朗读课文。
经过朗读知道绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在甚么关系。
2.经过言语文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，领会细节描写及叠句的运用，领会文章的言语特点。
理解课文内容，领会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间的和谐美，激发先生心中的美好感情。
教学重点、难点：绍兴的桥、船各有哪些特点，它们与当地的小朋友的生活存在甚么关系。
教学方法：朗读与分析，发问与讨论，背景材料的引入。
学情分析：先生曾经学过《水乡行》这样的关于江南风情的文章，对她的风土人情并不陌生。
因而，注重加以联系与迁移，让先生深入的领会包含其中的情感。
教学预备：舒缓优美的乐曲教学课时：二课时教学过程：第一课时一、激趣引入（出示部分绍兴的桥和乌篷船的图片）1.简单介绍鲁迅的故乡——绍兴2.齐读课题：绍兴的船啊绍兴的桥二、初读课文，全体感知1.自在读课文。
要求标出生词，为生字扩词。
标注自然段。
交流汇报2.引荐朗读。
要求为本文分段。
想一想每段次要写了甚么。
3.交流讨论4.默读课文。
考虑“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中领会或感遭到了甚么？先生汇报老师相机介绍坐乌篷船的规矩5.指名读想一想：坐乌篷船有甚么样的规矩？6.揣测为甚么会有这样的规矩？四、作业超市1.书写本课的生字新词2.朗读课文，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点。
3.查阅相关的材料，了解更多的知识。
第二课时一、衔接引入谈谈坐乌篷船的独特规矩。
（脱鞋，不准晃动）二、深化理解，分析感悟1.默读其余的自然段，找一找绍兴的桥和船有着怎样的特点2.先生在小组里合作完成3.交流汇报绍兴船的特点绍兴船是用手摇的。
船夫的划船技术很高强坐乌篷船是一种享用船的品种多4.让先生经过具体词句、经过想象画面，领会到绍兴的乌篷船（是柔和的、是灵动的，是快乐的，是充满情趣的，是童年的“伙伴”，是水乡孩子的“摇篮”……）预设：桥多桥头有故事领会到绍兴的桥（外型各异、犬牙交错、四通八达、、踩满了孩子成长的脚印、承载了孩子们的欢声笑语、留下了童年美好的记忆……）5.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在甚么关系。
《绍兴的船啊绍兴的桥》
教学目标
1.知识与技能：
（1）正确认读课文要求会认的生字，掌握课文要求会写的生字。
（2）理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
（3）通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
2.过程与方法：
（1）通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
（2）通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
（3）通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。
3.情感态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
教学重难点
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。
教学时间
二课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，出示课题。
1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。
（出示课件）
2.教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
二、朗读课文，初步感知。
1.初读课文。
阅读要求：
（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。
（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？
2．教师检查初读情况。
（1）教师指名读课文。
（2）交流每段的段意。
3.学生交流预设：
文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……
三、精读文本，感受风情、童趣。
1.默读思考：
（1）绍兴的船和绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？
引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是怎样的。
体会到绍兴的桥是怎样的。
（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。
（3）全班交流感悟，并指导朗读。
2.重点段落指导：
段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。
理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。
段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。
篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。
江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……
理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，
不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。
这样，一座桥你平平安安过来了。
等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。
理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。
也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。
3.交流预设：
绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮……
绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆……
3.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。
学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。
4.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？（出示课件）
5.学生独立思考后交流。
6.交流预设：
拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。
四、全班齐读课文。
五、作业
1.抄写课文中的生字生词。
2.熟读课文。
第二课时
一、回味课文。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真，因为。
”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。
二、延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵，体会水乡之美。
（出示课件）
三、生字学习。
茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。
桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等
矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。
潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。
四、品读课文，感悟意境。
1.绍兴的船是什么样子的？谁想来说说？
（1）绍兴的船很窄很小：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩；我们唯一的要求是稍稍撑起一只篷，让我们瞧一瞧一路上的山光水色。
（2）绍兴特有的乌篷船到底是什么样子的？陆游有一首词为《鹊桥仙》，下半阙为：轻舟八尺，低篷三扇，占断萍洲烟雨。
镜湖元自属闲人，又何必官家赐予。
在这里“轻舟八尺，低篷三扇”指的就是绍兴特有的乌篷船了。
师：想看看乌篷船究竟是什么样子的吗？（出示图片）
师：陆游距今已经有八百多年了，这说明绍兴的乌篷船也至少有八百多年的历史了。
你们看，它的样子多古老啊！
2.古老的乌篷船和绍兴的孩子有怎样的关系呢？
孩子们坐在绍兴特有的乌篷船上都看到了什么样的风景呢？你们看（出示课文第三段）读一读这段话，认真体会句中加点的字和词，看看你体会到了什么?（生自由读）第一句——船儿在这水平如镜的水面上缓缓的行驶着，留下了那一圈圈缓缓荡漾开的水晕,就好像在镜面上滑过去，也许我们站在桥头还能闻到那淡淡的清香呢。
后四句——只有在如此静谧的环境中我们才能听到柳条挂向棚顶的声音。
一个“挂”字让你感受到了什么？柳条是什么样子的啊？“柳树的婀娜多姿”，也许是那初春的柳枝摆动着自己那细细的嫩嫩的枝条，被风一吹，和棚顶碰撞发出簌簌的声音。
我们不但听到那簌簌的响声，还看到了那片片随水漂走的桃花瓣，想象一下，片片桃花瓣说明江面上有很多很多的桃花瓣，而且被风一吹都聚集在了一起。
把水都映红了，把风都熏香了。
像是刚刚下过一场花瓣雨，都随着水漂走了。
多浪漫啊！带着你的感受再来读一读。
师：你读的真美。
让我们和绍兴的孩子一起坐上乌篷船，看一看绍兴的这一路山光水色。
（出示录像）
五、拓展训练。
1.通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。
2.围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。
3.引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出其中的情。
4.让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。
丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。
增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。
六、总结。
桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。
他已溶入了绍兴人们的生命里。
成为密不可分的一部分。
本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。
也向我们展示了“人家尽枕河”枕河人家的生活。
