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心理学第二章认知过程的教材解析孙健心理学的第二章《认知过程》是教综心理学模块中极其重要的一个章节。
虽然总体而言，在教育综合试卷上“心理学”所占分值一般并不很高，但是考察到有关认知过程的细枝末节的内容却并不少见。
《认知过程》一方面是心理学的重点，另一方面，它还是心理学的难点。
在当代心理学发展中，认知心理学的发展可谓一枝独秀欣欣向荣，这样的繁荣景象为认知心理学的发展提供了充分的动力，但反过来也为我们学习这部分的内容增加了难度。
认知过程是个体内部的认识活动过程，因此颇为抽象，理解起来相对困难。
另一方面，认知过程的知识点考察非常琐碎，知识点庞杂，难以构成体系，这就容易导致学生在学习过程中容易遗漏知识点，同时也为从宏观上总体把握知识脉络设置了困难。
鉴于以上分析，教师应该提醒学生对本章内容给予充分重视。
在本章的教学过程中，我认为应该主要采取以下几种教学策略：首先，以理解为主，记忆为辅。
本节知识很少有考到让考生默写概念或罗列知识点的记忆性题目，而大多数题目都以选择题或判断题的形式出现，考察考生对知识点的理解程度。
因此，在教学中教师应当对知识点进行深入浅出的解释，不要求学生记忆书上干巴的学术性定义，同时，教师还应该通过丰富的生动的实例提升学生的学习兴趣，提高学习效率。
其次，划出知识框架，帮助学生建构知识体系。
本章内容相对比较庞杂，因此，学生难以构建一个稳固的知识结构，这会导致学生很容易遗忘一些知识点，往往学了后面的，就忘记了前面的。
所以，教师应该结合心理学第一章中对心理现象的分类解析，在本章的每一节内容开始之前都与之搭建桥梁，把所有细碎的知识点都装在一个整体的知识之塔里面。
事实上，认知过程的五个阶段是从低级到高级不断进阶的过程。
这样一来，就可以有效避免学生遗忘，此外，还能凸显教师的知识权威，也能帮助学生获得一种完善的成就体验。
在认知过程这一章中，每个层级的知识点都相应地有其在教学活动的应用。
出于实际应用的需要，这些应用性的问题在教师资格证考试和教师招聘考试中都会作为重点进行考核，很有可能以简答或案例分析题的形式出现。
第二部分心理学第一章心理学概述第一节心理学的研究对象和意义一．心理学的研究对象研究心理现象及其发展规律的科学，心理现象又称心理活动。
心理学既研究动物的心理，也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
除此之外，心理学还研究个体行为、社会心理、个体意识与个体无意识。
心理学科的性质：一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科，是一门中间〔边缘〕学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。
(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维(2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：意志行动的心理过程〔动机、目的、行动等〕。
○2个性心理：是指表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异的特征。
(1)个性心理倾向性〔最活跃〕，包括需要，动机，兴趣，爱好，信念，理想，世界观等。
如有的人在物质需要方面追求强烈，有的人更注重精神与成就的需要等。
(2)个性心理特征〔最稳定〕指个体的气质、性格、能力等。
能力有一般能力和特殊能力之分，气质有好动与喜静、暴躁与温和之别，性格有自信与自卑之差等。
真题：个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征，其中后者是心理学研究的重点内容。
3.教师学习心理学的意义〔简答〕理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学如文学、艺术等，有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节心理的实质1.心理是脑的机能：心理是脑的机能，脑是心理的器官。
是对客观现实的反映布洛卡心理状态是联系心理过程和个性心理的过渡阶段(1) 神经系统的结构神经系统是心理活动〔或现象〕的主要物质基础。
第二章认知过程第一节注意一、注意概述（一）概念&特点1.概念：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。
……名词解释2.特点：（1）指向性；（2）集中性。
例如：“视而不见听而不闻”“心领神会”两者是紧密联系的统一体，没有指向就不会有集中，集中是指向的体现和发展。
（二）注意的功能1.选择功能；2.保持……；3.调节&监督……。
★（三）注意的分类……简答题根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有以后注意。
1.无意注意（1）概念：也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不自主地对一定事物所发生的注意。
（2）引起无意注意的条件：a.客观条件，即刺激物本身的特点。
包括刺激物的强度、对比关系、活动变化、新异性； b.主观条件，即人本身的状态。
包括当时的需要、特殊情绪状态、直接兴趣。
2.有意注意（1）概念：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
（2）维持有意注意的条件：a.加深对目的任务的理解。
目的越明确、越具体，越容易保持。
b.合理组织教学；c.对兴趣的依从性；d.排除内外因素的干扰；（3）无意注意和有意注意的关系：是两种性质不同的注意，在实际工作中两种注意都需要。
如果只有有意注意，长时间工作会使人疲劳，使工作进行不下去；如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好工作。
两种注意常常交替发生，一些简单的不重要的活动只需要无意注意。
而对于复杂的重要的活动则必需有意注意。
3.有意后注意概念：也称随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的，但不需要意志努力的注意。
它同时具有无意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基础上发张起来的。
有意后注意服从当前的活动目的与任务，又能节省注意的努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利，培养有意后注意关键在于发展对活动的兴趣。
★★二、注意的品质……简答题（一）注意的广度：也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
认知心理学课后题认知心理学课后题整理第一章概述：从广义上讲，认知心理学主要探讨人类内部心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学就是信息加工心理学。
：口语报告是让被试在从事某种活动的同时或之后，将头脑中进行的心理活动操作过程用口语表达出来，主试记录下来，并根据有关结果对被试心理活动规律进行研究。
1、为什么认知心理学也叫信息加工心理学？P3:广义认知心理学包括信息加工心理学。
狭义的认知心理学指的就是信息加工心理学。
它将人的认知过程类比为计算机，以信息加工的观点为核心研究人类认知的心理学，也叫信息加工心理学，包括感知、注意、表象、学习记忆思维和言语等。
2、认知心理学的三种研究取向之间有何异同？P15：(1)它们都是认知心理学的研究范式，都在不断发生着变化。
(2)信息加工研究取向奠定了认知心理学的理论基础，(3)联结主义研究取向帮助我们深入了解大脑与认知过程之间的关系，(4)而生态研究取向则从更加整体的观点认识人的认知过程。
3、如何通过计算机工作过程来模拟人的认知过程？(1)把人的认知操作编制成计算机程序。
（必须有层次的、逻辑严密的、可运行的。
）(2)在计算机上进行实验验证，从中观察和了解人的认知活动过程在辨别、比较、分析、推理和解决问题上的心理活动过程。
第二章注意过程：是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。
这种加工是受人有意识地控制的，故称作控制性加工或注意性加工。
：是不受人所控制的加工，无需应用注意，没有一定的容量限制，而且一旦形成就很难予以改变。
是平行的，可同时处理两个或多个项目，主要用在容易的、涉及高度熟悉项目的任务中。
：当两个或两个以上的物体同时出现在眼前时，我们常常只注意其中一个物体，而不是全部。
——注意的选择性。
（对个人很重要的词语会被注意到）感觉登记选择性过滤器觉察器短时记忆反应反应过滤器模型（知觉选择模型）：来自外界的信息是大量的，人的高级中枢的加工能力有限，避免系统超载，需要过滤器加以调整，选择一些信息进入高级分析阶段，通过过滤的信息，被进一步加工而被识别和贮存，其余信息暂存于某种记忆中，然后迅速消退。
