下载文档原格式
第二节生态系统的稳态第2课时生态系统中的信息传递和生态系统稳态的维持一、学习目标（1）通过查阅资料、师生交流，举例说出生态系统信息传递的概念；分析生态系统信息传递种类及特点；概述研究生态系统信息传递的意义。
（2）通过图解分析信息传递在生态系统中的作用及应用。
并描述信息传递在农业生产中的应用。
（3）通过资料分析、小组讨论，阐明生态系统的自我调节能力。
二、教学重点难点重点：（1）说出信息传递的种类及在生态系统中的作用。
（2）生态系统趋于稳定的特点。
（3）自我调节的主要机制（负反馈和正反馈）。
难点：（1）生态系统的物质循环、能量流动和信息传递的关系。
（2）信息传递在生态系统中的作用。
（3）负反馈调节机制三、教学方法1.要采用直观教学法。
通过利用多媒体课件图片，动画等直观手段向学生展示不同材料，让学生观察，然后分析归纳，变被动学习为主动学习。
2.本节主要是基于对生物现象的描述，学生完全可以通过分析讨论理解这些内容。
列举实例，引导学生对群落的种间关系、生态系统的结构功能等相关内容进行讨论，分析信息传递在生态系统中的作用、信息传递在农业生产中的应用，说明自然界中生态系统有趋于稳态的特点，进而引出“生态系统的自我调节”。
3.制作动画课件，创设形象生动的教学氛围，指导学生分析具体的生态系统的实例，让学生理解负反馈和正反馈的调节机制。
四、课前准备1．学生的学习准备：（1）将学生分配几个学习小组进行初步的讨论、交流，各组在作业本上写出信息的概念、信息的种类，并举例说明：分析信息传递在生态系统中的作用、信息传递在农业生产中的应用。
另外，各组总结出本节的知识结构体系。
（2）在调查实践过程中，积极开展了自主、合作、探究式学习，试制作生态瓶、观察记录其中生物的生活时间，用数码相机拍下相关照片。
（3）引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。
2.教师的教学准备：收集信息的种类、信息传递的例子，制作多媒体课件以及信息传递在农业生产中的应用的相关视频资料。
第四章生态系统的稳态第一节生态系统和生物圈教材梳理知识点环境对生物非常重要环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。
对单个生物体而言，其周围的一切客观存在都是它的环境。
1．生态因子(1)概念：生物体外部的全部环境因素称为环境因子。
生态因子可分为非生物因子和生物因子。
环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子称为生态因子。
(2)生态因子与环境因子的区别生态因子是环境中能影响生物形态、生理和分布的因素，生态因子只是周围环境因子的一部分，如阳光、温度、水及其他生物。
海拔高度、水域深度等虽然是对环境因子的一种描述，但海拔高度(如2000m)、水域深度(如200 m)并不能直接影响生物的形态、生理、分布，海拔高度、水域深度的作用是通过该高(深)度位置的阳光、温度、水、气压及其他因子的作用体现出来的，因而海拔高度、水域深度是环境因子而不是生态因子。
2．谢尔福德耐受性定律1913年，谢尔福德提出了耐受性定律。
任何生物的种群数量都会随某种生态因子的改变而改变，这种关系可以形象地表述为钟形耐受曲线(如下图)。
谢尔福德的耐受性定律说明：(1)生物对每一种生态因子都有其耐受的上限和下限，上下限之间就是生物对这种生态因子的耐受范围，也叫生态幅。
(2)对于同一生态因子，不同种类的生物耐受范围很不相同。
(3)生物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用，但是其中必有一种和少数几种因子是限制生物生存和繁殖的关键性因子，这些关键性因子就是所谓的限制因子。
(4)任何一种生态因子只要接近或超过生物的耐受范围，它就会成为这种生物的限制因子。
进而成为一个整体，而非彼此孤立。
③生态系统有大有小，大的生态系统如整个海洋、陆地，其他的如一片森林、一块草地、一个池塘，甚至一块农田、一条河流都可看做是一个生态系统。
注意：小的生态系统可联合成大的生态系统，简单的生态系统可组合成复杂的生态系统。
第3课时生态系统中的信息传递生态系统稳态的维持1．举例说出生态系统中信息传递的类型及作用。
(重点)2．描述信息传递在农业生产上的应用。
3．分析生态系统稳态的维持及调节机制。
(难点)4．设计并制作生态瓶，观察并分析其稳定性。
1．生态系统中信息的类型2.信息传递的特点信息传递既有从输入到输出的传递过程，也有从输出到输入的反馈过程。
3．信息传递的作用信息传递能够调节生态系统的各个组成成分之间的关系，强化生态系统的调节机制，发挥维持生态系统稳态的作用。
4．信息传递的应用(1)用短日照处理能使菊花提前开花；(2)在田间释放人工合成的性外激素，可以干扰害虫的正常交尾，减少害虫的繁殖数量，从而减少农药的使用量，达到既防虫又减少环境污染的效果等。
[合作探讨]探讨1：性激素属于化学信息吗？提示：不属于。
化学信息是生物体释放于体外的化学物质，如性外激素。
性激素存在于生物体内，不属于化学信息。
探讨2：蝙蝠既能发出信息，又能接受信息来进行回声定位，说明信息传递有什么特点？提示：说明信息传递有双向传递的特点。
探讨3：鸟类突然振翅飞起对同伴报警和通过尖锐鸣叫的报警所涉及的信息有何不同？提示：前者为行为信息，后者为物理信息。
[归纳拓展]1．信息传递的模式图从图中可以看出：(1)信息传递的双向性：信息有从输出者向输入者的传递，也有从输入者向输出者的反馈。
(2)信息传递的功能：信息传递存在于生态系统的各种成分之间，把生态系统的各种成分联系成一个整体，决定能量流动和物质循环的方向和状态。
2．信息传递在生态系统中的作用范围3．信息传递与能量流动、物质循环的区别和联系1．萤火虫通过闪光来识别同伴；草原上的鸟在发现天敌后，雄鸟急速起飞，扇动翅膀为雌鸟发出信号；某种植物根系分泌一种使休眠的真菌孢子发芽的化合物，如将这类物质在作物播种前施入土中，就可以使休眠孢子提前发芽，使其找不到宿主而死亡。
以上三个实例分别体现了哪一类信息的作用( )A．物理信息；化学信息；行为信息B．物理信息；行为信息；化学信息C．行为信息；物理信息；化学信息D．化学信息；行为信息；物理信息【解析】生态系统中信息的分类是以信息的传递形式的依据来划分的，物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的，如光、声、温度、磁力等；化学信息传递的是一些化学物质，如性外激素等；行为信息是通过动物的特殊行为、动作这些“肢体语言”来传递和表达的。
![苏教生物必修3--13生物系统的稳态(教案)[教育].docx](https://img.taocdn.com/s1/m/425e13b2b84ae45c3a358c22.png)
第四章生物系统的稳态第二节生物系统的稳态【教学目标】1•分析生态系统屮能量流动的过程2.分析能量流动的特点3•概述研究能量流动的实践意义4.应用能量流动规律进行相关计算【教学重点】牛态系统屮能量流动的过程和特点【教学难点】生态系统屮能呈流动的过程和特点【教学媒体】PPT课件、图片【教学课时】2课时【教学过程】教学环节吋间分配教学内容学生活动导入新课：推进新课第1课时导入新课：播放美国影片“荒岛余生”片段思考与讨论：假设你是电影中的主人公查克一样流落荒岛，如果那里除了能饮用的水以外，儿乎没有任何食物。
你随身带得食物只有一只母鸡、15kg玉米。
以下哪种半存策略能让你维持更长的时间，你选择的救援策略是哪-•种？为什么？（1）先吃鸡，再吃玉米；（2）先吃玉米，同时用一部分玉米喂母鸡，吃母鸡产下大蛋，最后吃母鸡。
那么哪种方式更合理，学了今天的“生态系统的稳态-一-能量流动” 冇关内容，大家就可以解决这个问题。
展示图片兔了吃草、狼吃兔了的图片，提问：（1）图中兔了的能量来自哪里？（2）草中的能屋又是从哪来的？（3）那么兔了中的能量去了哪里？生：（1）兔子的能量来自青草；（2）草中的能量來自太阳；（3）兔子中的能量被狼摄食，兔子呼吸消耗掉，兔子的粪便中，牛下來的小兔子当中师：我们把牛态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为牛态系统的能量流动。
阅读课木P100《积极思维-一赛达伯格湖的能量流动有什么特点？》分小组讨论思考：（1）生产者（如藻类、水草等）的能虽怎样得来的？（2）流经该生态系统的总能量是什么？（3）生产者所固定的能量冇儿个去向？（4）植食性动物如何获得能虽？分析：1、能量在相邻两个营养级之间的传递效率分别是多少？2、生态系统的能量流动有什么特点？学生讨论，得出结论：（1）牛产者的能量來自太阳能；（2）生产者通过光合作用把太阳能转变为化学能。
仝产者固定的A阳能总量就是流经这个牛态系统的总能量；（3）生产者固定的A阳能有三个去处：一部分被自身的生命活动消耗；储存在体内的能量一部分被初级消费者摄食同化流入下一个营养级，没被初级消费者利用的能量和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一部分被分解者释放出来；（4）植食性动物通过摄食生产者获得能虽。
课时分层作业(十七)(建议用时：40分钟)题组一生态系统中的信息传递1．下列三个实例分别体现了哪一类信息的作用()①萤火虫通过闪光来识别同伴②草原上的鸟在发现天敌后，雄鸟急速起飞，扇动翅膀向雌鸟发出信号③某种植物根系能分泌一种使休眠的真菌孢子发芽的化合物，若将这类物质在作物播种前施入土中，就可以使休眠的真菌孢子提前发芽，使其找不到寄主而死亡A．物理信息化学信息行为信息B．物理信息行为信息化学信息C．行为信息物理信息化学信息D．化学信息行为信息物理信息B[题干中萤火虫通过闪光识别同伴体现了物理信息的作用；草原上的鸟在发现天敌后，急速起飞，扇动翅膀强调了特殊的行为，体现了行为信息的作用；植物根系分泌的是一种化学物质，体现了化学信息的作用。
]2．下列关于生态系统信息传递的说法，不正确的()A．任何生命形式，如果没有接受信息、处理信息和利用信息的能力就无法适应环境B．信息传递应用在农业生产中，不仅可以提高农产品的产量，也可对有害动物进行控制C．延长短日照植物黄麻的光照时间可提高麻皮产量，这属于行为信息的合理利用D．在任何生态系统中，能量、物质和信息三者之间的关系都是密不可分的C[生态系统中的信息主要有三种形式：物理信息、化学信息、行为信息。
生命活动的正常进行、生物种群的繁衍都离不开信息传递，此外，信息还能调节生物种间关系，维持生态系统的稳定。
C项中的光照属于物理信息。
]3．如图为生态系统信息传递模式图，下列相关叙述不正确的是()A．信息传递是双向的，能量流动和物质循环也是双向的B．生态系统的功能主要是能量流动和物质循环，还有信息传递C．物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递则决定着能量流动和物质循环的方向和状态D．生态系统各成分间都有各种形式的信息传递A[能量流动的特点是单向流动、逐级递减，而物质循环是反复出现、循环流动的，信息传递往往是双向的。
]4．在草原上，当草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可食的信息；森林中，狼能依据兔留下的气味来猎捕后者，兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕，这说明()A．生命活动的进行离不开信息的作用B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递C．信息传递调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定D．生命活动的进行、生物种群的繁衍，离不开信息的传递C[分析题干可以判断，信息传递能调节兔与狼之间的种间关系，以维持生态系统的稳定。
生态系统的信息传递教学目标1、知识目标：举例说出生态系统中的信息传递；说出信息传递在生态系统中的作用；描述信息传递在农业生产中的作用。
2、能力目标：指导学生收集资料，使学生学会鉴别、选择、运用和分享信息；组织学生对资料进行分析、讨论，进一步提高学生的识图能力以及分析问题、解决问题的能力；通过联系日常生活和生产中的具体例子培养对知识的迁移应用能力。
3、情感态度与价值观：通过对自然现象本质的揭示、对自然之美的欣赏，感受大自然的奥妙，激发学生更加热爱自然，珍爱生命；学会如何与自然界和平相处，识生物科学的价值，乐于学习生物科学。
培养从系统角度认识生物学的正确观点。
教学重难点教学重点1. 信息的种类。
2. 信息传递在生态系统中的作用。
教学难点信息传递在生态系统中的作用。
教学工具多媒体教学过程导入新课师上节课我们学习了生态系统的物质循环，下面先复习一下。
课件展示：1.物质循环的概念。
2.简要叙述碳循环。
3.简要叙述能量流动与物质循环的关系。
4.探究实验的一般步骤是什么？生回答（略）。
（教师对学生的回答作出评价和修改）推进新课师人类已经进入了信息时代，信息在社会中十分重要。
大家说说，在日常生活中有哪些信息？生1 文字、语言、消息、情报。
生2 数据、信号、声音、感觉、光线。
生3 气味、动作、表情。
J J师很好。
信息的种类很多，在人类的日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。
那这些信息是依靠哪些途径传播的呢？作用的对象是谁？生电视等媒体、报纸、书本、广播、生物个体等途径。
作用于人。
师很好。
事实上，信息业广泛存在于生态系统中，而且时常发挥着奇妙的作用！下面我们就来学习生态系统的信息传递。
（视频播放：蜜蜂觅食）师先请大家看一段视频。
想想蜜蜂是怎样传递蜜源远近这个重要信息的？（学生观看视频，讨论）师谁来回答一下？生通过跳圆圈舞或摆尾舞来传递这一信息。
师好的。
那这两种舞有什么不同呢？生圆圈舞蜜源在100 m以内，摆尾舞表示蜜源在100 m以外，摆尾的速度还可以表示距离究竟有多远。
