3-4、冰融化了

第三单元４、冰融化了1。

填空题。

(1)当环境温度高于0℃,冰的温度升至时开始融化、(2)冰在融化的过程中,温度会长时间保持在 ,直至完全融化成水、(３)冰在融化的过程中,要从周围热量。

(4) 是使水的状态发生变化的重要因素。

2、判断题。

(1)刚从冰箱里取出的冰块一定都是0℃。

( )(2)冰在教室里放置一段时间,仍然会保持原来的状态。

( )(3)冰在融化时,它周围的空气的温度可不能发生变化。

( )(4)冰完全融化成水后,它的状态发生了改变。

( )(5)冰完全融化成水时,接着加热,它的温度保持不变。

( )(６)冰融化成水后,它的体积增大了。

( )(７)取相同大小的两块冰,分别放人自来水和冰水混合物中,自来水中的冰先融化。

(8)把一小块正在融化的冰放人一大杯O℃的水中,水会结冰。

( )3、连线题。

请依照图片内容选择合适的温度,并用线连在一起。

13℃0℃—7℃刚从冰箱里取出的冰块冰水混合物冰完全融化后放置一段时间4。

选择题。

(1)冰块放在实验桌上会融化的原因是( )、Ａ、室内的温度高 B。

冰块比较小 C、桌子产生热(2)把冰块周围的温度升高,会使( )。

A、冰块融化的速度变慢Ｂ、冰块融化的速度变快C、冰块融化的速度没有发生变化(3)夏天把冰块放在阳光下晒,会出现的现象是( )、A。

冰块会立刻融化成水B、冰块会慢慢融化成水C。

冰块可不能融化成水(4)下面能加快冰块融化速度的方法是( )、A。

把冰块放入冷冻室内B、把冰块放在干燥的环境中C、用嘴向冰块哈热气(5)塑料袋内的冰块在融化过程中出现的现象是( )。

Ａ、塑料袋外壁上会出现小水珠B、塑料袋外壁的温度会升高Ｃ、塑料袋内会立刻产生气泡(6)下列方法中,不能加快冰块融化速度的方法是( )。

Ａ、把冰块敲碎 B、用被子裹住冰块 C、给冰块加热5、简答题、(1)请写出能够加快冰块融化速度的方法。

(写出4种方法即可)(2)假如用质量相等的０℃的冰和0℃的水来冷藏食物,您认为选哪一个效果更好？请说明您选择的理由、６、【实验题·分析】下面是某小组探究冰在什么条件下能变成水的实验记录,请依照实验记录回答问题。

新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。

这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。

但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。

3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。

2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。

五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。

2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。

3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。

2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。

2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。

一、教案内容1. 教学目标：（1）让学生了解冰融化的概念，知道冰融化是指冰变成水的过程。

（2）培养学生观察和描述冰融化现象的能力。

（3）引导学生思考冰融化的原因和影响。

2. 教学重点：（1）冰融化的概念。

（2）观察和描述冰融化现象。

3. 教学难点：（1）冰融化原因的理解。

（2）冰融化影响的分析。

4. 教学准备：（1）冰块。

（2）观察记录表。

（3）讨论问题。

5. 教学过程：（1）导入：让学生观察教室里的冰块，引发学生对冰融化的兴趣。

（2）讲解冰融化的概念，解释冰融化是指冰变成水的过程。

（3）分组观察冰融化的现象，让学生用观察记录表记录冰融化的过程。

（4）讨论冰融化的原因，引导学生思考温度、环境等因素对冰融化的影响。

（5）分析冰融化的影响，如水资源的增加、气候变化等。

6. 作业布置：让学生回家后观察家里的冰块或其他冰融化现象，用观察记录表记录，并和家长讨论冰融化的原因和影响。

二、教学反思1. 教学效果：（1）学生是否能理解冰融化的概念。

（2）学生是否能观察和描述冰融化现象。

（3）学生是否能分析冰融化的原因和影响。

2. 教学改进：（1）在讲解冰融化原因时，可以结合生活实例，让学生更直观地理解。

（2）在讨论冰融化影响时，可以引入环保意识，让学生认识到冰融化对环境的影响。

（3）在作业布置中，可以增加实践环节，让学生亲身体验冰融化的过程。

三、教学设计1. 教学目标：（1）让学生了解冰融化的概念。

（2）培养学生观察和描述冰融化现象的能力。

（3）引导学生思考冰融化的原因和影响。

2. 教学重点：（1）冰融化的概念。

（2）观察和描述冰融化现象。

3. 教学难点：（1）冰融化原因的理解。

（2）冰融化影响的分析。

4. 教学准备：（1）冰块。

（2）观察记录表。

（3）讨论问题。

5. 教学过程：（1）导入：让学生观察教室里的冰块，引发学生对冰融化的兴趣。

（2）讲解冰融化的概念，解释冰融化是指冰变成水的过程。

（3）分组观察冰融化的现象，让学生用观察记录表记录冰融化的过程。

4.冰融化了【学习目标】1.当环境温度高于0℃时，冰开始融化。

2.冰在融化的过程中，要从周围吸收热量。

热量是使水的状态发生变化的重要因素。

3.给冰块加热，观察冰块的变化。

4.观察并记录冰融化成水的变化过程。

5.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。

6.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

7.在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。

【学习重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察。

【学习难点】水的三态变化与热量有关系，三种状态之间是可以相互转化的。

【实验材料】冰块、吸管、温度计、结冰的试管、烧杯、橡皮筋、清水等【学习过程】如果给冰加热，会看到什么现象？活动一说说你对这个问题的看法如果给冰加热，会看到冰了。

活动二实验验证我们的想法。

1.分组实验：吸管吹冰块。

（1）取一小块冰，用吸管不断地向冰块的某一部分吹热气，观察冰块的变化。

被吹热气的部位冰融化的快。

（2）组内说一说冰块融化的原因。

科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

吹热气时，周围温度高于，所以冰块就开始融化了。

2.分组实验：观察冰融化成水的过程有哪些变化。

（1）取一支结冰的试管，在冰面上做上标记。

（2）把试管浸入热水中，观察冰的融化过程。

（3）等冰融化完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积。

冰融化后，体积变。

（小大）（4）将我们的观察记录在活动手册上。

3.比较水、水蒸气和冰的相同与不同，并用箭头表示它们的转化关系。

完成在活动手册上。

1.学生汇报实验现象。

说一说冰为什么会融化成水？科学家研究表明当环境温度高于0℃，冰就会开始融化。

吹热气时，周围温度高于，冰吸收了热量，便融化成了水。

2.冰在融化过程中形态发生了什么变化？由固态变成了 。

3.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同？它是同一种物质吗？冰是 的水，有一定的形状和体积。

水是 态，没有固定的形状，但有一判断题一定的体积。

水蒸气是 的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。

三年级上册科学教案-14《冰融化了》教科版(2019)4.冰融化了【教材简析】学生在观察了水结冰的变化过程，了解到结冰使液态的水变成了固态的冰，同时也产生了继续探索的兴趣，由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。

在本课，学生将经历观察冰融化成水的变化过程（从固态到液态），我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时，还能注意到状态变化过程中的其他现象。

本课安排了三项探究活动。

第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因。

第2项活动是将结冰的试管放入热水中，观察冰融化成水的变化过程。

通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小。

第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并建立起三者之间的转化关系。

教师可以让学生尝试着想实验方法，提高他们实验的积极性。

在学生利用自己的生活经验想出一些办法后，教师出示本课的实验材料，给学生一些提示与启发，在学生的不断补充、完善后，梳理、整理出本课的实验方法。

比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处，是对本单元前4课的梳理与小结，让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态，它们有相同之处，也都有各自的不同之处。

学生通过用箭头表示三者之间的转化关系，了解加热，遇冷都能使水的三态之间相互转化。

【学情分析】本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的，而学生对冰既熟悉又陌生，他们从小就经常玩弄冰块，冰融化了这个过程，学生在日常生活中有很多经验。

但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程，也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。

因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点，通过探究培养学生认真观察，仔细记录，交流表达等良好的科研究惯。

冰融化成水是因为温度升高了，但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。

本课还可以通过观察水的各种图片，播放视频，让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

三年级科学下册实验1-2、种植我们的植物实验内容：观察播下去的种子在土壤中会发生的变化实验材料：透明玻璃杯、卫生纸、凤仙花种子、土壤、水实验步骤： 1、在透明玻璃杯的内壁垫几层纸，装进一些土壤，使纸巾贴住杯壁。

2、把凤仙花种子放在杯壁和纸的中间（不同的方向都放置种子）。

3、往土壤中浇适量的水，不要让种子浸在水里。

4、观察种子的变化。

实验现象及结论：种子萌发先长根，再长芽和叶；植物的根向下生长，根的生长速度快。

1-3、我们先看到了根实验内容：研究植物根的作用实验材料：1支试管、带根的新鲜植物1棵、植物油、水、记号笔实验步骤：1、选择一棵带根的植物装入有水的试管中，使根完全浸泡在水中。

2、在水面上滴些植物油，使试管中的水不会被蒸发到空气中，并在水面处做好标记。

3、观察试管中的水量有什么变化。

实验现象：经过一段时间后，试管中的水量减少了。

实验结论：植物的根能够吸收土壤中的水分和矿物质，满足植物生长的需要，还能将植物固定在土壤中。

1-5、茎越长越高实验内容：研究茎的作用实验材料：1段新鲜的芹菜、装有红色水的烧杯、小刀实验步骤： 1、取一段新鲜的芹菜和装有红色水的烧杯。

2、将芹菜放入烧杯中。

3、观察芹菜的变化。

4、将芹菜横切开，观察它的横切面。

实验现象：过一段时间，芹菜变红了，将芹菜横切开，发现它的横切面也是红的。

实验结论：植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

植物的茎能从下向上将根吸收的水分和矿物质运输到植物体的各个部分；从上向下将绿叶制造的养料运输到植物体的各个部分。

3-1、温度和温度计实验内容：比较水的冷热实验材料：1杯热水、1杯冷水、2杯温水实验步骤：1、桌上放4只杯子，1号杯内装凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。

2、把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号和3号杯，比较它们的冷热。

3、把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号和4号杯，比较它们的冷热。

教案：冰融化了教学对象：大班教学目标：1. 了解冰融化成水的过程，知道冰融化的相关科学现象。

2. 通过观察、操作、交流等活动，培养幼儿的观察力、动手操作能力和口语表达能力。

3. 感受冰融化给人们带来的快乐，培养幼儿对大自然的热爱。

教学准备：1. 物质准备：冰块、容器、温度计、画笔、画纸等。

2. 经验准备：幼儿有观察冰的经验。

教学内容：一、导入部分（5分钟）1. 教师出示冰块，引导幼儿观察冰块的特点，如颜色、形状、大小等。

2. 提问：你们知道冰块是从哪里来的吗？冰块是什么状态的？二、探索冰融化过程（5分钟）1. 教师将冰块放入容器中，放在室内，让幼儿观察冰块融化成水的过程。

2. 引导幼儿观察冰块融化的现象，如冰块慢慢变小、变湿等。

3. 教师用画笔和画纸记录冰融化的过程，引导幼儿观察和描述。

三、总结冰融化现象（5分钟）1. 教师引导幼儿总结冰融化的过程，知道冰融化成水的事实。

2. 提问：冰融化成水的过程中，发生了什么变化？你们是怎么观察到的？3. 教师小结：冰融化成水是因为温度升高，冰吸收了热量，变成了水。

四、体验冰融化的快乐（5分钟）1. 教师带领幼儿到户外，找一个有冰的地方，让幼儿亲自体验冰融化成水的过程。

2. 引导幼儿感受冰融化给自己带来的快乐，如踩在融化的冰上，用手抓起融化的水等。

3. 教师和幼儿一起讨论冰融化给人们带来的好处，如交通方便、景色美丽等。

五、教学反思（5分钟）1. 教师引导幼儿反思本节课的学习内容，巩固冰融化的知识。

2. 提问：你们知道冰融化成水的原因了吗？你们在活动中有什么收获？3. 教师总结：通过本节课的学习，我们知道了冰融化成水是因为温度升高，冰吸收了热量。

我们也感受到了冰融化给人们带来的快乐。

希望在今后的生活中，你们能多观察、多思考，发现更多的科学现象。

教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对冰融化知识的理解和掌握程度。

2. 关注幼儿在体验冰融化过程中的情感变化，了解他们对冰融化现象的兴趣。

课题：4、冰融化了【教学目标】知识与智能：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。

3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学方法】演示法，参观法，实践法，讨论法，探究法。

【学习方法】辩论法，谈话法，实验法，暗示法，列表法。

【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

【教学过程】一、观察冰的融化1、师：上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰，那么固态的冰能够重新变成液态的水吗？在什么条件下能够变成水呢？2、学生根据已有生活经验做出预测。

3、师：你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗？这节课让我们一起亲自来看一看。

板书：冰融化了师：我们要怎么来观察呢？请大家一起看书P504、学生介绍观察方法，师生共同补充。

（预设：（1）把冰块放入烧杯内，用温度计测量，并记录冰块的温度。

（2）让冰块自行融化。

在冰块融化的过程，按均匀的时间间隔测量温度。

（3）当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。

）5、师：方法知道了之后，我们就来测量一下吧，同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度，每隔1分钟测一次，把数据记录在P50的表格中（可增加一个测量空气温度的表格）。

冰块融化时的温度记录（预设可以得出的结论：在周围环境温度超过0℃时，就可促使冰融化；冰在融化过程中，温度始终保持在0℃，但紧靠冰块的空气温度下降了（冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量）；待冰块完全融化成水后，温度还会继续上升。