送东阳马生序课文分析

部编人教版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》说课稿2一. 教材分析《送东阳马生序》是部编人教版语文九年级下册第11课的一篇课文，是我国古代文学家王实甫为送别好友马生而作的一篇序文。

这篇课文以作者与马生的交往为线索，表达了作者对友情的珍视和对人生哲理的感悟。

文章语言优美，情感真挚，富有感染力，对于九年级的学生来说，既能够提升他们的文学素养，也能够引导他们思考人生价值。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对于文本的理解和分析能力也有所提高。

但是，由于时代背景和语言习惯的差异，学生可能对课文中的某些表达和寓意理解不够深入。

因此，在教学过程中，我将会注重帮助学生理解课文内容，体会作者的情感，并引导学生将课文中的哲理运用到现实生活中。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地背诵课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，学生能够提高自己的文本分析和理解能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够理解课文中的友情和人生哲理，培养自己珍惜友情、积极面对人生的态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和背诵，重点词语和句式的用法。

2.教学难点：课文中的寓意和哲理的理解，以及如何将课文中的内容应用到现实生活中。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

1.引导式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的文本分析能力。

2.互动式教学：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的交流和合作能力。

3.情境教学：通过多媒体手段，为学生营造一个生动、直观的学习环境，帮助他们更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示王实甫和马生的交往故事，引起学生对课文的兴趣，导入新课。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式的用法。

11.送东阳马生序一、课前说明1.教材分析：《送东阳马生序》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇文言文，这个单元的文章都是传统名篇，内涵丰富而深刻。

阅读这些经典作品，可以让学生汲取思想精华，获得情感激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。

本文是作者写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要进述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就，作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长具有很强的感染力和说服力。

学习本课，既能让学生积累文言知识，培养文言语感，训练文言文阅读能力，更能从作者刻苦求学的经历中获得启发，认识到发奋读书的重要性，养成勤奋好学的习惯。

2.学情分析：现在的学生大多家境优越，少有吃苦的经历，缺少勤奋的态度，意志的磨练更是无从谈起。

语文教师要充分利用教材，发掘其人文内涵，对学生进行刻苦勤奋、好学上进的教育。

作为九年级的学生，他们在两年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解。

由于生活阅历所限，学生对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须精心组合学习内容，灵活设计教学过程，组织学生合作研讨，引导学生更好地理解文章内涵。

3.教法学法：《义务教育语文课程标准》提出语文教学要“重视培养学生的创新精神和实践能力。

”“要注重语言的积累、感悟和运用，让学生打好扎实的语文基础。

尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

”基于以上要求，教学中我选择了诵读法、讲授法、自学法、讨论法、探究法等教学方法。

通过多种方式的诵读，培养学生文言语感，促进阅读理解；通过教师的讲解点拨，引领学生走进作品，深入思考；在学生自主学习的基础上，以师生互动，合作探究的方式解决疑难，培育素养。

本节课在学法指导和学习习惯培养方面重点落实以下几点：（1）用普通话正确流利有感情地朗读。

《送东阳马生序》课文赏析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如好词好句、文案短句、作文大全、读后感、观后感、诗词歌赋、语文知识、文言知识、名言警句、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as good words and sentences, copywriting short sentences, complete essays, reading feedback, observation feedback, poetry, song and fu, Chinese knowledge, classical Chinese knowledge, famous aphorisms, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《送东阳马生序》课文赏析宋濂《送东阳马生序》课文赏析送东阳马生序，主要表述的是学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。

送东阳马生序(节选)明代：宋濂余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

译文我年幼时就非常爱好读书。

家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。

冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。

抄写完毕后，便马上跑去还书，不敢超过约定的期限。

因此有很多人都愿意把书借给我，于是我能够遍观群书。

成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾经赶到数百里以外，拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。

前辈道德高望重，门人弟子挤满了他的屋子，他的言辞和态度从未稍有委婉。

我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，俯下身子，侧着耳朵恭敬地请教；有时遇到他大声斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请教。

所以我虽然愚笨，但最终获得不少教益。

当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。

隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。

回到学舍，四肢僵硬动弹不得。

服侍的人拿着热水为我洗浴，用被子裹着我，很久才暖和起来。

送东阳马生序评课优点缺点今天，我认真观摩了东阿三中的xxx老师教授的人教版八年级下册的《送东阳号牛序》这节课。

刘老师的课件设计了这几个主要环节：解题，简介作者，听读课文、扫除生字词障碍，疏通文意、理解内容，研读课文、讨论探究，拓展延伸。

整省课环节流畅，教学效率高。

在整个教学过程1，刘老师本节课给我的感受：1、学牛和教师的关系把握得当。

学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，刘老师贯穿在课堂中的条主线就是让学牛去阅读去吊品味。

刘老师既把阅读的主动权交给学牛，又积极发挥帮学作。

2、通过学案确定学习日标，学生求解，白主合作学习过程流畅。

这有“确定日标”“集体讨论”“师生合作”“教师点拨”“练习检测”等几种方式。

学习小组通过设计问题，解除疑惑，翻译句了。

让学生去探完、去评价。

在这阶段有一名学牛创造性的用原文回答问题，得到老师的好评。

学习面向全体，同时关注学困生。

3、重视对学生良好学习习惯的养成教育。

语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。

在这堂课上可以窥见翟老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么执着1j重视。

例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划。

还有小组学习的规律性。

这一点我想听课的老师都会有此感受。

就这堂课而言，我还有一点不成熟的想法，仅供参考：书读育遍，其义白现。

对这样?篇文言文，教师还得注重导学牛通过多朗读来表现文章语言文字的美。

就本课而言，读好课文的训练还应加强。

《送东阳马生序》赏析《送东阳马生序》是一篇赠序，属于临别赠言。

文章内容有着很强的针对性，主要是以自己年轻时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教导至今有着很强的教育意义。

课文分为三个段落，讲述了三个方面的内容。

第１段是讲述作者年少时求学之艰难和用心诚恳专一。

这一段层次十分清晰。

先是叙述幼时求学的情形。

文章起笔就点出“嗜学”，为下文定下基调。

“嗜学”然而“家贫”，由此引出求学的勤苦必须借书抄录，按期归还。

因此得以“遍观群书”。

接着叙述自己成年后求师的情形。

着重写“叩问之难”要“趋百里外”去向“先达”求教。

在老师面前还要毕恭毕敬。

“立侍左右”“俯身倾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”，“俟其欣悦，则又请焉”，这些表现既说明了“援疑质理”的求教之艰难，又表现出作者求知的渴望与诚心。

然后写自己从师求教的道路异常之辛苦。

行走于“深山巨谷”，冒着“穷冬烈风”，“足肤皲裂四肢僵劲”形象地写出了长途跋涉所遇到的种种艰难困苦，表明了自己求学时坚定的决心。

其次叙述自己求学时衣食粗劣不堪，生活极其简朴。

拿自己与“同舍生”作比较，用以说明作者不追求“口体之奉”、一心向学的心情。

这一段最后一句总括全段“勤且艰苦若此”，是对前面内容的总结。

有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。

这正是作者学有所成的根本原因。

本段采用现身说法，用自身的事例是最有说服力的。

第２段叙说当今太学生学习条件之优越。

作者采用的是对比的手法，与第１段构成鲜明的对照，从对比中自然而然地推出结论。

这一段首先写当时的太学生“日有廪稍之供”“岁月裘葛之遗”，与前一段的作者“日再食，无鲜肥滋味之享”，“纹袍蔽衣”形成鲜明的对比。

接下去写太学生们读书环境之优越“坐大厦之下而诵《诗》《书》”，与前面的作者“行深山巨谷中”去求学相对比。

其次写教学条件之优越今日之太学生“未有问而不告”，与前面作者求教时“未尝稍降辞色”，常遇“叱咄”相对比。

《送东阳马生序》详解《送东阳马生序》详解1.①余幼时即嗜（喜欢，爱好）学。

家贫，无从（没有办法）致（得到）书以观，每假(借)借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈(弯曲)伸，弗之怠(懈怠，放松)。

录毕，走送之，不敢稍逾约（超过约定的期限）。

以是（因此）人多以书假余，余因（于是）得遍观群书。

（1.层意：写借书之难。

）1.②既(已经)加冠（意思是到了成年），益慕圣贤之道，又患（忧虑，担心）无硕师名人与游（交游），尝（曾经）趋（奔向）百里外从乡之先达执经叩（问，叩问）问。

先达（学术界的前辈）德隆望（名望，声望）尊，门人弟子填（塞，拥挤）其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援（求教。

援：援引，提出）疑质（询问）理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄（呵斥），色愈恭，礼愈至（周到），不敢出一言以复（辩解），俟（等待）其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒（终于）获有所闻。

（2.层意：写求教之难（叩问只难）。

）1.③当余之从师（求师）也，负箧（书箱）曳（拖）屣，行深山巨谷中。

穷冬（严冬）烈风，大雪深数尺，足肤皲裂（皮肤因寒冷干燥而破裂）而不知。

至舍（馆舍、学校），四支（“支”通“肢”）僵劲不能动，媵人持汤（热水）沃灌（浇水），以衾（被子）拥（围着）覆，久而乃和（暖和）。

（3.层意：写行路之苦。

）1.④寓（寄居）逆旅（旅店），主人日（每天）再（两次）食（提供饭食），无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被（“被”同“披”，披着）绮绣，戴朱缨（帽带）宝饰之帽，腰（挂在腰间）白玉之环，左佩刀，右佩容臭（香袋。

臭：气味），烨然（光彩耀眼的样子）若神人。

余则缊（旧絮）袍敝（破旧）处其间，略无（毫无）慕艳（羡慕，仰慕）意。

以（因为）中有足（足以）乐者（……的地方），不知口体之奉不若人也。

盖（大概）余之勤且艰若此。

（1.层意：写生活之苦。

）（以上是第一部分：叙述了自己年轻时求学之难和用心之艰。

）2.今诸（各，众）生学于太学，县官（指朝廷）日有廪稍（官家给的粮食）之供，父母岁（每年）有裘（皮衣）葛（葛布，指夏天穿的衣服）之遗（给予，赠给），无冻馁（饥饿）之患（忧虑，担心）矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为（做）之师，未有问而不告、求而不得者也。

《送东阳马生序》【课前预习】1、收集有关宋濂的文学常识，解释题目，认识体裁。

2、收集古代刻苦读书的典故。

3、积累文中出现的生字词及文言现象。

【相关课程标准】1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

2、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

【教学目标】1、认清字音，识记作者等有关文学常识，积累文中的文言现象。

2、把握文中多次对比的写作手法。

3、学习古人求知若渴，克服艰难，勤奋学习的精神，并树立奋发图强的学习态度。

【教学重难点】1、掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。

2、用对比来表现中心内容的手法。

【课时安排】一课时【教学过程】一、视频导入师：首先请同学们欣赏一段视频，欣赏后,今天我们来共同学习明代文学家宋濂的作品《送东阳马生序》来感受宋濂艰辛的求学路。

二、预习展示师：课前让大家收集了宋濂的人物介绍和他的求学经历作品，下面找同学来给大家展示你的预习成果。

生展示：1、作者介绍——同是宦游人，一片桑梓情宋濂，字，号，著名文学家。

与并列为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

刘基赞许他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。

师：这位学生收集的资料言简意赅，重点突出，下面请在成果簿做一下重点标注并填空。

生展示：2、认识题目关于马生，马君则。

“生”是长辈对晚辈的称呼。

马君则是作者的同乡，在京城太学（太学是中国古代的大学。

学生经考试及格，任用为政府官吏。

）里读书。

洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。

宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。

关于东阳：浙江东阳县。

与作者算是同乡（同一个省）。

《送东阳马生序》原文及翻译《送东阳马生序》原文及翻译《送东阳马生序》借褒扬同乡马君则，以教化太学诸生。

下面是小编整理的《送东阳马生序》原文及翻译，欢迎大家阅读学习！《送东阳马生序》原文：余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。

其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。

余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。

自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。

谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！《送东阳马生序》翻译：我年幼时就爱学习。

因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。