《生于忧患死于安乐》简易课件

归纳总结
生
出身低微
于 忧
论据→ 历史事例 （六人）
艰苦磨练
Hale Waihona Puke 患终担重任居
， 死 于 安
论证
正面论证→忧患造就人才 反面论证→安乐致国家灭亡
安 思 危
乐
论点→生于忧患，死于安乐
归纳总结
通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的 关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中 生存发展强大的道理。
归纳总结
1.论点鲜明。 本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人
才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明 突出，又有不少警句，读后发人深思。 2.句式较整齐，读起来朗朗上口。
例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句 式，使文章气势磅礴、一气呵成。
拓展延伸
“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意 思相同？ 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。 谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
课后作业布置
作业1：完成教材上的课后习题。 作业2：完成课时达标的习题。
PPT教学课件
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方） 3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以）
预习反馈
（2）词类活用
1.发舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用） 征于色，发于声，而后喻（动词，显露，流露）
2.拂行拂乱其所为（动词，违背） 入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
3.于舜发于畎亩之中（介词，从） 故天将降大任于是人也（介词，给） 征于色（介词，在）

生于忧患，死于安乐
孟子
八年级上册第22课
1
教学目标
1.积累文言词汇，理解重点词句的含义，能正确翻译课文； 2.了解作者孟子及《孟子》散文的特点； 3.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 （ 重 点 ） 4.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达
效果。（难点） 5.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，
3
课题解读
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是 一篇论证严密、雄辩有力的说理散文。
“生于忧患，死于安乐” ， 忧 虑 祸 患 能 使 人 （ 或 国 家）生存发展，而安逸享乐会使人（或国家）走向 灭亡
4
孟子
孟子姬姓孟氏，名轲，字号不详， 邹(今 山东邹城市)人。
战国时期著名哲学家、思想家、政治家、 教育家，儒家学派的代表人物之一，地位 仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”，也被 世人尊称亚圣。
10
注意朗读语气：
首先孟子非常富有救世责任感，此篇文章的气势因该是比较强 的，全文文言文，理解其含义，那么我们分析下节奏。
（呼吸 前段平缓叙述）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐 之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。（开始提速和声调微高） 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，（停顿 2秒）行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。（开始激昂）人恒过，然
于 畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，
狱官
海滨
胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，
市场，做买卖的地方
百里奚举于市。
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译文
文章翻译
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的 劳作之中被任用，胶鬲从贩鱼卖盐中被任 用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任 用，孙叔敖从海滨隐居的地方被任用，百 里奚被从奴隶市场里赎买回来并被任用。

文 （一个国家）内部（如果）没有坚守法度的大臣和辅佐君主的贤士，外部（如果）没
有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。
然后知生于忧患而死于安乐也。
译 文 这样之后，才明白忧愁祸患使人生存，安逸享乐使人灭亡。
通假字
增益其所不能 衡于虑 法家拂士
同“增”，增加 同“横”，阻塞、不顺 同“弼”，辅佐
你还知道哪些这样的名人事例？
卧薪尝胆，终于转弱为强，灭掉吴国的越王勾践 受宫刑之苦，奋发而著《史记》的司马迁
爱迪生 美国的大发明家
，小时候家里买不起书，买不起做实验用的器材，他就到
处收集瓶罐。一次，他在火车上做实验，不小心引起了爆炸，车长甩了他一记耳光，
他的一只耳朵就这样被打聋了。生活上的困苦，身体上的缺陷，并没有使他灰心，他
违背 扰乱
饿其 体肤, 空乏其身，行 拂 乱其所为，
财资缺乏，使动用法
所以动 心
使动用法， 使……震撼
使忍动用性法，， 曾益其所不能。
使……坚忍
同“增”，增加
译 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，使他筋骨劳累，使

文
他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺，（通过这些）使他内心受到震撼， 使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才干。
拓展
居安思危
上①谓侍臣曰：“治国如治病，病虽愈，尤宜将护②。倘③遽④自放纵，病复作，则不可救矣。今中国幸安，四 俱服，诚自古所希⑥，然朕日慎一日，唯惧不终，故欲数闻卿辈谏⑦争⑧也。” 魏征曰：“内外治安⑨，臣不以为喜，唯喜陛下居安思危耳。” 【注释】上:皇帝，此指唐太宗李世民。 将护:护理 傥(tǎng):同“倘”，倘若 。 遽(jù):迅速。 四夷:指唐王朝周边的少数民族部落。 希:通“稀”，罕见。谏:劝谏。诤:争辩。

细读课文，给课文划分层次
第一层（开头到“百里奚举于市”）：列举了舜、傅说、胶鬲、管夷吾、 孙叔敖、百里奚六位古代圣贤从贫贱历经磨难，最终被起用的事例。
第二层（“故天将大任于是人也”到“曾益其所不能”）：讲述上天要把重任 降临在某人身上，一定会先让他经历各种艰难困苦，从而磨炼他的心志，增长他的 才能。
整体感知
4、请简要概括本文的中心论点和论证思路。 中心论点是“生于忧患，死于安乐”。论证思路是 首先通过列举六位名人的事例引出并论证“生于忧患”； 接着用讲道理的方式说明上天要把重任交给某人时会让其 经历磨炼，从而进一步阐述“生于忧患”；然后从个人层 面转到国家层面，论述国家没有忧患意识就会灭亡，论证 “死于安乐”；最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。
整体感知
2、“故天降大任于是人也”在文中起什么作用？
这句话在文中起承上启下的过渡作用。它承接上文六 位名人在困境中崛起的事例，然后开启下文关于上天要把 重任交给某人时会让其经历种种磨炼的论述，将事例和道 理紧密地联系在一起，使文章的逻辑更加连贯。
整体感知
3、“生于忧患，死于安乐”的含义是什么？
“生于忧患”是指人在忧患的环境中能够生存发展。忧 患能激励人奋发图强，在困境中磨炼意志、增长才能，从而 成就一番事业。“死于安乐”是指人在安逸享乐的环境中容 易走向灭亡。安乐会让人沉迷其中，失去警惕，导致意志消 沉，进而衰败。
课后作业 1、背诵《生于忧患，死于安乐》。
译文：舜是从田地间兴起的，傅说是从筑墙工中被提拔的，胶
鬲是从鱼盐贩中被举用的，管夷吾是从狱官手中释放出来，进而得到 任用的，孙叔敖是从隐居的海边被提拔的，百里奚是从集市间被任用 的。
文章品析（二）
责任，使命。
使动用法，使……痛苦。