部编版语文六年级上册《丁香结》说课稿

《丁香结》说课稿《丁香结》是统编教材小学语文六年级上册第二课。

本篇课文是作家宗璞的一篇散文。

它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。

这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。

作者超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。

是一篇进行阅读教学的典范文本。

六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文章内容。

但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，不能全面赏析语言。

学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要老师重点关注。

根据对教材的理解和学情的把握，我制定了如下教学目标.1、字词学习：正确流利有感情朗读课文，积累优美词语。

2、关键能力：能够简单概括课文主要内容，在品读关键语句基础上想象画面，理解丁香结的内涵。

大胆交流自己的想法。

3、必备品格：学习作者豁达乐观的人生态度。

4、语文素养：提高学生审美能力，让学生爱上散文，爱上阅读。

新课程理念和语文课标指出，教是为了不教。

阅读教学要充分发挥学生的自主性。

所以本节课采用的教法有：问题驱动阅读法、点拨法、诵读法。

本节课采用的学法有：圈点勾画读书法、小组合作讨论法、练习法。

为了达到教学目标，突破教学难点，我的教学过程是这样安排的。

环节一：导入新课。

出示丁香花图片并谈话：同学们，认识这种花吗？这是丁香。

许多花草都被我国的文人赋于某种品格，牡丹象征富贵，菊花寓意坚贞，梅花代表高洁。

那么丁香花，又象征什么样的品格呢？你听到过关于丁香的诗句或歌曲吗？作者由丁香生发了怎样的人生思考呢，让我们一起学习宗璞女士的《丁香结》。

（著名教育家于漪老师说，课堂第一槌就要敲在儿童的心灵上，激发学习兴趣。

）环节二：初读感知。

让学生独自有感情的朗读课文。

完成自学任务：1、把课文读通顺、读流利，并试着读出情感。

2、积累描写丁香颜色的语句。

3、试着概括作者从哪几个方面描写了丁香花？教师提问展示，指导朗读，强调纠正字音，最喜欢的句子。

部编版语文六年级上册丁香结说课（精选３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课第【1】篇〗【课时安排】两课时【学习目标】1.整体感知，学会多角度描写景物方法。

2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。

3.学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

【学习重难点】1、品读优美句子，学会多角度描写景物方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

3、培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

【教学过程】第一课时一、导入：文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，松柏喻指长青。

试着再举出几例。

今天我们来学习《丁香结》，看看作者赋予丁香结什么样的情感。

二、作者介绍：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。

主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等，中篇小说《三生石》，《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

三、词语：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续四、整体感知：1、朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？（1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的优雅的甜香。

从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？---视觉、嗅觉作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）---灵动优雅洁白无瑕可爱芬芳2、朗读课文4-6段，思考什么是丁香结？本义：丁香花蕾上，小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）----知识链接：品读《梨花》思考象征意义（纯情）3、作者多年赏花，为何今年突然明白丁香结内涵？雨后赏花的触动自身经历的感悟（经受病痛折磨）4、作者对丁香结持什么态度？从容、豁达、积极古人对丁香结也有自己感悟，品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》，体会古人对丁香结理解。

代赠二首唐代：李商隐楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。

部编版语文六年级上册丁香结说课（精推２篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课第【1】篇〗【说教学目标】1．认识“芭”、“妩”等5个生字，会写“缀”、“幽”等8个生字。

会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

2．抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。

【教学说重点难点】1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对丁香的喜爱之情。

2难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

【说教学准备】1.准备丁香的。

2.准备赞美丁香花的古诗。

第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1.师：（出示丁香的）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。

今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。

2.师板书课题 2.丁香结3.出示，介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说和散文创作。

代表作有短篇小说《红豆》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。

《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

二、初读课文，学习字词。

1.出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

①参差（ cēncī）芭蕉（bā）衣襟（ jīn）妩媚（wǔ）②“薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等；一个读bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。

部编版小学语文六年级上册第一单元《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇散文。

这篇课文以丁香花为线索，通过描绘丁香花的美丽和丁香结的寓意，表达了作者对人生的感悟和对自然美的赞美。

课文语言优美，情感真挚，既适合学生阅读欣赏，又能引导学生思考人生。

二、说教学目标1.知识与技能（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字新词。

（2）学生能够理解课文的主要内容，感受丁香花的美丽和丁香结的象征意义。

2.过程与方法（1）引导学生通过朗读、讨论、感悟等方式，深入理解课文，体会作者的情感态度。

（2）培养学生的自主阅读能力和小组合作探究能力。

3.情感、态度与价值观(1)激发学生对自然美的热爱和欣赏，培养学生对生活的热爱和对人生的积极态度。

92）引导学生理解并感悟作者通过丁香结所表达的人生哲理，培养学生豁达乐观的人生态度。

三、说教学重难点1.教学重点（1）引导学生理解课文的主要内容，感受丁香花的美丽和丁香结的象征意义。

（2)培养学生的自主阅读能力和小组合作探究能力。

2.教学难点(1)引导学生深入理解丁香结的象征意义和作者的人生态度。

(2)指导学生运用所学的阅读方法去体会和感悟类似的文章。

四、说教学方法1.情境导入法通过展示丁香花的图片或视频，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来感悟作者的情感和丁香花的美丽。

3.小组合作探究法通过小组合作的方式，引导学生共同探讨课文中的重难点问题，培养学生的合作精神和探究能力。

4.启发式教学法通过提问、引导、点拨等方式，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力。

五、说教学过程1.导入新课通过展示丁香花的图片或视频，引入课题，激发学生兴趣。

2.朗读课文指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

3.探究理解引导学生小组合作探究，理解课文的主要内容，感受丁香花的美丽和丁香结的象征意义。

《丁香结》说课稿以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面阐述《丁香结》这一课。

一、挖掘文本，说教材《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，本单元以“触摸自然”为主题，将“阅读时能从所读的内容想开去”作为语文要素，编排了三篇课文和三首古诗词，分别从不同角度带学生领略了大自然的美妙。

其中，《丁香结》先写了作者在不同地点对丁香花的观看感受，接着又写了对丁香结的感悟，表达了作者乐观豁达、积极向上的人生态度。

通过学习本课，学生不仅能够体会作者豁达乐观的胸怀，还能丰富阅读方法，提升阅读体验。

二、关注差异，谈学情一切教学活动的主体都是学生，六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的赏析能力略显不足，仍需教师加以点拨。

除了学段学情的差异，还要特别关注学生的个体差异，设计学习活动时呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。

三、基于教材，述目标。

王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要”。

所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确立了以下教学目标：1、会写“缀、襟”等12个生字，会写“宅院、优雅”等18个词语。

正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。

2、通过讨论法、以读促悟法，让学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味语言的优美，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。

3、引导学生大视野地学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。

四、承接目标，抓重难点正所谓“若水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一课一得”，回归语文教学的朴素本色。

因此，在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重点设置为通过讨论法、以读促悟法，使学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。

将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。

新人教部编版六年级上册语文《丁香结》优秀说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。

写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

二、说目标教学目标：知识与技能目标：1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。

3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

教学重难点：教学重点：1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程（一）创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。

2.师板书课题, 生齐读课题。

3.介绍作者。

宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

部编版小学六年级语文上册《丁香结》教案（5篇）教学目标1、会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

2、精确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

3、联系自身的生活阅历来理解、感悟丁香结的象征意义和由丁香结生发的有关人生的感悟。

4、品尝、积存文章美丽而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

教学重点品读美丽的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学难点深入理解课文内容，领悟由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

课时安排2课时第一课时教学目标1、会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

2、初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

3、有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

教学难点1、正确读写生字新词。

2、理清文章的层次，把握文章的主要内容。

教学过程：一、导入新课，提醒课题。

1、教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生认真观看，沟通感受，进入本课的学习。

#教案#导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，很多花草树木都被给予某种品行，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。

今日，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看又给予了丁香结怎样的象征意义。

2、出示课题，理解课题。

（板书：丁香结）明确：“丁香结”外表指丁香的花蕾，实际指人生中的许多问题。

以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。

二、初读课文，检测预习。

1、简洁介绍及相关写作背景。

宗璞当代女作家，原名冯钟璞。

1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。

她多年从事外国文学讨论，吸取了中国传统文化与西方文化之精华，学养深厚，气韵独特。

她的小说刻意求新，语言明媚而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。

主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

2、学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。

部编版语文六年级上册丁香结说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课稿第【1】篇〗《丁香结》说课稿《丁香结》是统编教材小学语文六年级上册第二课。

本篇课文是作家宗璞的一篇散文。

它不但语言优美，而且条理清晰，意蕴丰富。

这篇文章共6个自然段，1-3自然段对丁香花生长环境、颜色、气味、形态以及室外三棵白丁香进行了描写，4-6自然段着力感悟丁香结。

作者字里行间流露着对丁香的喜爱和赞美，又超越传统意义上的丁香象征的愁怨，抒发了豁达积极的人生态度。

是一篇进行阅读教学的典范文本。

六年级的孩子已经具备了一定的语文自学能力，能够基本把握文章内容。

但由于阅历有限，还不能完全理解文本蕴含的思想情感，不能全面赏析语言。

学生个体之间还存在很大的个体差异，这些都需要老师重点关注。

根据对教材的理解和学情的把握，我制定了如下教学目标.1、字词学习：正确流利有感情朗读课文，积累优美词语。

2、关键能力：能够简单概括课文主要内容，在品读关键语句基础上想象画面，理解丁香结的内涵。

大胆交流自己的想法。

3、必备品格：豁达乐观。

4、语文素养：提高学生审美能力，让学生爱上散文，爱上阅读。

新课程理念和语文课标指出，教是为了不教。

阅读教学要充分发挥学生的自主性。

所以本节课采用的教法有：问题驱动阅读法、点拨法、诵读法。

本节课采用的学法有：圈点勾画读书法、小组合作讨论法、练习法。

为了达到教学目标，突破教学难点，我的教学过程是这样安排的。

环节一：导入新课。

出示丁香花并谈话：同学们，认识这种花吗？这是老师在龙海公园拍的丁香花。

这普通的小花让许多文人喜爱，容易让人产生对人生的思考。

哪到底看到丁香花想象到了什么呢？让我们一起学习宗璞女士的《丁香结》。

（著名教育家于漪老师说，课堂第一槌就要敲在儿童的心灵上，激发学习兴趣。

）环节二：初读感知。

让学生独自有感情的朗读课文。

完成自学任务：1、把课文读通顺、读流利，并试着读出情感。

2、积累描写丁香颜色的语句。

3、试着概括作者从哪几个方面描写了丁香花？教师提问展示，指导朗读，强调纠正字音，最喜欢的句子。

部编版语文六年级上册丁香结说课稿（精选３篇）〖部编版语文六年级上册丁香结说课稿第【1】篇〗【说教学目标】知识与能力：1、会写11个生字、19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。

3、品读优美的句子，学习借景抒情的写法。

4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法：学习本文多角度描写景物的方法。

情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

【说教学重点】1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

【说教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

【说课时安排】2课时【说教学过程】第一课时：【说课时目标】学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。

一、创设情境，导入新课。

1、各种花的，最后展示丁香花。

师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

设计意图：初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。

2、师板书课题，生齐读课题。

3、作者简介。

宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

当代作家，从事小说与散文创作。

代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。

《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

设计意图：散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。

二、初读课文，自学字词。

1、自学提示。

（1）自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。

部编版语文六年级上册丁香结说课稿精选3篇【部编版语文六年级上册丁香结说课稿第1篇】第二课时：【说课时目标】1、体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

2、体会作者豁达的情感。

一、回顾旧课，导入新课。

1、师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

2、师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

设计意图：通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。

1、自学提示（一）。

（1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。

（2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？2、学生自学交流。

学生汇报优美句子。

3、优美词句讲解分析。

（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

这句运用了什么修辞手法？有什么作用？（这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。

“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。

星星的比喻写出了丁香花的样子。

）（2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）②仿照第1句话，补充下面的句子。

阳光下的野菊花，黄的，白的。

（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）4、作者是从哪几个方面描写丁香花的？（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

2《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。

写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。

从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。

所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

二、说教学目标（一）知识与技能目标：1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。

3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

（二）过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。

（三）情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

三、说教学重难点：1.朗读课文，了解作者是从哪几个方面描写丁香花的。

2.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

3.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

4.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

四、说教法自主合作探究法、朗读法五、说学法学习时，可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分。

丁香花要抓住“城里——城外——斗室外”几个方位词来勾画作者是怎样描写丁香花的，描写了丁香花的什么特点。

同时感知散文的语言美。

丁香结则重在理解感悟，结合最后一个自然段体会作者索要表达的情感。

六、说教学流程第一课时（一）创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。

部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案优秀6篇篇一：教学难点篇一1、正确读写生字新词。

2、理清文章的层次，把握文章的主要内容。

篇二：部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案篇二教学目标：1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。

2、欣赏丁香的美丽姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。

3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。

教学重点：继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。

教学难点：1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。

2、深入理解课文的内容。

领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

教学过程：一、导入许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。

你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？二、整体感知，理清文章思路1、散读文章要求：（1）标明小节（2）圈出读不准的字音，不懂的词句。

预设：朦胧、参差、斗室、（3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。

2、散读交流。

（1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。

预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。

这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

“丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。

词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。

（2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。

预设：这篇文章可以按照这个来分为两层：第一层写花，第二层写结。

（3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。

结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。

3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。

三、细读文章，赏“丁香之美”1、散读第1到3段。

（1）带感情地朗读，注意语速。

（2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。

简要说说你喜欢它的理由。

《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文.写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱. 每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来.所以丁香结年年都有.结,是解不完的；人生中的问题也是解不完的.所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜；同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回.二、说目标教学目标：知识与技能目标：1.掌握“缀、窥、笨拙、断断续续”等字词.实用文档2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解内容,感悟中心.3.品读优美句子,学习借景抒情的写法.4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀.过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文.情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.教学重难点：教学重点：1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法.2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感.教学难点：理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力.实用文档三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程第一课时（一）创设情境,导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等.今天,我们来学习的课文——《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧.2.师板书课题, 生齐读课题.3.介绍作者.宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女.曾就职于中国社会科学院外国文学研究所.当代作家,从事小说与散文创作.代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》.《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖.实用文档【设计意图】阅读教学首先要创造情境——引出主题,因此,在这个环节的设计,用谈话的方式带领学生入境,这样,既激发学生阅读的欲望,又让学生根据课题设下疑问,为接下来的理解重难点做好铺垫.（二）初读课文,自学字词1.出示自学提示.（1）自由读课文,借助拼音读准字音,并画出生字词,注意把课文读通顺.（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语.2.学生按照提示要求自学.3.交流学习情况,进行重点指导.（1）认读生字、新词.出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续指名读.男女生读.全班齐读.实用文档（2）学写字词.师指导书写“幽、薄、耀、怨”.学生练写,个别展示,集体评议.（3）理解词语.幽雅：幽静而雅致.笨拙：反应迟钝,手脚不灵活的、动作难看的.单薄：指身体瘦弱;不强壮.愁怨：忧愁怨恨.断断续续：不连续的.【设计意图】本环节的第一步是自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思.有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础.（三）再读课文,整体感知1.指名分自然段读课文,评议.实用文档2.默读课文,思考：课文主要讲了什么？3.说说课文的主要内容.师：我们读了课文,你能说出课文主要讲了什么吗？指名回答,师适时呈现：《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟.从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,感悟到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识.4.分段并概括段意.师：这篇课文一共6个自然段,可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花.（主体写丁香花样貌.）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提实用文档出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花.最后以一个反问句作为总结,意义深远,告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”.（主体写作者对丁香结的感悟.）【设计意图】本环节在学生充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次.通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力.（四）总结感悟师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神.宗璞笔下的丁香就是如此.作者从多个角度展现了丁香花的形象,丰富了丁香花的内涵,不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花.这是一篇清新雅致的散文,你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分.1.学生自由读自己喜欢的部分.2.展示读,并说说自己喜欢的原因.【设计意图】在本环节,教师先是对文本内容进行简单的回顾和总结,然后让学生再次朗读自己喜欢的部分,并说出自己喜欢的原因,实用文档这样的设计进一步加深了学生对文本的理解.（五）布置作业1.正确、美观地书写本课的生字词.2.能有感情地朗读课文中你喜欢的段落.（六）板书设计2.丁香结丁香花样貌(第1—3自然段)作者对丁香结的感悟（第4—6自然段）【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点,简洁、明了、清晰地呈现给学生,使学生对文本的思路有了更清晰的感知.第二课时（一）回顾旧课,导入新课1.师：上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花,丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里,你喜欢哪部分,想不想把你喜欢的句段读给大家听？实用文档指名读自己喜欢的部分.2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课,让我们继续学习第二课《丁香结》.【设计意图】通过回顾上节课的知识,激发学生探究文本的兴趣,教师的问题也帮助学生自然过渡到下面的教学活动.（二）精读课文,加深感悟A.研读课文第一部分.1.指名读第1至3自然段.2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子.3.学生交流.4.学生汇报.第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香.师适时呈现：实用文档（1）有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望.这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法,写丁香花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小,姿态动人.）（2）月光下,白得潇洒,紫的朦胧.还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香.你从这句中,能知道什么？（丁香花的颜色、气味.）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来.）（3）每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪.雪色映进窗来,香气直透毫端.人也似乎轻灵的多,不那么浑浊笨拙了.从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗.我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的.那十字小白花,那样小,却不显得单薄.许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想.“檐前积雪”指的是什么？（丁香花.）“香气直透毫端”说明了实用文档什么？（说明香气非常浓郁.）为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目.）5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答.师梳理：（1）形状：星星般的小花,许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香.从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文,圈划出关键词,总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段.B.研读课文第二部分.实用文档1. 指名读第4至6自然段.思考：在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流,说一说自己的感受.2.研读第4自然段,感受雨中的丁香.（1））雨中的丁香是怎样的？指名回答.师适时呈现：在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚.花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来.让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起.师：在这几句中,雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚,作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受.）（2）师适时呈现：代赠二首（其一）李商隐实用文档楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月如钩.芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁.摊破浣溪沙李璟手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼.风里落花谁是主,思悠悠. 青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁.回首绿波三楚暮,接天流.思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句,引用它有什么作用？指名回答.师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,这两句诗中把花蕾丛生的丁香,喻人愁心不解,丁香在古人的眼中就是惆怅的代表,愁思的象征.作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美.3.研读第5自然段,思考：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？（1）交流.（2）师指名朗读：实用文档今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾.小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣.我才恍然,果然是丁香结！本义：小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣.象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣.二是丁香花负担着解不开的愁怨.（3）作者多年赏花,为什么今年突然明白了丁香结的内涵？雨后赏花的触动.补充介绍：作者自身经历的感悟.（经受病痛折磨.）4.研读第6自然段.（1）默读第6自然段,思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？交流,师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的.师适时呈现：每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来.所以丁香结年年都有.结,是解不完的；人生中的问题也是解不完实用文档的,不然,岂不是太平淡无味了么？师：古人寄托在丁香结的情感是愁思,是忧怨,这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到.而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界.（2）出示：“结,是解不完的；人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么？”指名读,全班齐读.师：谁能说说这句话的含义？交流.师呈现：生活不可能总是一帆风顺的,人生的问题也是永远也解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂.（3）师：人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？学生发言.实用文档（4）全班齐读第六自然段.【设计意图】本环节以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力.其中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果.（三）总结全文,深化主题1.师总结：丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也给了我们尺幅千里的功效,让我们感受到了因丁香而带来的欢愉.多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句.然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟：结,是解不完的；人生的问题也是解不完的,然而正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣.这正是我们要找到的答案.2.揭示主题.师：想一想,这篇文章,作者想要表达怎样的思想感情？生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正实用文档视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜；同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回.【设计意图】通过总结全文,使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识,在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了.（四）布置作业1.完成同步课时练.2.体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段.【设计意图】让学生学有所得,学有所用,引导学生体会和学习本文的写法仿写作文,实现从课内向课外的延伸.五、说板书设计丁香结形状颜色气味（视觉嗅觉）丁香结人生才充满乐趣【设计意图】紧紧抓住课题,用板书串联课文内容,易于学生理清课文思路.精炼的语言,也利于学生对文本有更深刻的认识.实用文档实用文档。

部编版小学六年级语文上册《丁香结》教案（优秀5篇）作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案须要留意哪些格式呢？白话文为大家细心整理了部编版小学六年级语文上册《丁香结》教案（优秀5篇），希望大家可以喜爱并共享出去。

篇一：部编版小学六年级上册语文第2课《丁香结》课文原文篇一今年的丁香花好像开得特别茂密，城里城外，都是一样。

城里街旁，突然呈出两片洁白，顿使人眼前一亮，再细致看，才知是两行丁香花。

有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

城外校内里丁香更多。

的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。

月光下白的潇洒，紫的朦胧。

还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人辨别出，这是丁香。

在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。

每到春来，伏案时抬头便望见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

人也好像轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。

我经验过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。

那十字小白花，那样小，却不显得单薄。

很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和幻想。

古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

在细雨迷漫中，着了水滴的丁香特别妩媚。

花墙边两株紫色的，犹如印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

让人觉得，丁香的确该和微雨连在一起。

只是赏过这么多年的丁香，却始终不解，何以古人独创了丁香结的说法。

今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

我才恍然，果真是丁香结。

丁香结，这三个字给人很多想象。

再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

每个人一辈子都有很多不顺心的事，一件完了一件又来。

所以丁香结年年都有。

结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？___________________本文作者宗璞，选作课文时有改动。

部编本人教版六年级语文上册《丁香结》教案优秀6篇文本分析篇一本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

本文语言优美，很适合朗读。

教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。

教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。

课时篇二教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

2、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

3、感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。

教学重难点1、感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。

2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学过程：一、温故知新，导入新课。

1、指名说说课文的主要内容。

预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。

其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。

后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。

教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。

待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。

通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。

部编版语文六年级上册丁香结说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册丁香结说课稿第1篇】说教学目标1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

说教学重点品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

说教学难点深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

说课时安排2课时说教学过程：第一课时：教学目标：1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

说教学难点：1.正确读写生字新词。

2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

一、导入新课，揭示课题。

1.教师出示花草树木及其象征意义的，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。

导语：同学们，看到这些，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。

今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。

2.出示课题，理解课题。

（板书：丁香结）明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。

以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。

二、初读课文，检测预习。

1.简单介绍作者及相关写作背景。

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。

1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。

她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。

她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。

主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案优秀9篇部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案篇一教学目标：1、了解课文是从哪些方面描写丁香的，品味优美的语言。

2、学习把重点部分写得详细的方法。

3、理解对“丁香结”积极的人生态度。

教学重点：1、品读优美句子，想象画面，体会把事物写得详细；2、理解丁香结的象征意义，体会寄寓在丁香结中的情感。

教学难点解读丁香结，理解含义深刻的句子。

一、导入1、用图片导入。

同学们，见过丁香花吗？我们今天一起去赏丁香花。

（ppt放丁香花的图片），赏完图中的丁香花。

2、介绍丁香花。

3、让我们一起走进作家宗璞的文字，去感受笔下丁香花。

二、初读课文，整体感知丁香。

1、默读课文，思考：说说是从哪几个方面描写丁香的？（丁香花和丁香结）2、笔下的丁香花是那样的美好，它美在了哪里，我们浏览课文，找出相关语句画下来。

（1）学生找出语句，说一说这是关于丁香花的什么的描写，教师书写样子、颜色、气味。

（2）重点指导两个句子：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。

雪色映进窗来，香气直透毫端。

（这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。

花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。

让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

（雨中的丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面。

为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？）（3）配乐朗读，感受画面美。

三、深入课文，解读形象1、感受丁香结的形似。

无论是月下的丁香，春来窗外的丁香，还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。

如此美的丁香花却有着解不开的结，古人称之为丁香结，丁香结是什么样的呢，文中是怎么说的？（小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。

）2、了解象征意义。

说起丁香结，自古就有诗句描写它。

古人诗云：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。

你从这两句诗中感受到了诗人怎样的情感。

（同桌说：哀愁）丁香结真的代表着愁怨吗？我么再来赏读几句描写丁香结的诗句：从这些诗句中你感受到了什么？（总结：丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。

2 丁香结说课稿部编版小学语文六年级上册《丁香结》说课稿尊敬的各位评委、亲爱的老师们:大家上午好!今天我说课的内容是《丁香结》。

下面我将从“说教材"、“说学情”、“说教学目标"“说教法与学法”、“说教学过程"、“说教学评价”“说板书设计"“说教学反思”几个方面来进行我的阐述。

一、说教材《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第二篇课文。

本单元以“触摸自然"为主题，共编排了4篇课文。

从草原到丁香结，从雨中西湖到花开花谢，本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。

本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在通过本组课文学习，培养学生阅读时不仅能把握课文内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，由具体事物引发人生思考，结合自己的生活，理解作者的感悟。

二、说学情六年级学生已经具备一定的自主阅读能力，但对于理解写景抒情类的散文还有一定难度，在品析语言，体会作者寄于事物中的情感时有一定的困难。

因此我充分考虑学生实际阅读水平，依标扣本，制定了本课第一课时的教学目标。

三、说教学目标1.通过自学互学，会写“缀，幽"等13个字，会写“宅院，幽雅”等19个词语。

2.有感情的朗读课文，了解课文是从哪几个方面描写丁香的。

3.通过合作互学等方式品析文章语言，感受丁香之美，体会作者寄寓在丁香中的情感。

四、说教法与学法教法：品读感悟、范读感染、提问引导学法：自主学习、合作探究、品读感悟五、说教学流程（一）谈话激趣，初识丁香好的导入，未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。

上课伊始，我先出示图片，通过谈话的方式引导学生体会文学作品中的一花一木所承载着的作者的情思。

梅花象征着高洁，菊花寓意坚贞，牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青......再直接揭题：今天我们学习的课文《丁香结》（板书）作者又赋予了它怎样的情感呢？这样的导入质疑问难，激发兴趣，激活思维，拉近学生与文本的距离。