请结合自己的教学实际

第1篇一、前言课堂教学是教师与学生进行互动、交流、学习的重要场所。

作为一名教育工作者，我在实践中不断总结经验，以期提高自己的教学水平。

本文将对我在课堂教学中的实践进行分析和总结，以期为今后的教学提供借鉴。

二、课堂教学实践分析1. 教学内容（1）教学内容的选择在课堂教学实践中，我注重教学内容的选择。

根据课程标准和学生实际情况，我精心挑选适合学生的教学内容，确保知识的系统性和实用性。

同时，我还关注学科间的融合，培养学生的综合素质。

（2）教学方法的运用在教学过程中，我运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。

通过这些方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

此外，我还注重教学手段的运用，如多媒体课件、实物展示等，使课堂生动有趣。

2. 课堂管理（1）课堂纪律在课堂管理方面，我注重培养学生的自律意识。

通过明确课堂纪律，让学生自觉遵守，形成良好的学习氛围。

同时，我关心学生的心理健康，关注学生的情绪变化，及时给予关爱和指导。

（2）师生关系在师生关系方面，我尊重学生，关心学生，与学生建立良好的师生关系。

通过课堂互动，了解学生的需求，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。

3. 教学评价（1）评价方式在教学评价方面，我采用多元化评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。

通过这些评价方式，全面了解学生的学习情况，为教学提供依据。

（2）评价反馈在评价反馈方面，我注重及时、客观、公正地给予学生评价。

对于学生的优点，给予表扬和鼓励；对于学生的不足，给予指导和帮助，帮助学生不断进步。

三、课堂教学实践总结1. 教学内容的选择要贴近学生实际，注重知识的系统性和实用性。

2. 教学方法要多样化，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3. 课堂管理要注重培养学生的自律意识，关注学生的心理健康。

4. 建立良好的师生关系，关注学生的个性发展。

5. 采用多元化评价方式，及时、客观、公正地给予学生评价。

6. 注重教学反思，不断总结经验，提高自己的教学水平。

第1篇作为一名教育工作者，我始终坚信教育的根本目的是培养具有独立思考能力、创新精神和全面素质的人才。

基于这一信念，我形成了以下教学理念，并在实践中不断探索和完善。

一、教学理念1. 以学生为中心在教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。

我坚信每个学生都有其独特的潜能，教师的责任在于激发学生的兴趣，引导学生主动探索，从而实现学生的全面发展。

2. 注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，通过引导学生主动思考、发现、解决问题的教学方法。

我认为，启发式教学能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断成长。

3. 强调理论与实践相结合理论知识是学生成长的基础，但仅有理论知识是不够的。

我注重将理论知识与实践相结合，通过开展各种实践活动，让学生在实践中检验、巩固所学知识，提高学生的综合素质。

4. 培养学生的自主学习能力在信息时代，自主学习能力尤为重要。

我鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习意识，使学生具备终身学习的能力。

5. 营造良好的学习氛围一个和谐、积极、向上的学习氛围对学生的学习效果至关重要。

我致力于营造一个民主、平等、宽容的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习、成长。

二、教学实践1. 课前准备在课前，我会认真备课，针对学生的特点，设计合理的教学内容和方法。

同时，我会搜集相关资料，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

2. 课堂教学在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考。

我会运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习热情。

同时，我会关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 课后辅导课后，我会对学生进行个别辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。

此外，我会鼓励学生参加各类竞赛、活动，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。

4. 家校合作我认为家校合作是教育的重要组成部分。

我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

第1篇作为一名教师，我深知教学实践的重要性。

在教学过程中，我不断地反思、总结，从中汲取了许多宝贵的经验。

以下是我从教学实践中得到的几点启示。

一、关注学生的个体差异在教学过程中，我发现每个学生都有自己的特点和优点。

因此，作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。

以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生背景：在授课前，我努力了解学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等，以便更好地制定教学计划。

2. 个性化教学：针对不同学生的学习需求，我采用不同的教学方法。

对于基础较好的学生，我会引导他们进行拓展学习；对于基础较弱的学生，我会耐心讲解，帮助他们逐步提高。

3. 鼓励学生参与：在教学过程中，我注重培养学生的参与意识，鼓励他们提出问题、分享观点，提高课堂氛围。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。

在教学实践中，我认识到激发学生的学习兴趣至关重要。

以下是我在这方面的一些做法：1. 创设情境：在授课过程中，我努力创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 融入生活实际：我将所学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到学习的价值。

3. 鼓励探究：在教学中，我鼓励学生进行自主探究，培养他们的创新精神和实践能力。

三、注重教学方法的创新教学方法的创新是提高教学质量的关键。

以下是我在这方面的一些做法：1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。

2. 案例教学：通过案例分析，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。

3. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力。

四、加强师生沟通师生沟通是教学过程中的重要环节。

以下是我在这方面的一些做法：1. 尊重学生：在教学过程中，我尊重每个学生的意见，关心他们的成长。

2. 及时反馈：对于学生的表现，我给予及时的反馈，帮助他们改进不足。

3. 建立信任：通过真诚的沟通，与学生建立良好的师生关系，为他们的成长提供有力支持。

结合自己的教学实际谈一谈你是如何进行识字、写字教学的？-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN结合自己的教学实际谈一谈：在小学语文教学中，你是如何进行识字、写字教学的（注意体现新课标精神和实效性）在小学语文教学中，要搞好识字、写字教学，我觉得，首先要吃透新课标精神，准确把握新课标关于小学语文识字、写字的要求，在教学实践中，一定要从学生的学习实际和认知规律出发，采取灵活适当而又有效的方法、措施，积极改进课堂教学，努力提高学生识字、写字的实效性。

结合我班学生学习实际和课标精神，我是这样引导学生开展识字、写字教学的：第一，我通过讲故事、做示范、搞竞赛、做活动等方式，引导学生了解和认识汉字之美，激发学生识字、写字的兴趣，让学生喜欢并主动识字，乐于写字。

第二，我注重培养学生识字、写字的良好习惯，特别是教给学生方法，借助字典自主识字、借助字帖自觉练字、认真写好每一个字。

为此，我要求每个学生上语文课前准备必须在桌面上摆放一本新华字典，一本名家书法字帖。

遇到生字，谁能利用字典快速查出来，谁查找得有准又快会得到老师的表扬，谁写得字工整、规范，会受到老师的鼓励。

第三，针对不同学生的具体情况，有针对性的采取个别辅导、同学帮扶的措施，及时纠正学生在识字、写字方面存在的问题，让学生掌握正确的识字、写字方法和技巧，树立读万卷书，识更多的字，勤学多练，写一手漂亮字的目标，积极开展班级个人和小组竞赛，营造识字、写字的文化氛围，进一步激发学生学习动机，更自觉、更主动地开展识更多的字、写更好看的字的活动，让学生高高兴兴、轻轻松松地投入学习，不断提升学生自主识字、自觉练字、写字的能力和水平。

我们班是我从三年级开始接手的，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。

同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。

请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法？小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。

”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。

选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

下面结合自己多年教学积累，谈一谈小学语文教学中的几点心得：一、发挥学生学习的主体性以往的课堂教学中，尽管教师也很想发挥学生的主体性，让学生主动学习，但由于受教学活动计划性和预设性的影响，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。

新一轮语文课程改革为语文教学打开了一扇全新的视窗，提倡阅读教学中“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”生成的教学不再是教师主宰，学生跟着走，而是教师根据学生的具体情况，尊重学生的独特体验，随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人。

但尊重学生的体验并不意味着可以忽视文本的价值取向，我们不能简单地把学生在阅读中的“与众不同”的看法看成是“独特体验”，对照阅读教学中的价值取向及学生的身心发展特点，学生在阅读中的独特体验包含两层意思：一是学生与文本对话后的自我认识，但不是离题的臆想；二是学生带着自己的经验参与阅读的结果，它不是单纯的“独出心裁”。

二、满足小学生的学习需求教学中教师应注意满足学生学习的需求，保护学生的好奇心和求知欲。

当我们把学习看作是师生双方共同探讨新知识，课堂内容持续生成的时候，一节课究竟是怎样过程，不是在课程方案的预先设计中能够把握的，它需要教师在课程预先设计的基础上，遵循学生思想的起伏，情感的波澜，随时调整教学环节，动态生成学习内容。

正是源于这些不断出现的“生成因素”，教师必须有动态生成的观点、强烈的课程意识，把各种有意义的素材性课程资源引进教学中来，让学生感受到时代的气息，生活的脉搏，体验到学习的乐趣。

如：教学《宿新市徐公店》时，事先预设的程序是：读诗题，解诗意，想诗境，诵诗篇。

如何做到以学定教、先学后教——结合自己的教学案例（五篇范文）第一篇：如何做到以学定教、先学后教——结合自己的教学案例“先学后教，以学定教”这种教学模式能面向全体学生，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究” 学习方式落到了实处，同时提出了课内外链接的原则。

课堂教学采取“先学后教，以学定教”的教学策略，从根本上改变了传统教育重教师“教”，轻学生“学”的做法，对推动学生学习的积极性，发展学生的智力，培养学生的综合能力产生很大的影响。

是的，语文课本中要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。

因而一篇课文不必要也不可能面面俱到。

这就需要老师可以从课内外结合入手，培养学生收集和处理语文知识的能力。

提倡课内课外一体化．课内打基础，课外练功夫课外连接。

让学生在广阔的生活空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。

我在五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，借助这一组主题单元课文，让学生进行课内外衔接，进行“走进伟人”的课内外拓展的阅读。

在阅读活动中让学生对学习目标的进行定位；让学生对学习成果进行展示；让学生在阅读活动中锻炼多种能力。

充分体现了“先学后教，以学定教”这种教学模式和主题单元的教学理念。

下面的片段就是课内外衔接阅读成果的展示。

片段：师：同学们对于阅读著名人物书籍肯定有不少收获和感受吧！请各组来展示展示，其他小组看或听他们的展示：你想对他们说什么呢？哪组先来。

[展示小组通过开展阅读著名人物学习活动，在学习中综合各种资源，整合各种能力，创造机会让学生用多种方式展示各自的收获和感受，其他小组参与互评，参与互动，使课堂呈现强劲涌动性。

] 汇报1：谷文昌爷爷小组（1）小组展示。

小组长：我们把收集到的资料做成手抄报，还写了一封给谷文昌爷爷的信。

（2）凭借名句，领略品格。

（生读完信后。

）师：你想对他们说什么？生1：谷爷爷是个为老百姓做事的官，从“当官不为民做主，不如回家卖红薯”看出。

结合自己教学实际谈谈你是如何备课的结合自己教学实际谈谈你是如何备课的所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。

我们作为新教材的实施者，应该在课改理念的指导下，体现新教材的本意，这就要求我们教师认真备好课。

下面谈谈我在备课中的几点做法：1、激发学生兴趣，让学生有主动学习的意识。

（1）备好第一次演示实验，上好第一节化学课初中生对化学的学习兴趣主要表现为对实验的浓厚兴趣，尤其是趣味性实验。

俗话说“良好的开端是成功的一半”，化学的第一课“走进化学世界”中，教材安排了一些精美的图片展示，但并没有安排实验。

我充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“水变牛奶”，将学生带入化学世界中，唤起了他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的渴求之情。

（2）备好第一次学生实验学生第一次做实验，往往带着复杂的心情，有的胆怯，有的好奇，有的希望得到成功的乐趣。

因此，我充分备好实验规则、重要性、安全性，以消除他们的做实验前的心理疑虑。

第一个学生实验是“对蜡烛及其燃烧的探究”，估计有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验现象。

我在备课时设计好一些问题：蜡烛火焰分为几层？哪层温度最高？吹灭蜡烛后的白烟能否点燃等一系列学生未知的问题，以激发学生的实验兴趣。

2、根据学生的认知水平和实验能力，创设探究活动引导过程中的问题情境，让学生自主学习要改变学生的学习方式，变被动为主动，必须发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究等多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力、体验科学的过程和方法。

因此，备课过程中设计、创设好探究中的问题情境至关重要。

例如，在CO2 的实验室制法的备课中，我设计了下列问题引导学生用实验加以探究：（1）在三支试管中，分别加入以下三组物质：a、大理石和稀盐酸；b、大理石和稀硫酸；c、纯碱与稀盐酸。

第1篇作为一名教师，我深知教学是一项充满挑战与乐趣的事业。

自踏上教师之路以来，我始终坚持在实践中不断探索、总结，力求为学生们提供优质的教育。

在此，结合自己的教学实践，谈谈我的教学体会。

一、关注学生，尊重个性教学过程中，我始终关注每一个学生的成长，尊重他们的个性。

每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，要善于发现并挖掘这些特点，为他们提供个性化的指导。

1. 了解学生：在教学前，我通过观察、交流等方式了解学生的兴趣爱好、学习习惯、性格特点等，以便在教学中更好地引导他们。

2. 尊重个性：在课堂教学中，我鼓励学生表达自己的观点，尊重他们的想法。

对于不同的观点，我耐心倾听，引导他们进行思考和讨论，从而培养学生的批判性思维。

3. 个性化指导：针对学生的个体差异，我制定不同的教学策略，如针对学习困难的学生，给予更多的关注和辅导；针对学习优秀的学生，鼓励他们挑战更高难度的任务。

二、创新教学方法，激发学习兴趣传统教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受。

为了提高教学效果，我积极探索创新教学方法，激发学生的学习兴趣。

1. 多媒体教学：运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。

2. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高他们的实践能力。

3. 小组合作：将学生分成小组，进行讨论、交流，培养他们的团队协作精神。

4. 课外拓展：组织丰富多彩的课外活动，如参观、比赛等，让学生在实践中学习，提高综合素质。

三、注重教学反思，不断改进教学教学反思是教师专业成长的重要途径。

我注重教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。

1. 教学前反思：在备课过程中，我认真思考教学目标、教学内容、教学方法等，确保教学设计的合理性。

2. 教学中反思：在课堂教学中，我关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学效果。

3. 教学后反思：课后，我认真总结教学过程中的得失，分析原因，为今后的教学提供借鉴。

四、关爱学生，树立良好的师德形象教师是学生成长道路上的引路人，关爱学生、树立良好的师德形象至关重要。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学观念也在不断更新。

作为一名一线教师，我在教学实践中积极探索，努力将新课程理念融入教学活动中。

以下是我的一次教学实践案例，旨在通过反思与总结，提高自己的教学水平。

二、案例描述1. 教学内容本节课的内容是小学四年级数学《分数的意义》。

在此之前，学生已经学习了分数的基本概念，如分子、分母、分数线等。

本节课旨在帮助学生理解分数的意义，并能够运用分数进行简单的计算。

2. 教学目标（1）知识与技能：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。

（2）过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队精神。

3. 教学过程（1）导入教师通过多媒体展示生活中常见的分数实例，如：一瓶饮料喝了$\frac{1}{3}$，一辆汽车行驶了全程的$\frac{2}{5}$等，引导学生思考这些分数的意义。

（2）新授教师引导学生回顾分数的基本概念，然后通过小组合作，让学生尝试用图形表示分数的意义。

例如，将一张正方形纸平均分成4份，表示$\frac{1}{4}$。

教师展示不同的分数表示方法，如：$\frac{1}{4}$可以用一条线段表示，也可以用圆的面积表示等。

引导学生观察、比较，发现分数的意义。

（3）巩固练习教师出示一些分数实例，让学生判断分数的意义是否正确。

例如，$\frac{1}{2}$表示一个整体被平均分成2份，每份是整体的一半。

（4）课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调分数的意义是分整体，表示其中一份或几份。

4. 教学反思在本次教学过程中，我注重以下几个方面：（1）创设情境，激发兴趣通过多媒体展示生活中常见的分数实例，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。

（2）注重合作学习，培养团队精神通过小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养学生的团队精神。

结合自己的教育教学实际，分析自己以往教学的反思经历以及改进的方向在教学的反思上，我常常被这样的问题困扰，反思什么？如何反思？通过不断的学习，似乎找到了一些答案。

反思什么？1.教学定位。

反思怎么样才能较好地实现教材的编排意图，纠正原有教学中的偏差。

这种反思保证了教学有一个很好的立足点，不至于在立意上偏离教材主题要求。

2.动态生成。

新课标要求学生是主体，讲究学生参与，在教学过程中，意想不到的事情就多起来了，面对这些生成的教学资源，教师需要把握和利用，改变教学的预期行为，重新构建全过程。

3.教学设计。

实际的教学过程和效果难免会和教学设计的意图不相统一，教学反思捕捉这一类现象，无疑有助于完善以后的教学，积累增长教学智慧。

4.教学效果。

教学是不是达到了预期的效果，学生的行为是不是产生了预期的变化？是反思是的重要问题，我们应需要围绕这些问题展开。

因为教学的目标总是应达到一定的知识，和情咸要求。

5.教学资源。

教学资源是否充分利用和使用是否得到，是影响教学效果的关键之一。

其实教学反思方面很多多，疑难问题值得我们反思，任何困惑值得我们反思，一个值得回味的教学片段也值得我们反思......如何反思？如何反思，怎么样写反思？我们常常苦恼于无处着手，没什么可写。

那么我们可以：1.把新课程的理念着为反思的着眼点。

2.把相关经验和理论做为反思的重要参考。

3.把整体反思和局部反思相结合。

4.把反思贯穿于整个课堂。

5.把反思结果运用于实践改进实践。

具体地我们可以写怎么根据学生和教材的特点来确定教学目标的，教学目标是否达到了，哪些达到了哪些没有达到，多大程度达到了，为什么达到了或者为什么没有达到；写今天我采取了哪些的方法进行活动，这个活动中这个方法的优点和缺点各是什么，效果是什么；写今天我设置的情境或者开发的资源方面，我做得怎么样？写我用的资源为什么使用得非常有效，为什么没效或者是效率不高；写今天的教学中我用了哪些方法来评价学生，这些方法好吗？为什么好为什么不好；写今天课堂中一个片段给我的印象最深，为什么会给我这么深刻的印象？写今天的教学究竟给学生提供哪些帮助，写我今天有感而发一个片断，一个细节......教学反思是教师成长的重要手段，教学反思写法灵活，能够把自己教学的思考和认识恰当的表现出来的方式都是可选的方式。