小数的化简和改写ppt课件
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数学第二学段四年级(下)把小数化简和改写例3例4把小数化简和改写教材分析:例3是应用小数的性质化简小数,通过对话的形式介绍了什么是化简以及化简的方法。
例4是应用小数的性质改写小数。
在不改变大小的情况下,还可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。
结合两个例题,提醒学生在应用小数的性质时要注意的问题:只有在小数的末尾添0或去掉小数末尾的0,小数的大小才不会改变;小数中间的0不能去掉。
两个例题一正一反,一个是化简,一个是根据需要在小数的末尾添上0.通过小数性质的应用,对其加深理解、巩固,而且为后面学习小数四则计算做必要的准备。
学情分析:掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且为后面的小数的大小比较、小数四则计算打下坚实的基础。
学生对于整数的知识已经有了较多的了解,对于整数的末尾添上“0”或者去掉“0”,会引起整数大小的变化有了一定的认识。
但小数的性质却与整数不一样,在小数的末尾添上0或者去掉“0”,小数的大小不变。
因此,学习小数的化简和改写是对小数的性质进行的应用。
在教学前我设计了如下调研问题:1.你觉得这样对吗?0.70=0.7 用你喜欢的方式说说理由生1:相等。
因为0.70可以表示7角钱,0.7也可以表示7角钱生2:不相等。
因为0.70是70/100而0.7是7/10不改变小数的大小,你能把它们改写成三位小数吗?4.08=4.0804.08=4.0084.08=4.800通过课前调研,我发现学生已经会化简,只不过不知道这就是化简,教师只要借助生活中的情境要学生知道有时根据需要就要把小数末尾的0去掉,简单写,这就叫化简。
对于生2出现的问题,利用课堂上学生的图就能说明70/100和7/10是相等的。
对于第二题学生出现的情况我想在课上学生针对三种情况进行研讨,让学生自己说理由,哪个对?激发学生学习的氛围,同学让每个孩子在同伴中发表自己的见解,对的得到大家的认可,错的呢,也可以通过同伴的讲解感悟到哪个是对的。