班主任工作方法：多一把衡量的尺子

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------班主任怎样把握工作中的尺度班主任怎样把握工作中的尺度--------班主任工作心得西头号小学王丽丽班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。

一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。

但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。

那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严古人云：有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。

有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。

我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去征服学生；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生 .常言道：1 / 8严师出高徒。

因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。

胆大脸厚的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。

只有这样我们的培养目标才能得以实现。

但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。

就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。

过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。

多一把衡量的尺子教育需要评价，评价的意义不在于评价本身，而在于实现教育目标的最大化，更好地促进学生的发展、教师的成功。

我们需要建立与此相适应的个性化评价机制，用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。

多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师。

人的发展是多样性、有差异的，不会什么都是均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。

我们面对的每个学生、教师都是富有个性、特点的人，都有他们的可取之处，在为他们提供一方施展才华的平台的同时，也要相应地多提供一把衡量和评价的尺子。

假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？”多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师，意即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行的轨道。

根据美国心理学家马斯洛“需要层次”的理论，我们可以知道每个人在生理、安全、爱与归属的需要得到基本满足后，又把更高一级的“自尊”和“自我实现”的需要作为新的需要。

这两种需要是高级需要，是人的发展的持久性动力。

师生关于尊重方面的需要主要表现为自尊心、自信心，对能力、知识、成就和名誉地位的追求，渴望得到别人的承认和尊重。

自我实现的需要则表现为喜欢做自己感兴趣的事，充分展现个人的思想、情感、兴趣、愿望、意志、能力，实现自己的理想，并不断地自我创新和发展。

教学实践证明，如果学校的需要与教师的需要、学生的需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。

因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。

要转变一个教师，发展一个学生，仅凭喋喋不休的说教是难以奏效的，而应通过搭建舞台，让师生在舞台上大显身手，在展示自己才华的过程中感悟和体验，提升自我实现的需要。

苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”的理论。

他认为，人的发展有两种水平：第一种是现有发展水平（今天的发展水平），第二种是潜在发展水平（明天的发展水平）。

班主任如何把握好工作的尺度一个好的班主任，才能带出一个好的班集体。

当今社会，当家长的不但给孩子选择好学校，更注重给孩子选择一个好的班主任。

做了二十多年的班主任，我深刻体会到，一个班级学生思想觉悟的高低，学习成绩的优劣，学生素质的高低，多半与班主任的工作态度，教育的艺术水平，组织管理能力以及自身修养有关。

但有时即使前者都具备，只因工作方方面面的矛盾，导致在班主任工作中左右为难，甚至停滞不前。

同时也可能造成教育的偏差，最终事倍功半。

其原因是班主任工作中的一些尺度把握的不好，那么，怎样把握好工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。

”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。

有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。

我在班主任工作中深切体会到：班主任的威信要用广博的知识，扎实的业务功底去征服学生，用崇高的事业心和责任感去感染学生，用真诚的爱心和无私奉献精神去打动学生，用以身作则表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。

记得刚接管我现在这个班级的时候，当我走上讲台开始我们之间第一次谈话时，学生们个个精神集中，眼睛盯着我，是那么专注。

这个班当时是学校有名的乱班，我知道，学生之所以这么认真，一是想给班主任一个好印象，二是想看一看班主任的水平。

于是我开始了第一次就职演讲施展了我的演讲才华。

讲得实实在在，讲得入情入理，也讲得绘声绘色。

教室里鸦雀无声，待我的话讲完，学生掌声如雷，群情激昂。

学生们交头接耳，窃窃私语：“这个老师真棒”我知道学生暂时接受了我。

在以后的工作中特别注意发挥我的特长，去征服学生。

让学生知道老师是他们的知心朋友。

在平时特别注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。

执行制度坚决，优生差生一律平等。

常言道，严师出高徒。

因此，我在工作中不但对学生严格要求，更是严的有理，严的有度，严的有方。

针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法。

班主任工作方法：多一把衡量的尺子
班主任是一名负责管理和教育学生的教师，工作方法对于其工作效果和学生发展有重要影响。

使用多一把衡量的尺子可以指以下几个方面的做法：
1. 综合考虑多个指标：班主任在评价学生和班级情况时，不仅仅关注学生成绩，还要考虑学生的学习态度、行为表现、团队合作等多方面指标。

这可以更全面客观地了解学生的综合素质和发展情况。

2. 监测学生进展：班主任可以定期对学生进行课堂、考试和作业等方面的监测，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的指导和支持。

通过跟踪学生的进展，班主任可以发现学生的潜能和问题所在，提供相应的帮助。

3. 积极与家长沟通：班主任应积极与学生家长进行沟通和交流，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长合作共同帮助学生的发展。

家庭和学校的合作能够更好地促进学生的全面成长。

4. 制定个性化教学计划：针对学生的不同特点和需求，班主任可以制定个性化的教学计划，提供适合每个学生的学习资源和方法。

通过关注学生的个体差异，班主任可以更好地满足学生的学习需求。

5. 建立良好的班级氛围：班主任应关注班级的整体氛围和学生间的相互关系，培养和谐的班级氛围。

通过组织各种活动和班级会议等形式，促进学生之间的互动和合作，营造积极向上的班级氛围，有利于学生的学习和发展。

使用多一把衡量的尺子可以帮助班主任更全面客观地了解学生的发展情况和需求，从而更好地指导和支持学生的成长。

德育教育案例德育工作是教育中的重要工作之一,对于小学生人生观和价值观的培养至关重要。

下面是小编为大家整理的德育教育案例，一起来看看吧!德育教育案例一多一把尺子衡量学生每个班级都有优秀生和学困生，教师喜欢优秀生，这很正常，但对学困生更应多给点偏爱。

因为在老师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，我们偏爱他们一点，也不过是对他们应该得到的爱的一点补偿。

美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。

一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。

教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。

我校李水平同学，在众人眼里他不尊重师长、不团结同学、上课逗闹，让很多老师头疼，可以说是个不受老师欢迎的学生。

可是在我的语文课上，他的表现比较不同：课前他积极收集各种资料，经过自己的整理，上课时再流利的介绍给大家，每次同学们都听的认真，他也讲的很有兴致。

有些同事问我：“你用了什么方法?”其实原因很简单：虽然在我的课上，他也逗闹，但我发现他口才好，而且爱读书，知识很丰富。

所以我对他说：“老师给你创造一个机会，让大家重新认识你、评价你，好吗?”听到这儿，他毫不犹豫的点了点头。

我清楚的记得当时的情景，那是讲到《草船借箭》一课时，我选了一个适当的时机，对全班同学说：“今天有一位同学，自愿当大家的讲解员，为我们来介绍有关三国时期的历史知识。

”这时，他走到教室前侃侃而谈，《三国演义》一书共一百二十回，故事起于刘关张祧园结义，止于东吴灭亡……《草船借箭》就是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。

诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的……讲得精彩极了，全班同学都听呆了，同时报以了热烈的掌声，我也给了他极高的评价。

从此，同学们对他刮目相看，这个孩子也找到了自信。

不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。

多一把尺子，就会多出一批好学生
在教育领域，我们常常听到这样的说法：“多一把尺子，就会多出一批好学生。

”这意味着，如果我们能够从多个角度、用多种标准来评价学生，就会发现更多学生的优点和特长，激发他们的潜能，培养出更多的优秀人才。

传统的教学评价往往只注重学生的考试成绩，这种单一的评价方式很容易导致一些学生的特长和优点被埋没。

有些学生可能在考试中表现不佳，但在其他方面如创造力、领导能力、团队协作等方面有着出色的表现。

如果我们只以考试成绩为标准来评价学生，这些学生的优点就会被忽略，他们的自信心和积极性也会受到打击。

因此，我们需要多一把尺子来评价学生。

这不仅包括考试成绩，还要考虑到学生的个性、兴趣、特长、社交能力、责任感等多个方面。

通过多角度的评价，我们可以更全面地了解学生，发现他们的优点和潜力，并给予他们适当的鼓励和支持。

在实践中，我们可以采取多种方式来实施多尺子评价。

例如，可以制定多元化的评价指标，如学术成绩、团队合作、创新思维、领导能力等；可以组织各种课外活动和项目，让学生在实践中展示自己的能力和特长；还可以鼓励学生自我
评价和同伴互评，让他们从多个角度认识自己，发现自己的优点和不足。

通过多一把尺子评价学生，我们可以更好地激发学生的潜能，培养他们的自信心和积极性。

同时，这种评价方式也有助于培养学生的多元化思维和全面发展，让他们更好地适应未来的社会需求。

综上所述，“多一把尺子，就会多出一批好学生”这一理念在教育实践中具有重要的指导意义。

我们应该摒弃单一的评价方式，采用多元化的评价标准来全面评价学生，为他们的成长和发展提供更好的支持。

班主任工作方法：多一把衡量的尺子班主任的工作方法：少数测量尺有一次，孔子完成了课程并回到了他的学习中。

学生西华给了他一杯水。

这时，齐鲁急忙赶紧问老师：'先生，如果我听到了正确的声明，我可以马上做吗？孔子看着路，慢慢地说：“总是问父亲和兄弟，你怎么能听到它？“梓路刚走出去，另一名学生潜入孔子面前，恭敬地问道：'先生，如果我听到正确的说法，我应该马上做吗？孔子立即回复说：“是的，应立即实施。

他离开后，龚希华奇怪地问：'先生，同样的问题，你的回答是怎么回事？孔子微笑着说道：“我有一个谦虚的性格，犹豫不决，所以我鼓励他果断。

然而，Zizi几乎没有取得胜利并且做得不好，所以我建议他听别人的意见并三思而后行。

“这一暗示告诉我们学生之间存在差异。

对于不同的学生，教师应采用不同的教育方法。

'世界上没有两片相同的树叶。

一切都是万能的，在工作中会有一个或另一个麻烦。

例如，学习管理要求具有高水平的学生彼此一致。

“学习学生”是不可能的，甚至很多同学都无法达到它。

结果，如果老师不符合要求，老师很吵，学生很吵。

另一个例子是纪律管理。

有些学生生活很美好，在课堂上犯错是正常的现象。

许多班主任老师一直坚持批评，教育，训斥和惩罚。

结果，教育越差，越糟糕。

有些班主任甚至抱怨说：老师教你很痛苦，你为什么不听？一些班级老师觉得工作很累。

我们可以改变思考问题的角度，学术成绩不一定达到很高的水平，班级不会犯错误。

但是，他们是否在原有的基础上取得了进展？让我们从另一个角度思考问题。

学习是否有好运动有什么专长吗？在课堂上工作难吗？劳动力好吗？因此，为了采用不同的教育方法，班主任应该对统治者有更多的衡量标准。

“我怎样才能获得更多'统治者'？1.精神上好，尊重差异。

首先，班主任应该冷静地欣赏差异之美。

所谓的十个手指的长度不同。

学生有分歧是正常的。

古罗马教育家昆提良指出，一个年轻人比其他人更适合学习历史，一个年轻人适合写诗，一个人适合学习法律，有些人只适合种植农作物。

做一个善于评价学生的教师多几种评价方式语文课程评价具有检查诊断反馈激励等诸多功能，教学过程中应该采取多种评价方式结合的形式去全面评价学生，以此促进学生语文素养的形成。

要坚持定性评价与定量评价相结合的方式，除了作文评语、作业等次、考试成绩等纸笔测试外，还可以采取观察与记录、面谈讨论、问卷调查等各种方法；注意采取口头评价与体态评价的方式相结合的方式；注意师生评价生生评价的方式。

诸如此类的方式综合运用，既能对学生进行全面综合的去评价，有利于学生全面认识自己，又不至于挫伤学生的积极性。

多一把衡量的尺子语文学习具有重情感体验和感悟的特点，在评价学生的时候不能太准确，“好学生不是打骂出来的，而是夸出来的”，多一把衡量的尺子就多一批好学生。

因此语文教学的时候应该以正面激励为主。

语文教学就是听说读写能力的训练，在教学中对于学生的发言，聪明的语文教师不会轻易剥夺学生发言的权力，而要多鼓励指导。

阅读课上，一个问题对了，对了多少，有多重要？重要的是学生思考了，表达了；一篇作文，有多少缺点，缺点有多大，能得多少分是次要的，重要的学生愿意去写，喜欢去写。

激发出学生读书的乐趣，写作的乐趣比什么都重要。

一个教师，尤其是语文教师，吸引了学生比什么都重要。

在平时批改日记和作文的时候，尤其是批改日记的时候，我很少指责学生，本着发现优点就突出优点的原则去评价学生，没有优点就跟学生聊家常，很多学生的日记很愿意写给我看，估计就是这样的原因。

多一些评价的依据多一把衡量的尺子并不是无原则的评价。

现在的学生他做不好，你表扬他，他也许会愤愤不平。

我本人就遇到过这种情况，学生很生气的告诉一个同学：老师把我当小孩子看。

所以平时我们要注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，记录学生的成长过程。

这样有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动，也在给与学生评价的时候多了一些依据。

在平时的作文、日记、读书笔记等作业批改的时候，学生的一些重要的优点与缺点应该做到心中有数，可以采取成长档案的形式保存下来，常常翻阅，这样表扬才会有理有据，批评才会让学生心服口服。

班主任工作中的五个“一”
1. 一门心思：班主任需要全身心地投入到工作中，关心学生的学习、生活和成长，保持对学生的关注和关心。

2. 一把尺子：班主任需要按照学校的规章制度和教育要求，对学生进行管理和督促，要求学生按时完成作业，尊重师长和同学，维护良好的校园秩序。

3. 一双慧眼：班主任要有敏锐的观察力和判断力，能够发现学生的问题和困难，及时进行干预和帮助，指导学生走上正确的道路。

4. 一句话语：班主任要善于与学生沟通，用正确的语言和姿态与学生交流，给予学生正面的激励和鼓励，帮助他们解决问题和提高自身能力。

5. 一份热情：班主任要对学生充满热情和耐心，用心关怀每一个学生，给予他们正确的引导和教育，激发他们学习的兴趣和动力，帮助他们健康成长。

多一把尺子衡量学生尊重学生的个体差异钱钟书是我国学贯中西、博古通今的学者，可鲜为人知的是当年他考入清华时数学成绩是15分；80后的个中翘楚韩寒，小小年纪，著作颇丰，但却因成绩单上各科成绩大红灯笼高高挂而高中不能毕业；在舞台上神采飞扬、忘情投入的舟舟，儿时生活甚至不能自理：这三位，如果用考试成绩这一把尺子衡量的话，我们的文坛和乐坛定然会黯然失色。

由此我想到，多一把尺子衡量学生，定能量出个精彩纷呈的世界。

多一把尺子衡量学生，首先要做到尊重学生的个体差异，扬长避短。

霍华德·加德纳的多元智能理论告诉我们，尽管所有的学生都希望自己是头名状元，但是，真正能够考上高分的，只有语言智能和数学逻辑智能充分发达的学生，我们所谓的尊重个性、因材施教一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。

所以，是金子，就要让它发光；是铁矿石，就要把它炼成钢铁；是泥巴，就要把它做成瓦罐。

我有个学生，酷爱文学，迫于父母的“淫威”，弃文从理，但她实在搞不清楚，物理老师每天在斜坡上推小车，做的居然是无用功；她不明白化学课上烧瓶烧水和她在家用电水壶烧水有什么区别，理科成绩自然惨不忍睹。

但她有非常深厚的文学功底，于是，我请她做我班的语文科代表，经常请她开设古诗词鉴赏、红楼欣赏之类的讲座，使她在古典文学的河流中恢复自信，并最终以长促短，理科学习也有所进步。

多一把尺子衡量学生，就是要做到坚持多元评价，能从多个角度评价、观察、接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发挥评价的导向、激励和自省的作用。

说到这，我的眼前突然浮现了这样的眼神：桀骜不驯、狂野不羁。

他是我教过的一个学生，当时我校声名显赫的刺头儿。

但我发现，这个在别人眼中一无是处的学生能写得一手好字，于是，我请他出黑板报，做书法兴趣小组的顾问。

我对他的欣赏激励了他，促使他自省、自信、自新，顺利地完成了学业。

而要做到这些，首先要做到尊重和平等地对待学生。

我想起了爱因斯坦的故事：一天，爱因斯坦的一位粉丝，请他为自己写一封推荐信，并索要他的签名照片，爱因斯坦在满足他的要求后说：“你得答应也送我一张有你签名的照片，这样才公平。

班主任在工作中的尺度把握班级是一个学校的基本单元，班主任也是学校最基层的管理者，仅仅从班主任的基本职责来说，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班，尤其是在一些问题的尺度把握上，什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……就需要一定的艺术。

有幸的是我身边不乏一些优秀的班主任，在我四年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少，今天在这里和大家一起交流，希望大家批评指正。

一、管与放的尺度作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。

实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、班级的建设与发展。

许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但我认为它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，。

同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪。

陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。

其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。

我认为有些地方班主任是必须管到的，比如：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作等等。

而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。

在做好以上工作的同时，班主任大胆放手，把一些具体事务派下去，充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理。

在班上，有几件事我是从来不具体抓的，比如教室清洁卫生，午休纪律、班上的小报告，我都只是指派负责人，只交代处理不了的事儿找我，其他的决定权一律下放，我相信我的学生可以很好的完成任务，事实证明，培养好了班干部，老师真的能轻松很多。

《多一把衡量的尺子》现代文阅读及答案《多一把衡量的尺子》现代文阅读及答案多一把衡量的尺子①脑科学及许多相关科学成果提供的证据表明，人的神经系统高度分化，人类的智慧具有多元性。

现代心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。

在现行的学校教育评价中，往往只偏重于前三种智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。

②人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。

传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个别差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。

考试的效力是有限的，考试结果——分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。

③教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。

教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。

④掌握知识是评价的重要内容，但不是评价的重点，更不是评价的全部内容。

素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。

同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。

在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。

⑤良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。

使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势与不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。

对学生来说，自我评价是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。

⑥教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的'评价网络，形成各主体之间相互监督、相互帮改的群体关系，各方共同进步。

此外，评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放，从而为学生的发展营造更加有利的环境。

多把尺子量学生矿区东四尺小学教学校长李晓华新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

为促进学生主动、和谐、全面地发展，我校积极改变“只要学习好，就是好学生”“只要出成绩就是好教师”片面的评价思想和做法，引导教师树立正确的学生观、人才观，通过对教师工作的全面评价来带动教师对学生的全面培养。

使教师充分认识并体会到评价不是为了排队，而是为了促进发展，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

一、注重课堂的即时性评价。

“好孩子是夸出来的”。

我校要求教师学会欣赏和赞美学生，不要吝啬表扬，对学生课堂的发言和表现要及时评价和鼓励。

“你的见解很独特”“你读的真好，老师都陶醉了”等激励性评价用语在课堂上经常出现；同时，倡导绿色批评，及时纠正学生的不良行为和表现。

“你的动作很夸张，给我们枯燥的练习带来了乐趣”（体育课上对动作不规范的同学说）；“你是想帮助他，对吗？”（对上课总爱插嘴的同学说）等幽默善意的绿色批评也逐步取代了严厉、生硬的呵斥。

目前，我们已经征集、评选和打印《东四尺小学课堂即时评价用语100条》，其中表扬激励用语83条，绿色批评用语17条。

二、改革作业的评价方式。

日记批改实行“等级+特色奖”，如优A+构思独特奖；优A+心理描写奖等。

作业本实行“星级评定”，此外，提倡运用语言批改。

在学生厚厚的作业本中，随意翻阅便能发现教师与学生心灵的对话，如“你的日记像一杯清茶，沁人心脾”“小月，你真是一位留心观察，热爱生活的好孩子”等，虽然教师为此付出了许多的时间和精力，然而为了学生的终身发展、全面发展，他们依然乐此不疲。

三、发挥评价的教育功能，运用多种手段进行过程性评价。

如对教室的布置关注的不仅是美观、大方、整洁，更多的是关注学生的未来和发展。

走进教室，你就会被一种以人为本的教育氛围所吸引“我们的天地”“看，我的文章发表了”“我能行”“我会更优秀”等突出学生自主发展的专栏使过去的单一的分数评比黯淡无光。

班主任要“当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子”班主任是一班之魂、是一班的领航者，一个好班主任就是一个好班级。

班级管理工作是一门艺术，它需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑。

班主任在管理班级中，要做好“三子”，即当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子。

一、当好一面镜子榜样的力量是无穷的，而学生的可塑性又特别强，班主任自然成了学生最直接最易模仿的榜样。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，可见，榜样的作用是巨大的。

班主任除了言谈举止要给学生树立榜样外，还要把自己容入到班集体中去，严格要求自己，率先垂范，言行一致，用实际行动教育学生。

凡是学校布置的任务、工作，班主任要不折不扣、高质量按时完成，凡是要求学生做到的，自己一定做到，给学生树立光辉的榜样，成为学生的一面镜子。

作为一面镜子，班主任要有敏锐的洞察力，既了解班级存在的优势和潜在的问题，又能看到学生身上的优点和不足。

针对问题和不足，能给予及时地指点和正确引导，帮助克服并改正。

同样，当班级或某一个同学有了进步，哪怕是点滴进步，班主任就应当充分地肯定他们，鼓励他们，让他们能时时品尝到成功的快乐。

二、用好一把尺子一个班的学生，就是一个大家庭，“人上一百，种种色色”，学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差异，班主任对学生的感情如果掺杂了个人的情感，偏爱成绩好、文明守纪的学生，冷落成绩差、玩劣违纪的学生，这样时间长了，会形成严重的两极分化，对于班级工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏爱所谓的“好学生”，就会失去广大同学的信任。

那么，这个班集体自然是一盘散沙。

所以说，作为一个班主任，必须在心中有一把尺子：所有的学生在自己心目中都是一样的。

在工作中，也一定要用好这把尺子，做到平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。

爱好学生容易，爱差生就不那么容易。

要知道，学生最不“可爱”的时候，正是他们需要“爱”的时候。

教育的实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生;讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。

评价的尺子2013—2014学年第二学期期末班主任述职曾看到这样一句话：“多一把评价的尺子，就多出一批人才”。

觉得挺有意义的。

于是，我就将这句话稍稍改的作为我今天述职的题目。

“多一把评价的尺子，或许就多一个人才”。

现在的学生存在较大的性格、习惯差异。

为了保持学生的个性发展。

需要我们尊重学生的差异，尊重学生的发展。

如果用一把评价的尺子去统一要求所有学生，定会使大多数学生遭受挫折，使学生失去个性发展的意识和前景，所以，我们必须用多把评价的尺子教育学生，来培养适合未来发展的多种人才。

这学期，我也用了几把尺子。

对班委用“第一把尺子”：树立威信，大胆放权。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班委决定的，班委就是我的“左右手”。

为了培养他们的威信，我经常在班内表扬班委的优点，帮助他们树立威信，鼓励他们大胆工作，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，培养其团结协作的精神。

在班委的协力合作下，我班班风正学风浓。

特别是圣诞节目排练期间，我无暇顾及班级，我班班委出色的管理得到年级老师的一致好评。

对不出众的学生用“第二把尺子”：爱字当头，心不偏。

小时候总说妈妈偏心，有时候发现自己也是无法顾全大局的。

很多机会都给优秀的学生，忽略了不出众的学生。

于是只能想办法补偿他们。

课下多跟他们接触、常谈心，谈兴趣爱好；谈假期;谈父母、家庭，也谈学习方法。

这些有意无意的谈心，往往会增进我们之间的感情，使学生觉得我在乎他们、看重他们，从而让他们有一种归属、被关爱的感觉。

特别是他们点滴进步，都积极表扬，让他们有自豪感，树立自信心。

“第三把尺子”是给不受欢迎的学生的。

你们不爱，我来爱！班上的俊屹是个让所有老师头痛的孩子。

好动、不谦让、、、、、、一人投诉，一帮人来帮腔。

有时我觉得是孩子们总针对他。

想想也是：43人步伐一致，唯独他一个不协调。

其他孩子也为班级着想着急呀。

但是总是受到批评，对一个孩子来说是影响一生的大事。

于是，他的丝毫改变，都是我表扬的关键。