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一、选择题1．下列说法正确的是A．向皂化反应结束后的溶液、豆浆中加入热的饱和食盐水，试管底部均有固体析出B．糖类和蛋白质都是天然高分子化合物，均能在人体内发生水解C．向麦芽糖中加入少量稀硫酸，加热一段时间后，加氢氧化钠溶液至碱性，再加入新制Cu(OH)2悬浊液，加热，检验是否有葡萄糖生成D．向溴水中加入适量正已烷，光照下振荡后静置，溶液出现分层，上下两层液体均为无色2．下列各组物质互为同分异构体的是（）A．甲烷和乙烷B．乙烷和乙烯C．溴苯和硝基苯D．葡萄糖和果糖3．利用反应5NaCl+2CO2+2H2O通电5NaClO+C2H4O(环氧乙烷)可实现低压高效电催化还原CO2。
下列化学用语正确的是A．NaClO的电子式：B．Cl-的结构示意图：C．CO2的比例模型：D．环氧乙烷的结构简式：4．下列有关说法错误的是（）A．煤焦油是煤的干馏产物之一B．硬化油不易被空气氧化变质，方便储存C．淀粉、纤维素均可在人体内水解生成葡萄糖D．羊毛、蚕丝、牛胰岛素等的主要成分都是蛋白质5．医用一次性口罩的结构如图所示，过滤层所用的材料是聚丙烯，具有阻隔病毒和细菌的作用。
下列有关说法不正确的是A．该口罩是一种混合物B．聚丙烯难溶于水C．该口罩用完后不应随意丢弃D．用“84”消毒液清洗该口罩上的污溃后可继续使用6．化学与抗击“新冠”病毒密切相关。
下列说法错误的是A．双氧水中含有H2O2分子B．“84”消毒液应该避光保存C ．过氧乙酸(CH 3COOOH)的相对分子质量为76D ．75%的酒精消毒效果不如95%的酒精7．下列由实验得出的结论正确的是A ．AB ．BC ．CD ．D8．下列关于有机物的说法中，正确的是A ．等质量的苯、甲苯、乙烯、甲烷分别在足量氧气中完全燃烧时，消耗氧气物质的量最多的是甲苯B ．纤维素−−−→水解葡萄糖→氧化CO 2和H 2O(释放能量维持生命活动)C ．光照条件下，控制CH 4和Cl 2的比例为1∶1，能够制得纯净的CH 3Cl 和HClD ．石油裂解与裂化的原理相同、目的不同9．用括号内的试剂和方法除去下列各物质中的少量杂质，不正确的是（ ） A ．苯中含有苯酚(浓溴水，过滤) B ．乙酸钠中含有碳酸钠(乙酸、蒸发)C ．乙酸乙酯中含有乙酸(饱和碳酸钠溶液、分液)D ．溴乙烷中含有乙醇(水、分液)10．人类肝脏蛋白质两谱三图三库基本架构已完成，它将为肝脏疾病的预警、预防、诊断和治疗提供科学依据。
一、选择题1．下列说法不正确的是A．蛋白质遇到双缩脲试剂会呈现紫玫瑰色B．可通过控制溶液的pH分离氨基酸C．将纤维素溶解在铜氨溶液中，将形成的溶液压入稀硫酸中，取出生成物用水洗涤重新得到蓝色的铜氨纤维D．物证技术中常用茚三酮显现指纹2．下列说法正确的是A．C240和C540互为同素异形体B．氕、氘、氚是氢元素的三种核素，其中子数相同C．CH3COOH与HCOOCH2CH3互为同系物D．C3H8的一氯取代物有3种3．下列物质的化学用语表达正确的是A．甲烷的球棍模型：B．33(CH)COH的名称：2，2-二甲基乙醇C．乙醛的结构式：3CH CHOD．羟基的电子式：·····O:H4．央视纪录片《稻米之路》全面展示了“稻米”这种古老食物所走过的奇妙之旅。
下列有关说法不正确的是A．淀粉属于糖类，但没有甜味B．淀粉是天然高分子化合物C．淀粉在人体内水解最终生成葡萄糖D．大米中所含的主要营养物质是纤维素5．下列化学用语正确的是（）A．乙烯的结构简式：CH2CH2B．丙烯的实验式：CH2C．四氯化碳分子的电子式：D．聚丙烯链节的结构简式：－CH2－CH2－CH2－6．生活中的一些问题常常涉及到化学知识。
下列叙述中不正确的是A．糯米中的淀粉一经水解，就酿成了酒B．将米饭在嘴里咀嚼有甜味，是因为部分淀粉在唾液酶催化下水解生成麦芽糖C．棉花的主要成分是纤维素D．未成熟的苹果遇碘水会变蓝7．截止到2020年5月18日全球新冠肺炎确诊人数超过482万，在阻击新冠肺炎的战役中最大程度的体现了我国的政体优势。
其中医用酒精(75%的乙醇)和“84” 消毒液(主要成分为次氯酸钠)、双氧水等均能起到杀菌作用。
设N A为阿伏伽德罗常数的值，下列说法不正确．．．的是A．74.5g 次氯酸钠中含有的离子总数为2N AB．46 g 75%的乙醇中含有的氧原子数为N AC．34g H2O2中含有的共用电子数为6N AD．乙醇中的官能团为羟基，1mol 羟基中含有的电子数为9N A8．下列说法不正确．．．的是A．臭氧是饮用水的理想消毒剂之一，因为它杀菌能力强且不影响水质B．在食品包装袋内放入铁系保鲜剂可以防止食品因氧化而变质C．因铝制品表面有致密的氧化膜保护层，故可长时间盛放咸菜等腌制食品D．工业上，二氧化硫可用于漂白纸浆以及草帽等编织物9．人类肝脏蛋白质两谱三图三库基本架构已完成，它将为肝脏疾病的预警、预防、诊断和治疗提供科学依据。
一、选择题1．下列化学用语或模型图表示正确的是A ．甲烷的球棍模型：B ．S 2-的结构示意图为：C ．乙炔的结构式：CH≡CHD ．羟基的电子式：2．下列有关物质的性质和该性质的应用均正确的是A ．75%的酒精有强氧化性，可用于日常消毒灭菌B ．KMnO 4有强氧化性，可用浸泡了KMnO 4溶液的硅藻土给水果保鲜C ．纯净的SiO 2透光性高，可用于制作光导纤维、光电池和计算机芯片D ．金属钠的还原性比金属钾的强，工业上用金属钠制备金属钾3．下列关于有机化合物的说法正确的是（ ）A ．C 4H 9Cl 的同分异构体数目为3B ．甲苯中所有原子均在同一平面上C ．用饱和Na 2CO 3溶液可鉴别乙醇、乙酸和乙酸乙酯D ．淀粉、油脂和蛋白质均为能发生水解反应的高分子化合物4．下列各组有机物以任意比混合，若总物质的量一定，完全燃烧时生成水的质量和消耗氧气的质量不变的是A ．C 3H 8、C 4H 6B ．C 3H 6、C 4H 6O 2 C ．C 2H 2、C 6H 6D ．CH 4O 、C 4H 4O 5 5．能鉴别4CCl 、、32CH CH OH 、3AgNO 、NaOH 、KI 六种溶液的一种试剂是（ ）A ．2MgCl 溶液B ．盐酸C ．3FeCl 溶液D ．2Ba(OH)溶液 6．下列说法正确的是A ．氨基酸分子中含有氨基(-NH 2)、羧基(-COOH)，所以其既能和酸反应又能和碱反应B ．用FeCl 3溶液能区分CH 3COOH 、CH 3CH 2OH 、苯酚三种物质C ．诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中的“丝”和“泪”都是高级烃D ．在酸性条件下，CH 3CO 18OC 2H 5的水解产物是CH 3CO 18OH 和C 2H 5OH7．下列有关说法错误的是（ ）A ．煤焦油是煤的干馏产物之一B ．硬化油不易被空气氧化变质，方便储存C ．淀粉、纤维素均可在人体内水解生成葡萄糖D ．羊毛、蚕丝、牛胰岛素等的主要成分都是蛋白质8．下列反应属于取代反应的是A ．乙烯和溴的四氯化碳溶液反应B ．乙烯和酸性高锰酸钾溶液反应C ．在光照条件下甲烷和氯气反应D ．在镍作催化剂、加热的条件下苯和氢气的反应9．下列反应中前者属于取代反应，后者属于加成反应的是A ．乙醇与金属Na 反应；乙烯使酸性高锰酸钾溶液的褪色B ．乙烯与溴的四氯化碳溶液反应；苯与氢气在一定条件下反应生成环己烷C ．苯滴入浓硝酸和浓硫酸的混合液中，有油状液体生成；乙烯与水生成乙醇的反应D ．在苯中滴入溴水，溴水褪色；乙烯自身生成聚乙烯的反应10．下列关于有机物的说法中，正确的是A ．等质量的苯、甲苯、乙烯、甲烷分别在足量氧气中完全燃烧时，消耗氧气物质的量最多的是甲苯B ．纤维素−−−→水解葡萄糖→氧化CO 2和H 2O(释放能量维持生命活动) C ．光照条件下，控制CH 4和Cl 2的比例为1∶1，能够制得纯净的CH 3Cl 和HCl D ．石油裂解与裂化的原理相同、目的不同二、填空题11．我国的酿酒历史源远流长，唐朝大诗人李白在诗句“遥看汉水鸭头绿，恰似葡萄初酦醅”中，将碧绿的汉水比作初酿的葡萄酒。
一、选择题1．(0分)[ID：137496]化学与工农业生产、生活密切相关，下列说法中正确的是A．在葡萄酒中添加微量二氧化硫作抗氧化剂，使酒保持良好品质B．糖类、油脂和蛋白质都属于天然高分子有机物C．胶体与溶液的本质区别是丁达尔效应D．酸雨是指pH＜7的降水，主要是由化石燃料燃烧产生的二氧化硫和氮氧化物造成2．(0分)[ID：137491]乙烯的结构简式是A．C2H4B．CH2=CH2C．CH2CH2D．3．(0分)[ID：137482]下列各组物质中，括号内为杂质，以下对应操作能达到除杂目的是A．乙醇(水)：分液B．乙烷(乙烯)：通入酸性KMnO4溶液洗气C．乙烷(乙烯)：在一定条件下通氢气D．己烷(溴)：加氢氧化钠溶液完全反应后分液4．(0分)[ID：137467]下列各组物质互为同分异构体的是（）A．甲烷和乙烷B．乙烷和乙烯C．溴苯和硝基苯D．葡萄糖和果糖5．(0分)[ID：137466]下列根据实验操作和现象所得出的结论正确的是选项实验操作和现象结论A 向盛有KI溶液的试管中加入适量CCl4，振荡后静置，CCl4层呈紫色(已知I3I2+I-)I2在CCl4中的溶解度比在水中的小B 向3mLFeCl3溶液中滴加几滴HI溶液，振荡，再滴加1mL淀粉溶液，溶液呈蓝色I-的还原性比Fe2+的强C 将乙醇与浓硫酸混合加热，产生的气体通入酸性KMnO4溶液中，溶液紫红色褪去产生的气体中一定含有乙烯D将SO2缓慢通入滴有酚酞的NaOH溶液中，溶液红色褪去SO2具有漂白性A．A B．B C．C D．D6．(0分)[ID：137460]下列实验操作能达到目的的是实验目的实验操作A除去乙烷中的乙烯将混合气体通入酸性高锰酸钾溶液B除去乙醇中的水加入生石灰，蒸馏C鉴别苯和环己烷加入溴水振荡，静置后观察分层及颜色差异D分离苯和溴苯加水后分液A．A B．B C．C D．D7．(0分)[ID：137446]下列过程属于物理变化的是A．乙烯聚合B．石油裂化C．石油分馏D．煤的干馏8．(0分)[ID：137438]下列化学用语正确的是（）A．乙烯的结构简式：CH2CH2B．丙烯的实验式：CH2C．四氯化碳分子的电子式：D．聚丙烯链节的结构简式：－CH2－CH2－CH2－9．(0分)[ID：137434]下列实验方案能达到目的的是A．用浓硫酸干燥NH3B．用焰色反应鉴别KCl和K2SO4C．用NaOH溶液除去Cl2中的HCl D．用灼烧闻气味的方法鉴别棉线和羊毛线10．(0分)[ID：137430]室温下，下列各组微粒在指定溶液中能大量共存的是（）A．pH=1的无色溶液中：CH3CH2OH、Cr2O2-7、K＋、SO2-4B．c（Ca2＋）=0.1mol·L－1的溶液中：NH+4、SO2-3、Cl－、Br－C．含大量HCO-3的溶液中：C6H5O－、CO2-3、Br－、K＋D．能使甲基橙变为橙色的溶液：Na＋、NH+4、CO2-3、Cl－11．(0分)[ID：137417]下列物质的检验、分离和提纯方法，不正确的是A．用分液漏斗分离四氯化碳与水B．用硝酸银溶液检验自来水中的氯离子C．用溴水区别乙烯与甲烷D．用浓硫酸干燥NH312．(0分)[ID：137404]75%乙醇消毒液、乙醚（C2H5OC2H5）、84消毒液、过氧乙酸（CH3COOOH）等均可用于被新型冠状病毒污染的环境消毒。
可以分解有机物的方法
可以分解有机物的方法主要包括以下几种：
1、生物降解：这是一种自然过程，通过微生物将有机物分解成更简单的物质，如二氧化碳、水和矿物质。
这种方法被认为是可持续且环保的。
2、高温处理：在强氧化剂的作用下，将有机物经过长时间的高温处理，破坏其分子结构，使有机物分解呈气态逸散。
3、蓄热氧化技术（RTO）：通过加热有机废气到760℃以上，使挥发性有机物在燃烧室中氧化分解成CO2和H2O。
4、好氧生物堆肥：利用微生物在有氧条件下降解基质中的有机物。
5、化学氧化：使用过氧化钠弹筒熔融法、封管分解法、碱熔和湿法分解等方法，将有机物中的特定元素（如磷）氧化分解。
6、光催化分解法：利用催化剂和光的作用，分解挥发性有机物。
7、电催化转化：通过电催化的手段，降低反应活化能，加快有机物转化反应的过程。
8、厌氧消化技术：在厌氧条件下，厌氧微生物将湿垃圾中有机物分解转化为甲烷、二氧化碳及其他产物。
9、使用HNO3进行消解：长时间低湿消解有机物质，然后进行测定。
10、催化燃烧法：使用氧化催化剂的催化燃烧法，以及蓄热催化燃烧法，用于分解挥发性有机化合物(VOCs)。
第七章真核细胞内膜系统、蛋白质分选与膜泡运输1.细胞质基质：在真核细胞的细胞质中，除去可分辨的细胞器以外的胶状物质，也称胞质溶胶，内含水、无机离子、酶以及可溶性大分子和代谢产物。
21、许多中间代谢过程在细胞质基质中进行。
包括糖酵解过程、磷酸戊糖途径、糖醛酸途径、糖原合成与分解以及蛋白质与脂肪酸的合成等。
2、细胞质骨架是细胞质基质的主要结构成分，与维持细胞形态、细胞运动、物质运输及能量传递有关，而且也是细胞质基质结构体系的组织者，为细胞质基质中其他成分和细胞器提供锚定位点。
3、与蛋白质的修饰及选择性降解有关。
①蛋白质的修饰，在细胞质中发生的蛋白质修饰的类型主要有：辅酶或辅基与酶的共价结合；磷酸化与去磷酸化，用以调节很多蛋白质的生物活性；糖基化作用；对某些蛋白质的N端进行甲基化修饰；酰基化。
②控制蛋白质的寿命。
③降解变性和错误折叠的蛋白质。
④帮助变性或错误折叠的蛋白质重新折叠，形成正确的分子构象。
这一功能主要靠热休克蛋白来完成。
3①辅酶或辅基与酶的共价结合。
②磷酸化与去磷酸化，用以调节很多蛋白质的生物活性。
③糖基化作用：糖基化主要发生在内质网和高尔基体中，在细胞质基质中发现的糖基化是指在哺乳动物的细胞中把N-乙酰葡糖胺分子加到蛋白质的丝氨酸残基的羟基上。
④对某些蛋白质的N端进行甲基化修饰：这种修饰的蛋白质，如很多细胞支架蛋白和组蛋白等，不易被细胞内的蛋白质水解酶水解，从而使蛋白质在细胞中维持较长的寿命。
⑤酰基化：最常见的一类酰基化修饰是内质网上合成的跨膜蛋白在通过内质网和高尔基体的转运过程中发生的，它由不同的酶来催化，把软脂酸链共价地连接在某些跨膜蛋白的暴露在细胞质基质中的结构域；另一类酰基化修饰发生在诸如src基因和ras基因这类癌基因的产物上，催化这一反应的酶可识别蛋白中的信号序列，将脂肪酸链共价地结合到蛋白质特定的位点上。
如src基因编码的酪氨酸蛋白激酶与豆蔻酸的共价结合。
酰基化与否并不影响酪氨酸蛋白激酶的活性，但只有酰基化的激酶才能转移并靠豆蔻酸链结合到细胞质膜上。
有机物分解途径有机物是由碳、氢、氧等元素组成的化合物，常见的有机物包括脂肪、蛋白质、糖类等。
这些有机物在自然界中会经过各种途径进行分解，进而转化为更简单的物质。
本文将介绍几种常见的有机物分解途径。
1. 生物降解生物降解是指有机物在生物体内被微生物、酶或其他生物体降解为更简单的物质。
这是一种自然的分解途径，常见于自然环境中的有机物分解过程。
以蛋白质为例，蛋白质是由氨基酸组成的高分子化合物。
在生物体内，蛋白质会被酶分解为氨基酸，然后进一步被微生物降解为氨、二氧化碳和水等物质。
这个过程中，有机物的结构被逐渐破坏，能量也被释放出来。
2. 氧化反应氧化反应是指有机物与氧气发生反应，生成二氧化碳和水等物质的过程。
这是一种常见的有机物分解途径，常见于燃烧和代谢过程中。
以脂肪为例，脂肪是由甘油和脂肪酸组成的有机物。
当脂肪遇到氧气时，发生氧化反应，生成二氧化碳和水，释放出能量。
这是我们身体燃烧脂肪来产生能量的过程。
3. 热解反应热解反应是指有机物在高温条件下分解为更简单的物质。
这是一种非生物降解的途径，常见于工业生产过程中。
以糖类为例，糖类是由碳、氢、氧等元素组成的有机物。
当糖类受热分解时，会发生热解反应，产生焦炭、水和一氧化碳等物质。
这个过程常用于生产焦炭或合成一氧化碳等工业过程中。
4. 光解反应光解反应是指有机物在光照下分解为更简单的物质。
这是一种非常见的有机物分解途径，常见于特定的化学反应中。
以光解脱氧核糖核酸为例，光解脱氧核糖核酸是DNA分子在紫外线照射下分解的过程。
当DNA分子受到紫外线照射时，光能会使DNA分子中的化学键断裂，使DNA分子逐渐分解为更简单的碱基、磷酸和糖等物质。
总结起来，有机物分解途径包括生物降解、氧化反应、热解反应和光解反应等。
这些途径使得复杂的有机物能够被分解为更简单的物质，从而循环利用或释放能量。
了解这些分解途径有助于我们更好地理解有机物在自然界中的转化过程，也对环境保护和资源利用具有重要意义。
初中生物有机物分解教案教学内容：有机物分解的过程及作用教学目标：1. 了解有机物分解的概念和特点；2. 掌握有机物分解的主要过程和作用；3. 能够分析有机物分解的原因和意义。
教学重点和难点：重点：有机物分解的过程和作用；难点：有机物分解的原因和意义。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 实验物品：淀粉、蔗糖、纤维素、碳酸氢钠、盐酸等；3. 实验器材：试管、试管架、加热器等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示图片或实验现象引导学生思考：为什么食品会变质？为什么树叶会腐烂？有机物是如何被分解的？二、知识讲解（15分钟）1. 有机物分解的概念和特点；2. 有机物分解的主要过程和作用；3. 有机物分解的原因和意义。
三、实验操作（20分钟）1. 实验1：淀粉的分解将淀粉加入含有碳酸氢钠的试管中，用加热器加热，观察淀粉的变化。
实验现象：淀粉变为褐色，并发生气体产生。
实验结论：淀粉被分解成褐色的气体。
2. 实验2：蔗糖的分解将蔗糖溶液加入盐酸中，观察蔗糖的变化。
实验现象：蔗糖逐渐变为无色液体并有气泡产生。
实验结论：蔗糖发生酸解反应分解成葡萄糖和果糖。
四、讨论与总结（10分钟）1. 学生讨论实验结果，分析有机物分解的原因；2. 总结有机物分解的意义及在生态系统中的作用。
五、作业布置（5分钟）1. 以“有机物分解的意义”为题写一篇小论文；2. 利用生活中的例子，分析有机物分解对环境的影响。
教学反思：通过本节课的教学，学生对有机物的分解过程和作用有了更深入的了解，能够运用实验方法来观察和分析有机物分解的现象。
同时，学生也明白了有机物分解在自然界中的重要性，有助于保持生态平衡。
在以后的教学中，可以通过更多生活中的案例和实验来深化学生对有机物分解的理解。
生物降解报告摘要：本文介绍了生物降解的概念，并探讨了生物降解技术在环境保护方面的应用。
同时，本文还介绍了生物降解技术在实践中所面临的问题，并提出了未来发展生物降解技术的方向。
介绍：生物降解是指由微生物、真菌、动物或植物等生物体利用能量将物质分解成小分子或无机化合物的过程。
与化学降解相比，生物降解具有高效、低成本、无毒副作用等优点。
因此，在环境保护方面，生物降解技术广泛应用于生活垃圾、废水、废气等领域。
应用：在处理生活垃圾方面，生物降解技术是一种经济、可靠的处理方法。
通过将生活垃圾送入生化池，有机物质会被微生物分解成二氧化碳、水和无机物，从而实现生物降解。
在废水处理方面，Biological Oxygen Demand（BOD）是衡量水源污染程度的指标之一。
通过利用生物降解技术，可以有效地降低废水的BOD，从而达到净化水源的目的。
此外，在废气处理领域，利用菌群、酶等微生物可将废气中的有害物质转化为无害物质，从而减少对环境的污染。
问题：然而，在实践中，生物降解技术还存在一些问题。
首先，微生物的生长环境和生长条件对生降技术的效果有很大影响；其次，不同微生物各自的特性可能会导致数据不稳定；最后，对于有害物质的相应分解时间较长，导致应用效果不佳等问题。
未来发展：未来，生物技术的发展方向是综合利用自然微生物及工程微生物，通过改良这些微生物和控制生长环境，提高生物降解技术的效率和稳定性。
此外，应加强与生物工程、环境科学等学科的交叉，探索新的生物降解技术。
结论：生物降解技术作为一种绿色环保技术，在环境污染治理和资源回收利用方面具有广泛应用前景。
但是，在未来的研究和应用中，应针对存在的问题，加强创新研发工作，提高技术成果在其核心领域的运用效果。
一、选择题1．(0分)[ID ：137489]乙醇和乙酸在浓硫酸作用下，通过酯化反应制得乙酸乙酯，反应温度为115~125℃，反应装置如图。
下列对该实验的描述正确的是A ．换成用水浴加热实验效果会更好B ．a 试管上换成长玻璃导管能提高原料利用率C ．实验完毕，可将乙酸乙酯从混合物中萃取出来D ．向a 试管中先加乙酸，再加浓硫酸和乙醇2．(0分)[ID ：137488]一定质量的甲烷燃烧后得到的产物为CO 、2CO ，和水蒸气，此混合气体质量为49.6g ，当其缓慢经过无水2CaCl 时，2CaCl 增重25.2g ，原混合气体中2CO 的质量为( )A ．12.5gB ．13.2gC ．19.7gD ．24.4g3．(0分)[ID ：137484]下列说法不正确的是A ．蛋白质遇到双缩脲试剂会呈现紫玫瑰色B ．可通过控制溶液的pH 分离氨基酸C ．将纤维素溶解在铜氨溶液中，将形成的溶液压入稀硫酸中，取出生成物用水洗涤重新得到蓝色的铜氨纤维D ．物证技术中常用茚三酮显现指纹4．(0分)[ID ：137475]下列有关化学用语表示正确的是（ ）A ．3NH 分子的结构模型：B ．3Al 的结构示意图：C ．次氯酸钠的电子式：Na :O :Cl :D ．HClO 的结构式：H —Cl —O 5．(0分)[ID ：137462]下列操作能达到相应实验目的的是 （ ）实验目的 操作 A 除掉碳酸氢钠固体中混有的碳酸钠 加热至固体质量不再变化B 测定84消毒液的pH 用洁净的玻璃棒蘸取少许84消毒液滴在pH 试纸上C 证明乙烯可以发生加成反应将乙烯通入酸性高锰酸钾溶液，紫色褪去A．A B．B C．C D．D6．(0分)[ID：137460]下列实验操作能达到目的的是7．(0分)[ID：137445]下列各组物质中，实验式相同，但既不是同系物，又不是同分异构体的是（）A．丙烯和环己烷B．正戊烷和2-甲基丁烷C．乙烷和苯D．乙烯和己烯8．(0分)[ID：137430]室温下，下列各组微粒在指定溶液中能大量共存的是（）A．pH=1的无色溶液中：CH3CH2OH、Cr2O2-7、K＋、SO2-4B．c（Ca2＋）=0.1mol·L－1的溶液中：NH+4、SO2-3、Cl－、Br－C．含大量HCO-3的溶液中：C6H5O－、CO2-3、Br－、K＋D．能使甲基橙变为橙色的溶液：Na＋、NH+4、CO2-3、Cl－9．(0分)[ID：137412]下列说法正确的是A．乙烯、聚氯乙烯和苯分子中均含有碳碳双键B．淀粉、纤维素、蛋白质、花生油都是天然有机高分子化合物C．只用一种试剂就可以鉴别甲苯、乙醇和四氯化碳D．淀粉和纤维素互为同分异构体10．(0分)[ID：137407]某些成人由于长期偏食，会形成“多酸症”，引起人体缺钙、血液黏度过大。
初中生物有机物的分解教案一、教学目标：1. 了解有机物的概念和组成。
2. 了解有机物的来源和重要性。
3. 掌握有机物的常见分解方式。
4. 了解有机物分解产物的重新利用方式。
二、教学重点与难点：1. 有机物的组成和来源。
2. 有机物的分解方式和产物的重新利用。
三、教学内容：1. 有机物的概念和组成有机物是由碳、氢、氧和其它元素组成的物质，是生命活动的基础物质。
有机物可以来自于动植物、微生物等生物体，也可以通过化石燃料等非生物体来获取。
2. 有机物的分解方式有机物主要通过生物分解和非生物分解两种方式进行分解。
生物分解是指在生物体内或通过微生物等生物体介入下，将有机物降解为小分子产物的过程；非生物分解是指在无生物介入下，由于化学反应等影响，有机物发生分解的过程。
3. 有机物的产物重新利用有机物分解产物可以通过各种方式重新利用，如有机物的部分分解产物可以被其他生物体吸收并再次合成有机物，形成物质循环；有机物分解产物也可以被土壤做为养分，促进土壤的肥沃。
四、教学过程：1. 引入：通过展示不同的有机物，引出有机物的概念和重要性。
2. 探究：通过实验或案例，让学生了解有机物的来源和分解方式。
3. 总结：总结有机物的组成、来源、分解方式及产物重新利用方式。
4. 拓展：引导学生探讨有机物的重要性及环境保护意义。
五、课后作业：设计实验或小调研，让学生继续了解有机物的分解过程及产物的再利用。
六、教学评价：通过课堂讨论、小测验等形式，检查学生对有机物分解的理解和应用能力。
七、教学反思：根据学生的学习情况调整教学内容或方法，提高学生对生物有机物的理解和应用能力。
