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平度市实验中学 九 年级 历史 导学案学校： 班级： 姓名：第1页第2页第2课 大河流域——人类文明的摇篮课型 新授 授课时间2013年 9 月 3日 执笔人王新堂审稿人李洪敏总第 2 课时学 习 内 容学习随记 【教学目标】 1．知识与能力了解大河流域人类文明的历史、掌握埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
2、过程与方法思考探究埃及金字塔是通过什么方式建筑的？古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？印度种姓制度怎样产生？如何评价这个制度？ 3．情感态度与价值观认识埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神。
【教学重点】金字塔的建造、汉谟拉比法典【教学难点】人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度【学习过程】一、自主学习（认真阅读教材，在课本勾画出知识点，并完成下列表格，相信你一定做得很棒！） 1.请阅读教材，填写下列表格 国家名称 诞生河流 出现时间 统一时间 文明的主要标志古代埃及古代巴比伦王国古代印度2. 结合教材10页读图《汉谟拉比法典石柱》，回答以下问题： （1）此图所指的法典叫什么名字，由谁指定？它出现在古代的哪个国家？什么时间？（2）此法典的制定有何目的及意义？ 3.阅读教材第11页，回答：学 习 内 容 学习随记（1）种姓制度分为哪四个等级？各等级包含的阶层及义务各是什么？（2）这种制度维护了谁的利益？ （3）它造成了什么影响？ 二、合作探究1.大河流域的文明古国有何相同点？为什么古代文明最早诞生于大河流域？2. 种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？不同等级之间的权力和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？ 三、达标检测1.世界上建立最早的统一的奴隶制国家是 （ ）A.古代中国B.古代埃及C.古代印度D.古巴比伦王国 2.文明古国埃及、巴比伦、印度和中国兴起的共同原因之一是 （ ）A.交通便利，适宜发展商业B.城市国家兴起较早C.地处大河流域，土质肥沃D.擅长于军事远征 3.古埃及文明的象征是 （ ）①神庙 ②雕像 ③金字塔 ④埃及战车A.①②B.②③C.③④D.①③ 4.古巴比伦王国奴隶主利益受到保护的历史见证是 A.推行等级制度 B.把佛教定为国教C.制定汉谟拉比法典D.修建规模宏大的神庙建筑5.“如果理发师不经奴隶主许可，就把不属于他的奴隶的奴隶标志剃掉，那理发师的手应砍掉。
第2课大河流域——人类文明的摇篮学习目标：1、了解早期人类文明产生的自然地理环境，知道古埃及的金字塔，了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》；知道古印度的种姓制度。
2、利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证。
3、认识金字塔不但是统治都剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧，是人类史上的伟大奇迹。
学习重点：金字塔的建造、汉谟拉比法典学习难点：种姓制度是印度社会的特点一、自主学习1、约从公元前3500年开始，在洲的河两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。
公元前年左右，初步统一的古代埃及国家建立起来。
2、埃及国王的陵墓称为是权利的象征。
3．亚洲西部“新月沃地”东部，河和河并行奔流，被称为两河流域。
4、公元前18世纪，古巴比伦国王统一了两河流域，建立起中央集权的制国家，制定了一部维护阶级利益的法典，是世界现存古代第一部比较完备的成文法典。
4、约从公元前2500年，流域开始出现一些小国，人进入古代印度后，产生的等级制度叫，它激化了当时印度社会的矛盾。
二、合作探究1、“埃及是尼罗河馈赠的厚礼。
”你如何理解这句话呢？2、为什么说《汉谟拉比法典》维护了奴隶主阶级的利益了呢？3、什么叫种姓制度？其实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？4、四大文明古国为什么产生于大河流域？三、梳理结构四、巩固训练1、尼罗河流域古代埃及文明的象征是（）A．雅典卫城B．金字塔C．空中花园D．长城2、一个考古队从中国出发，自东向西去考察亚洲文明古国的发源地，最后一站是（）A．黄河流域B．印度河流域C．两河流域D．尼罗河流域3、古印度是世界文明发源地之一，其文明成就突出表现在（）A．形成种姓制度B．制定《汉谟拉比法典》C．建造金字塔D．实行民主政治4、尼罗河畔巍峨的金字塔是古埃及人建造的，这种建筑是用来作为（）A．宗教寺庙B．天文标记C．法老陵墓D．神坛5、大河流域以其独特的地理环境孕育了人类璀璨的文明。
第2课大河流域-人类文明的摇篮一、金字塔的国度1．地理位置：非洲东北部尼罗河流域。
2．历史概况：约公元前3500年开始出现奴隶制小国，约公元前3000年初步统一。
3．文明的象征——金字塔：古埃及国王的陵墓，权力的象征。
二、新月沃地孕育的古国1．地理位置：亚洲西部。
新月沃地东部，幼发拉底河与底格里斯河并行奔流，被称为两河流域。
2．历史概况：公元前3500年以后，苏美尔人在两河流域建立起许多奴隶制小国。
公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。
3．文明的象征——汉谟拉比法典(1)目的：维护奴隶主的利益。
(2)意义：世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。
三、古代印度的种姓制度1．地理位置：亚洲南部印度河流域。
2．国家出现：约公元前2500年，开始出现一些小国。
后来，雅利安人侵入，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。
3．文明的象征——种姓制度(1)形成：雅利安人进入印度后，逐渐产生了不同的等级，形成严格的等级制度。
(2)内容(3)影响：激化了当时的社会矛盾，并对后来印度社会的发展带来了不良影响。
【问题】四大文明古国为什么都产生于大河流域？探究：(1)世界四大文明古国——古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古代中国都处于北纬20°～40°之间，气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类的生存。
(2)大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了丰沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
1．古埃及国王的陵墓之所以被称为金字塔，是因为 ( )。
A．它是用金属材料做成的B．胡夫的身价像金子一样贵重C．它的外形像汉字“金”字一样D．它在当今世界比较稀少答案：C2．法国总统希拉克参观秦兵马俑博物馆后，在留言本上写道：“不看________不算真正到过埃及；不看秦俑不算真正到过中国。
”请你填空( )。
A．金字塔B．尼罗河C．开罗市D．汉谟拉比法典解析：金字塔、尼罗河和开罗市都与埃及有关，而汉谟拉比法典是两河流域的文化遗产，因此，可首先排除D项。
第2课大河流域——人类文明的摇篮编写：侯云霞●学习目标：1、了解大河流域人类文明的历史2、理解本课出现的两条谚语的含义3、掌握四大文明区域所处的位置、时间、代表性成就4、发现四大文明共同点：都产生于大河流域●教学过程：一、创设情境利用第7页导读框中内容导入新课二、揭示目标在老师指导下，学生了解本节课学习目标三、自学交流（一）学生自主学习课本7—11页，找出以下问题答案，把相关问题的答案标注在课本相应位置上。
1、古代埃及文明产生的时间、位置、河流、文明标志。
2、古代两河流域文明产生的时间、文明的创造者、位置、河流、文明成就及意义。
3、古代印度明产生的时间、位置、河流、文明标志及影响。
（二）学生合作交流以上问题的答案，然后教师进行提问，学生回答，都不会或不准确的，教师明确。
四、释疑训练（一）教师点拨疑难问题：4、为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？5、“以眼还眼，以牙还牙”出自哪儿？这部法典有何价值？它的实质是什么？6、四大文明除了教材提到的三个以外，还有哪一个？它们是在什么样的地理环境中产生的？从未中断的古代文明是什么？7、列举四大文明产生的顺序（二）学生读背这几个问题。
五、归纳总结（一）学生总结回归学习目标，结合学习目标谈自己本节课的收获（二）教师总结这节课我们学习了，它包括文明、文明、文明和文明。
它们都属于，也叫东方文明和农业文明。
六、拓展延伸1、课本12页练一练。
2、中考链接：一位游客在巴黎罗浮宫博物馆听讲解员指着一历史文物说：“石柱上的法典是迄今所知世界上第一部比较完备的成文法典”。
你认为这位游客看到的文物是出自（）A 两河流域B 黄河流域C 印度河流域D 尼罗河流域●课后练习：1、基础训练（C层）⑴某考古小组想去考察古巴比伦王国的文明，他们应该去（）A 两河流域B 黄河流域C 印度河流域D 尼罗河流域⑵金字塔的神秘和宏伟不仅吸引了世界各地的游客，更是历史学家和考古家一直关注和研究的对象。
它的故乡是（）A古埃及 B古巴比伦 C古印度 D古代中国⑶下列大河流域都是人类文明的摇篮，其中与中华文明起源有关的是（）Ａ尼罗河流域Ｂ幼发拉底河流域Ｃ印度河流域Ｄ黄河流域⑷你看过曾获得奥斯卡最佳外语片奖的印度电影《阿育王》吗？按照古印度的“种姓制度”，阿育王应该属于哪一阶层（）A婆罗门 B首陀罗 C 吠舍 D刹帝利2、能力提高﹙B层﹚⑸古希腊历史学家希罗多德说：“埃及是尼罗河的馈赠。
