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课题：细胞的分化、细胞的衰老和凋亡一、感情先行二、学生自学（一）学习目标：1、说明细胞的分化；举例说明细胞的全能性；进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析2、描述细胞衰老的特征；简述细胞凋亡与细胞坏死的区别；探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系；进行与社会老龄化相关问题的资料搜集和分析（二）自学方法阅读课本（三）自学内容1、细胞分化：1）概念：在个体中，由一个或一种细胞产生的后代，在 ___________________________ 、和_____________ 上发生___________ 差异的过程叫细胞分化。
2）特点：细胞分化是一种性的变化。
3）意义：多细胞生物体在生长发育过程中，如果仅有细胞的增殖，没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的和,生物体也就不可能正常,因此细胞分化是生物的基础。
4）根本原因：就一个个体来说，各种细胞具有的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是因为在个体发育过程中，不同的细胞中是不同的，如红细胞中与血红蛋白合成有关的基因处于状态，与肌动蛋白合成有关的基因则处于____________ 状态。
2、细胞的全能性：1）概念：细胞的全能性是指的细胞，仍然具有的潜能。
2）实验证明：克隆羊多利是将乳腺细胞的核移植到去核的卵细胞中培育成的，这说明已分化的动物体细胞的是具有的。
3）根本原因：4）干细胞的概念：在动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，叫,如人的骨髓中有许多,能增殖分化产生血细胞补充到血液中去。
3、个体衰老与细胞衰老的关系：对多细胞生物来说，细胞的衰老和死亡与个体的衰老和死亡是一回事吗？。
多细胞生物体内总有一部分细胞处于，但从总体上看，个体衰老的过程也是的过程。
4、细胞衰老的特征：细胞衰老的过程是细胞的和发生复杂变化的过程，最终表现为细胞的、和功能发生变化。
1）细胞内的减少，结果使细胞体积变,细胞代谢速率=2）细胞内多种酶的活性,如头发基部黑色素细胞中的酶活性,合成减少，所以头发变白。
生物教案《细胞分化》生物教案《细胞分化》1一、教学目标1、知识目标（1）描述细胞分裂的过程。
（2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系。
（3）说出组织的概念，并知道组织的形成是细胞分化的结果。
2、能力目标运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题。
3、情感态度与价值观目标关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值，懂得珍爱生命。
二、教学重点细胞分裂和细胞生长的基本过程。
三、教学难点细胞分化过程四、教学准备自制课件五、教学安排1课时六、教学过程师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成，在上一节课的学习中，我们观察了细胞的基本结构，请同学课后制作动植物细胞模型，请一些同学展示你所制作的模型，并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构。
生：争先恐后地介绍，师生共同相互评价。
导入新课师：播放课件(种子萌发成幼苗鸡，小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎，胚胎发育成婴儿，婴儿逐渐长大……)画面中你看到了什么现象?生：观看画面，讨论问答—一生物的生长现象。
师：生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位——细胞的哪些生理功能有关呢？这就是我们今天要探究的课题。
讲授新课师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面，并在黑板上简单板画。
请大家思考： 1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化?2．细胞分裂的结果是什么?生：讨论回答。
师生共同总结：细胞分裂时，细胞核先一分为二，随后细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核，植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁，动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞。
细胞分裂使细胞数目不断增多，这样生物体就生长了。
对于单细胞生物而言，通过细胞分裂还可以进行增殖。
师：播放课件。
思考：算一算，一个细胞经一次分裂形成2个新细胞，再经一次分裂，形成4个新细胞，那经n次分裂后，形成了多少个细胞呢?生：动脑筋计算。
汇报结果，2n。
师：你们计算得很正确。
细胞在分裂过程中，细胞核也一分为二，在细胞核中有染色体，染色体经过复制也要分成相同的`两份分配到两个新细胞中，由于染色体上有遗传物质，因此两个新细胞的遗传信息也相同。
细胞的分化教案细胞的分化教案细胞是构成生物体的基本单位，而细胞的分化是生物体发育过程中的一个重要环节。
在这个教案中，我们将探讨细胞分化的原理、影响因素以及其在生物体中的作用。
一、细胞分化的原理细胞分化是指由一种未分化的细胞分化为具有特定形态和功能的细胞的过程。
这个过程是由基因表达的调控所决定的。
在细胞分化过程中，一些基因被激活，而另一些基因则被关闭。
这种基因的激活和关闭会导致细胞内特定蛋白质的合成，从而决定细胞的形态和功能。
二、影响细胞分化的因素1. 遗传因素：细胞分化受到遗传因素的影响。
不同的细胞在基因组中携带有不同的基因，这些基因会决定细胞的分化方向。
例如，心脏细胞和肌肉细胞携带不同的基因，因此它们具有不同的形态和功能。
2. 外界环境因素：外界环境对细胞分化也有一定的影响。
例如，细胞所处的培养基成分和生长因子的添加会影响细胞的分化方向。
此外，细胞所受到的机械力和化学刺激等也会对细胞的分化产生影响。
三、细胞分化的作用1. 构建和维持组织结构：细胞分化是构建和维持生物体组织结构的基础。
通过不同细胞的分化，形成了各种不同的组织，如肌肉组织、神经组织等。
这些组织通过相互协调和合作，使生物体能够正常运作。
2. 实现生物体的多样性：细胞分化是生物体多样性的基础。
不同细胞的分化产生了不同形态和功能的细胞，从而实现了生物体的多样性。
例如，植物体中的根细胞和叶细胞具有不同的形态和功能，它们分别负责吸收水分和光合作用。
3. 适应环境变化：细胞分化使生物体能够适应环境的变化。
当环境发生变化时，细胞可以通过分化来改变形态和功能，以适应新的环境。
例如，当人体受到外界刺激时，免疫细胞可以分化为不同类型的细胞，以应对感染和炎症等状况。
四、细胞分化的应用1. 细胞治疗：细胞分化在医学领域有着广泛的应用。
通过将干细胞分化为特定类型的细胞，可以用于治疗一些疾病，如心脏病、白血病等。
这种方法被称为细胞治疗，它为一些无法通过传统治疗方法治愈的疾病提供了新的希望。
苏版生物高中一《细胞的分化》教案教学目标知识目标（1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。
（2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。
能力目标（1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。
情感态度价值观（1）通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。
（2）通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学进展、关注生命健康、关注社会热点等问题。
教学重难点教学重点细胞分化既是细胞生命历程中的重要时期，又在个体发育过程中占有重要的地位。
教学难点细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的难点。
课时安排1课时。
教学过程引言：通过前面的学习，我们明白细胞要紧是通过有丝分裂产生的。
那么一个受精卵，假如只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形状、结构和生理功能的生物体吗？（学生回答：不能）细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行如何样的变化呢？（细胞分化）今天我们就一起来探究那个问题。
（板书）第二节细胞的分化一、细胞分化及其意义请同学们结合新学案学习探究1、2、3、4，摸索下列问题1、你能举出一些细胞分化的实例吗？2、构成不同组织和器官的细胞，为何形状、结构和功能多样？3、细胞分化的特点和意义有哪些？4、细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点？5、细胞显现了分化，是不是遗传物质发生了改变？（或各种细胞具有完全相同的遗传信息，什么缘故会显现细胞的分化呢？）教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形状、结构多样的图像信息，要求学生认真观看，引发摸索，相互讨论，以解决第1和第2个摸索题。
《细胞的分化及全能性》高中生物教案一、教学目标1.知识目标：o说明细胞分化的概念、过程和意义。
o举例说明细胞的全能性，理解细胞全能性的实质。
o探讨细胞分化与细胞全能性之间的关系。
2.能力目标：o通过观察和分析实验数据，培养学生的观察、分析和归纳能力。
o培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，如利用细胞分化原理进行生物技术的应用。
3.情感、态度与价值观目标：o初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
o养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点的科学素养。
二、教学重难点1.重点：o细胞分化的过程和意义。
o细胞全能性的概念及其在生物技术中的应用。
2.难点：o细胞分化与细胞全能性之间的关系及其生物学意义。
三、教学准备1.教学材料：o细胞分化及全能性相关的书籍、资料。
o细胞分化及全能性的实验材料（如细胞切片、培养细胞等）。
2.教学设备：o显微镜、投影仪、电脑等多媒体教学设备。
四、教学过程1.导入新课：o通过展示不同细胞的图片，引导学生思考为什么不同的细胞具有不同的形态和功能。
o提问学生是否知道细胞是如何分化的，以及分化后的细胞是否还具有全能性，引出本节课的主题。
2.知识讲解：o介绍细胞分化的概念、过程和意义，重点讲解细胞分化过程中基因的选择性表达和细胞形态、功能的变化。
o讲解细胞全能性的概念，通过实例说明细胞全能性在生物技术中的应用，如克隆技术、组织工程等。
3.实验操作：o展示细胞分化的实验材料，如细胞切片，让学生观察并描述细胞的形态和结构特点。
o学生分组进行细胞培养实验，观察细胞分化的过程，记录实验数据并进行分析。
4.讨论交流：o让学生分享实验结果和观察到的现象，讨论细胞分化与细胞全能性之间的关系。
o教师点评学生的实验操作和讨论表现，给出改进建议。
5.总结提升：o总结细胞分化的过程和意义，以及细胞全能性的概念和应用。
o强调细胞分化与细胞全能性在生物学研究和生物技术应用中的重要性。
高一生物教案：《细胞的分化》教案一高一生物教案：《细胞的分化》教案一一、教学目标1、知识目标：（1）细胞分化的概念。
（2）细胞分化的特点、意义和实质。
2、能力目标：培养学生的分析思维能力和实际操作能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过对细胞分化的学习，使我们对发育过程中出现的变化有一个正确的认识。
二、教学重难点教学重点：细胞分化的概念。
教学难点：细胞分化的实质。
三、教学用具：PPT课件、面粉团四、教学策略：三环节课堂教学五、教学课时：1课时六、教学过程引入新课：师：我们在第一节学习了什么内容？生：细胞增殖使细胞数目增多。
师：我们人体的发育都是由一个细胞受精卵开始进行分裂，细胞数目增多，体积增大，那么细胞是不是只进行分裂而没有其它变化呢？如果没有其它变化，请大家用设想一下人体会长成什么样子并用面粉团制作出来。
学生制作人体并展示师：虽然大家制作的人体有的好像有头、手、脚，但是他们都是软的，用手压不能恢复原样，既没有像人体骨头那样有硬的部分出现，也没有像血液那样可以流动的部分出现。
因此我们人体的发育过程中既有细胞的分裂，也有细胞的分化，今天我们就来学习细胞的分化。
用PPT课件展示几种人体细胞，让学生回答它们有什么区别？生：细胞形态、结构和功能不同。
师：总结并讲解细胞分化的概念。
师：哪些生物有细胞分化？生：我们自己、猫、狗、花、草等多细胞生物都要进行细胞分化。
师：由此我们知道细胞分化的第一个特征：细胞分化具有普遍性。
那么细胞分化还有没有其它特征呢？是不是今天吃饭细胞就进行分化，明天不吃饭细胞就不分化了。
生：不是。
师：这说明细胞分化具有持久性。
只有人饿死了细胞才停止分化。
生：同学们现在正处于青春期，青春期细胞分化后男女在生理特征上出现了哪些差异？生：男生开始长胡须、有喉结，女生没有；但女生的乳房开始发育。
师：那么男生的胡须、女生的乳房会不会在细胞分化的过程中逐渐消失呢？生：不会，说明细胞的分化具有稳定性（不可逆性)师：细胞分化对个体发育有什么影响？如果胚胎时期个体发育有问题会出现什么问题？生：胎儿畸形、痴呆等情况。
《细胞的分化》教学设计教学目标：1.了解细胞的分化是造成多细胞生物多样性的原因。
2.了解细胞分化的过程和机制。
3.学会描述细胞分化的过程。
4.能够理解细胞分化在人体生长和发育中的重要性。
教学重难点：1.细胞分化的过程和机制。
2.理解细胞分化在人体生长和发育中的重要性。
教学准备：1.教材：生物教科书相关章节。
2.教具：PPT演示文稿、细胞分化示意图、实验材料。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.引入话题：通过一个问题“为什么我们有不同的细胞类型？”激发学生思考。
2.回答问题：请两三名学生回答问题，激发其他学生对细胞分化的好奇心。
Step 2：概念讲解（15分钟）1.展示PPT，介绍细胞分化的定义和基本概念。
2.用示意图向学生展示细胞分化的过程。
3.讲解细胞分化的机制以及为什么会发生细胞分化。
Step 3：案例分析（20分钟）1.出示一个具体案例，如骨骼肌细胞的分化过程。
2.请学生根据案例描述细胞分化的过程和机制。
3.引导学生思考细胞分化对多细胞生物的重要性。
Step 4：实验探究（30分钟）1.参考实验材料，设计一个简单的细胞分化实验。
2.分成小组进行实验。
3.观察实验结果并讨论。
Step 5：讨论与总结（20分钟）1.组织学生讨论实验结果，并总结发现。
2.回顾细胞分化的过程和机制。
3.强调细胞分化在人体生长和发育中的重要性。
Step 6：作业布置（5分钟）1.布置阅读相关教材，并写出一篇关于细胞分化的总结文章。
Step 7：课堂小结（5分钟）1.对本节课所学内容进行简要总结。
2.给予学生一定的反馈和肯定。
教学手段：1.引导式提问：通过提问激发学生思考，培养学生自主学习的能力。
2.案例分析：通过具体案例让学生理解细胞分化的过程和机制。
3.实验探究：通过实验帮助学生更深入地理解细胞分化。
4.小组讨论：让学生在小组内交流思路，促进合作学习。
教学评价：1.观察学生在小组讨论和实验中的表现。
2.阅读学生的作业，评价其对细胞分化的理解和总结能力。
《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。
重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。
高中生物《细胞的分化》教案一、教学目标1.了解细胞的分化和组织器官的关系；2.掌握细胞分化的要点和基本原理；3.学会观察和描述细胞的形态和功能变化；4.能够运用所学知识解释生物形态和功能的多样性；5.培养科学态度和实验精神。
二、教学重点1.细胞的分化原理和细胞分化过程；2.组织器官的相关知识；3.实验操作技巧和数据分析方法。
三、教学难点1.深入理解细胞的分化机制和原理；2.掌握实验操作技巧；3.进行数据分析和实验结论的推导。
四、教学方法1.讲授：通过短讲、课件等方式阐述知识点；2.实验：通过实验操作，了解细胞分化和组织器官的相关知识；3.互动探究：通过小组讨论、学生作业等方式，引导学生深入思考和独立探究。
五、教学内容1. 什么是细胞的分化细胞分化是指由干细胞经过一系列分化过程而转化为特定类型的细胞的过程。
在细胞分化过程中，细胞的形态、结构和功能都会发生变化。
2. 细胞分化的原理和过程细胞分化的原理是基因表达调控，即通过对基因的表达和抑制，使细胞分化成不同类型的细胞。
细胞分化的过程主要包括：1.细胞发育早期，基因表达状态比较松散，各种基因都有可能被表达；2.随着时间的推移和环境刺激的变化，特定基因被表达，其他基因被关闭；3.细胞逐渐进入特异型路线，形成特定功能的细胞。
3. 细胞分化的类型细胞分化的类型主要分为三种：1.同向分化：干细胞分化成同一类型的细胞，常见于生长发育过程中；2.异向分化：干细胞分化成不同类型的细胞，这种分化过程常见于多细胞生物的器官发育中；3.转分化：已经分化的成熟细胞通过一系列复杂的转化事件，再次分化成其他类型的细胞。
4. 组织器官的形成组织器官是由细胞按一定的规律聚集而成的，主要包括三种形成方式：1.滑动变形：细胞通过变形和局部移位，形成板状和管状器官；2.内源增殖：细胞大量增殖，形成团块状物体；3.减数分裂：细胞发生减数分裂，形成生殖细胞，进一步形成生殖器官。
5. 器官发生的变异经过漫长的进化和自然选择过程，生物形态和功能的多样性非常丰富。
细胞分化【教学目标】知识目标：说出细胞分化的结果、原因、特征以及在生物个体发育中的意义；举例说明细胞全能性能力目标：培养学生自主学习、观察分析、口头表达、分析资料获取信息和类比推理等能力。
情感态度与价值观目标：培养学生的合作交流，自主学习和产生质疑的学习品质。
【重点难点】重点：细胞分化的概念和意义；举例说明细胞全能性难点：细胞分化的原因【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】情境导入合作探究1：细胞分化的结果(提供动物的红细胞、肌细胞、神经细胞图片给学生观察、讨论)合作探究2：细胞分化的原因（提供基因与蛋白质合成之间关系；输卵管细胞、唾液腺细胞胰岛B细胞所含基因、蛋白质种类的表格资料）合作探究3：细胞分化的意义（提供人体胚胎发育过程中细胞正常分化、细胞未分化和细胞部分分化等情况的相关图片资料；指导阅读教材）合作探究4：细胞分化的特征（提供血细胞、黑色素细胞和造血干细胞相关资料）合作探究5：细胞全能性的概念、原因（学生阅读教材自主学习）巩固提升：随堂检测【设计说明】本节的设计体现了探究性教学思想，和“以学生为主体，教师为主导”的新课程理念。
教学过程中，教师在引导学生观察图片的基础上精心设计问题串，使得学生在通过自主思考和合作交流的释疑过程中不断产生新的疑问和新的探究动机，充分调动了学生学习的积极性和主动性。
在问题指引下，教师利用教材和背景资料引导学生独立思考、分组讨论和交流评价，不仅培养了学生合作学习的理念，同时也培养了学生获取信息的能力和语言表达能力。
【板书设计】细胞分化细胞分化概念：已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
细胞全能性原因：已经分化的细胞内含有该物种的全部遗传信息。
●从容说课本节内容是在学生学习完细胞的增殖开设的，教师要明确指出细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，生物体是不能正常发育的。
关于细胞分化，课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“举例说明细胞的全能性”，这都是“理解”水平的要求；可是细胞分化概念对于学生来说要比细胞增殖的概念抽象得多，教师可结合人的受精卵的发育过程，从而引导学生展开本节的学习。
在讲述细胞的分化时，应该联系初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联系不同组织中的细胞形态、结构、成分等特点。
从个体发育过程中，各种组织、器官、系统的建成角度来理解细胞分化的重要地位。
在讲述中，最好结合运用几种细胞分化过程的示意图和多媒体课件。
在教学中，教师应当引导学生理解好以下几点：①一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵)，细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体。
②分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，源于细胞内化学物质的变化，如组成结构的蛋白质和催化化学反应的酶。
③细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞的分化前途就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。
因此，分化是一种持久的、稳定的变化。
④由于体细胞一般是通过有丝分裂繁殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵相同的染色体，携带有本物种相同的DNA分子。
因此，分化的细胞具有发育成完整新个体的潜能。
在合适的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。
细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心。
鉴于细胞分化的重要性，课程标准从知识层面对细胞分化的学习内容提出了比较高的要求。
本节内容是这样安排的：先介绍什么是细胞分化，细胞分化对多细胞生物体的发育有什么重要意义；再介绍已经分化的细胞，仍然可能具有发育为完整个体的潜能，即具有全能性；最后安排“干细胞研究进展与人类健康”的资料搜集与分析活动。
细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程。
在这个概念中，“稳定性差异”这几个字，内涵很深刻，也是学生不好理解的。
因此，教科书在关于细胞分化的概念的叙述上，不是采取演绎式写法，而是采取归纳式，从动植物体胚胎发育的具体事例入手，帮助学生理解什么是细胞分化。
动物胚胎发育的过程，以红细胞和心肌细胞的分化为例；植物胚胎发育的过程，以叶肉细胞、表皮细胞和储藏细胞的分化为例。
通过这些实例，帮助学生理解早期胚胎中彼此相似的细胞，经过分裂和分化，发育为形态、结构和功能上不相同的细胞，这一变化过程是持久性的，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡。
细胞分化的关键在于特异性蛋白质的合成，而特异性蛋白质合成的实质在于基因选择性表达。
但是学生没有学过基因表达，无法理解基因的选择性表达是怎么回事。
为了让学生对细胞分化的认识能够深入到本质，即基因水平，而不只是停留在表面现象，即不同类群细胞形态、结构和功能的差异上，教科书先设问：“就一个个体来说，各种细胞具有完全相同的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？”然后以红细胞和肌细胞中，血红蛋白基因和肌动蛋白基因所处的开、关状态不同为例，解释在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息执行情况不同，导致细胞形态、结构、功能上的差异。
通过具体的事例，帮助学生理解基因的“选择性”“表达”。
紧接着提出下一个问题：高度分化的细胞，还能像早期胚胎细胞那样，再分化成其他细胞吗？由此引入对“细胞的全能性”的学习，植物细胞一般都具有全能性，而动物和人体内有没有具有分裂和分化能力的细胞呢？在这个问题下，教科书引出了干细胞的概念。
近年来哺乳动物胚胎干细胞的分离成功，极大地促进了人们对干细胞的认识，并使干细胞的研究成为生物医学研究的热点领域之一。
干细胞的研究为替换病变的组织和器官、某些癌症和遗传病的治疗带来了新的希望。
教科书安排的“资料搜集和分析”活动，鼓励学生通过报纸、刊物、书籍、互联网等途径搜集有关干细胞研究进展的资料，在关注与人类健康密切相关的生物学热点问题的同时，培养资料搜集和分析能力，以及表达与交流的能力。
综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容新鲜，因此教师要灵活运用教学方法，如讨论法、发现法、讲述法等等，使本节的教学达到新课标的要求。
●三维目标1.知识与技能（1）了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。
（2）能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。
2.过程与方法（1）培养学生分析比较的能力。
（2）培养学生联系实际灵活运用知识的能力。
（3）学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
3.情感态度与价值观（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想。
（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。
激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
●教学重点1.细胞分化的概念和意义。
2.细胞全能性的概念。
3.细胞分化与细胞分裂的关系。
●教学难点1.细胞分化的概念。
2.细胞全能性的概念及实例。
●教具准备1.各种不同形状的细胞和不同组织的图片。
2.植物体细胞培养产生完整植株示意图。
3.骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞图片。
4.植物体细胞培养产生完整植株的录像片断。
5.细胞分化的多媒体课件。
6.学生用橡皮泥制作一个细胞连续两次分裂的模型。
7.人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像。
●课时安排1课时●教学过程［课前准备］为了更好地落实教师的主导地位和学生的主体地位，教师要先把上课所需要的各种图片、资料、板书设计和视频等用PowerPoint平台制作成多媒体课件；教师在课前检查学生搜集有关干细胞研究进展与人类健康资料的情况；学生用橡皮泥预先制作一个细胞连续两次分裂的模型以供上课使用。
［情境创设］教师先播放人的受精卵发育成胎儿过程的视频录像给学生观看，这是人的生理常识，学生会很迫切想认识这个过程，大大地激发学生学习兴趣，（注：教材的问题探讨有关骨髓移植来治疗白血病的话题太沉重，我认为不能用来作为情境创设，可以放在介绍了细胞的全能性以后再讨论）非常有利于本节课的学习；学生观看后，教师提问学生回答问题。
教师：这个过程中包含了我们前面学过的哪些方面的细胞学知识？学生：细胞的增殖，细胞的生长等知识。
教师：上节课我们学习了细胞增殖的知识，认识到细胞增殖的结果是细胞数量的增多，这些细胞是一堆相同的细胞。
学生：出示用橡皮泥制作成细胞分裂结果模型。
教师：从我们刚才观看的录像认识到在受精卵发育的过程中，只有细胞的增殖和生长是远远不够的，还要有我们今天要学习的细胞的分化。
什么是细胞的分化呢？下面我们一起来讨论。
［师生互动］（一）细胞分化及其意义1.什么是细胞分化？教师：播放人的胚胎发育过程的FLASH动画。
提出问题：胚胎的早期和后期有什么不同？学生：观察和讨论。
教师引导学生回答：胚胎发育的早期，各个细胞彼此相似；它们都来自受精卵的分裂，具有相同的遗传物质。
教师：组成胎儿的各种细胞组织是怎样来的呢？用PowerPoint演示课本P117的图6—8。
见图6—2—1和图6—2—2。
图6-2-1图6—2—2 细胞和组织分化的不同途径（*内胚层只形成这些器官、系统的上皮）学生：思考和观察，然后回答问题。
教师引导学生回答：细胞增殖的同时，这些细胞逐渐向不同方向变化，如课本图6-8，红细胞和心肌细胞都来自一群相似的胚胎细胞。
后来，有的细胞发育为红细胞，合成运输氧的血红蛋白；有的细胞发育为肌细胞，合成行使运动功能的蛋白质。
教师：如图6—2—2，我们看到了组成胎儿的各种细胞组织就是因为细胞的变化方向不同，使它们从相似的早期胚细胞变成了形状结构各异的各种各样的细胞和所组成的组织，（如图6—2—3），这些不同的细胞组织就组成了一个完整的生物体——胎儿。
用PowerPoint演示课本P118的图6—9，引导学生观察。
提出问题：植物的情况怎样呢？图6-2-3 各种不同形状的细胞和不同组织的示意图学生观察。
教师引导学生讲出：植物也是一样，同一植物体的各种细胞，如叶肉细胞、表皮细胞、储藏细胞等细胞也都来自一群彼此相似的早期胚细胞。
教师：我们认识到这里，同学们明白什么是细胞分化吗？提问学生回答。
学生：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化的状态，直到死亡。
学生用各种颜色的橡皮泥操作一种细胞分化成多种细胞的模型。
教师用PowerPoint演示同样的过程。
学生阅读课本P118第二自然段和讨论课本的想象空间的问题，加深对细胞分化的理解。
1.细胞分化是生物界中普遍存在的一种生命现象，发生在生物体的整个生命进程中，但在胚胎发育期最旺盛，、最频繁，达到最大程度。
细胞分化是稳定有序的，一般是不可逆的。
2.细胞分化是个体发育的基础。
仅有细胞的增殖，而没有细胞的分化，就不可能形成具有特定形态、结构和功能的组织器官（课本P118图6-10），生物体也就不可能正常发育。
3.细胞分化使细胞的功能趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
教师：创设问题：同学们想过吗？组成生物体的各种各样的细胞遗传信息一样吗？学生：同一个生物个体中，各种各样的细胞遗传信息是完全相同的，都来自受精卵。
教师：但这些细胞形态、结构和功能却有很大差异，这是怎么回事呢？原来，在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，例如，在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白（肌细胞中的一种蛋白质）合成有关的基因则处于关闭状态；在肌细胞中则相反。
（注：基因的有关知识将在第二模块中继续学习）。
也就是说，细胞分化是特定基因在一定的时间、空间表达的结果。
讨论到这里，同学们能讲出细胞分化的意义吗？2.细胞分化的意义教师引导学生回答：多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和组织，多细胞生物的个体发育起点——受精卵，通过细胞分裂分化形成各种组织、器官和系统，进一步构成多细胞生物个体。
教师创设问题：是不是所有分化的细胞都不能再分裂呢？教师：同学们，看过家里的爷爷种花，他摘取月季花的一段枝条，把它种到地里，过一段时间，枝条长成完整的植株并开花。
我们再来看一个例子，播放胡萝卜经组织培养产生完整植株的录像片。
这两个实验表明什么问题呢？学生讨论。
教师：这两个实验表明，高度分化的植物细胞仍然具有发育成完整植株的能力，这就是细胞的全能性。
同学们能表达清楚吗？（二）细胞的全能性1.细胞全能性的概念教师引导学生讲出：细胞的全能性是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完整个体的潜能。
